Публикация консультации для родителей «Формирование игровых действий у детей раннего возраста»

Консультация для родителей

«Формирование игровых действий у детей раннего возраста»

Воспитатель:

Сухарева Н.А.

Игра - один из видов детской деятельности. В педагогическом процессе детского сада игра используется как средство воспитательно-образовательной работы, как форма организации жизни и деятельности детей.

В игре ребенок зреет, как личность, в игре формируются многие из тех качеств, которые необходимы ему в повседневной деятельности, в жизни.

Игра, в качестве развивающей деятельности, подготавливает детей к учебной, трудовой и общественной деятельности. Специфика игры состоит в том, что она изначально формируется как самостоятельная деятельность детей. Поэтому она требует особо тактичного и вдумчивого руководства со стороны взрослого, со стороны воспитателя. Детей раннего возраста следует учить самостоятельно играть в разные игры (дидактические, сюжетные, сюжетно-ролевые, подвижные).

Вместе с этим в этом возрасте закладываются основы и других видов самостоятельной деятельности, необходимые для всестороннего развития личности ребенка.

Анализ практики воспитания детей раннего возраста показывает, что при руководстве игрой возникает ряд трудностей. Почти в каждой группе есть дети, которые не играют и не любят играть. Они не проявляют внимания к сюжетно-образным игрушкам. Такие дети труднее усваивают программный материал, требующий определенного развития мышления и речи, которые в значительной мере формируются в игре. Ошибочным, на наш взгляд, является распространенное в практике стремление использовать самостоятельную игру в целях преподнесения детям новых знаний. Поэтому педагоги часто используют затруднения в руководстве формированием игры детей в комплектовании игрушек и игрового материала с учетом усложнения игры. Поэтому требуется комплексный подход к руководству играми детей раннего возраста.

Уже в раннем возрасте у детей происходят значительные изменения в интеллектуальном развитии, начинается переход от действий, носящих практический, наглядный характер к действиям осмысленным. Именно игра с

сюжетными игрушками даже на начальных ступенях развития создает благоприятные условия для формирования умения осознанно действовать, создавать образы.

Игра выполняет развивающую функцию, если она формируется взрослым с учетом закономерностей ее развития как самостоятельной деятельности детей и организуется по принципу решения игровых задач.

Способы решения игровых задач - это разные игровые действия и заменяющие их жесты, слова. Игровые средства - игрушки, предметы-заместители, слова, обозначающие в данный момент предметы.

Основным доминирующим способом решения игровых задач для детей раннего возраста является игра с игрушками в подготовленной взрослым ситуации.

Комплексный метод руководства игрой включает взаимосвязанные компоненты: ознакомление с окружающим в активной деятельности детей, обучающие игры организации предметно-игровой среды, общение взрослого с детьми в процессе игры.

Планомерное обогащение практического опыта детей - первый компонент этого метода.

Дети своевременно должны получать впечатления, питающие игру, усваивать смысл действий людей, назначение предметов в повседневной жизни и во время специально организованных занятий со взрослыми дети должны рассматривать, обследовать безопасные предметы обихода. При этом следует подчеркивать основные свойства предметов, действие с ними, выделяя их назначение. Таким образом, взрослый расширяет запас понимаемых слов, формирует активный словарь, обогащает практический опыт каждого ребенка.

Задача педагога при руководстве игрой состоит в том, чтобы целенаправленно и планомерно обогащая жизненный опыт детей в их активной деятельности, предусматривает формирование игровых потребностей и мотивов.

Очень важно, чтобы обогащающие игры помогли детям вычленить главное в той богатой информации, которую получают ежедневно.

Для формирования подлинной самостоятельной игры, начиная с раннего детства необходимо опираясь на реальный и игровой опыт детей, своевременно изменять предметно-игровую среду, в которой решаются игровые задачи.

Следует вносить новые игрушки, которые актуализируют недавнее впечатление, полученное при знакомстве с окружающим и обучающих играх.

Огромное значение для решения всех задач является общение со взрослыми в процессе игры.

Благодаря игровым проблемным ситуациям дети учатся ориентироваться в игровой обстановке, ищут средства и способы для достижения воображаемой цели.

Планируя воспитательную работу по руководству формированием игр следует учитывать все перечисленные компоненты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517375-publikacija-konsultacii-dlja-roditelej-formir