Рабочая программа чтение 5-9 класс

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю

5

6

7

8

9

язык и речевая практика

чтение

4

4

4

4

4

Итог

4

4

4

4

4

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов за год

5

6

7

8

9

язык и речевая практика

чтение

136

136

136

136

136

Итог

136

136

136

136

136

КРИТЕРИЙ

ПОКАЗАТЕЛЬ

СОДЕРЖАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ

1. Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.

Сформированность понятийного аппарата, характеризующего гражданскую направленность.

Понимать и использовать в речи положительные качества, характеризующие гражданскую направленность (патриотизм, трудолюбие, верность, справедливость, честь, смелость, и др. социальные компетенции).

Сформированность понимания себя как члена семьи, члена общества, члена государства.

Понимать, что связывает ребенка: с его близкими, друзьями, одноклассниками, с Родиной.

Выполнять поручения в семье, в школе.

Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание).

Сформированность чувства патриотизма.

Знать символики школы, района, города, области, страны.

Уважительно относиться к себе, к другим людям.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Уважать и доброжелательно относиться к другим (толерантность):

- этническая толерантность;

- конфессиональная толерантность (уважительное отношение к представителям других религий и вероисповеданий);

- возрастная толерантность;

- гендерная толерантность.

Вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

3. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Сформированность адекватных представлений о своих возможностях, способностях.

Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться и т.д.).

Выполнять поручения в семье, в школе («заправить кровать, помыть посуду, выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).

Сформированность представлений о своих потребностях.

Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях, иметь достаточный запас фраз и определений («извините, эту прививку мне делать нельзя»; «повторите, пожалуйста, я не услышал; я не совсем понял, что ты имеешь в виду»).

Выполнить насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться, и т.д.).

Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, учителя, столовая, расписание уроков и т.д.)

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Сформированность конструктивных умений общения в семье, в школе, в социуме.

Конструктивно общаться в семье, в школе (со взрослыми: родители и педагоги):

- слушать и слышать («слушать объяснение темы учителем на уроке»);

- обращаться за помощью;

- выражать благодарность;

- следовать полученной инструкции;

- договариваться;

- доводить начатую работу до конца;

- вступать в обсуждение;

- задавать вопросы;

- исправить недостатки в работе.

Конструктивно общаться со сверстниками:

- знакомиться;

- присоединиться к другим детям;

- просить об одолжении;

- выражать симпатию;

- проявлять инициативу;

- делиться;

- извиняться.

Применять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Сформированность адаптироваться к определенной ситуации.

Понимать ситуацию и на ее основе принимать адекватное решение.

5.Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни.

Сформированность умений самостоятельности.

Участвовать в повседневных делах школы, класса, брать на себя ответственность в быту.

Участвовать в подготовке и проведении семейных мероприятий.

Сформированность умений самообслуживания.

Овладевать навыками самообслуживания дома и в школе.

Сформированность умений выполнения доступных обязанностей в повседневной жизни класса, школы.

Иметь представления об устройстве школьной жизни.

Уметь попросить о помощи в случае затруднений.

Ориентироваться в пространстве школы, в расписании занятий.

Сформированность знаний о правилах коммуникации и умений использовать их в житейских ситуациях.

Уметь начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасение, завершить разговор.

Уметь корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие.

6.Владение умениями коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Сформированность умений коммуникации со взрослыми и сверстниками.

Поддерживать коммуникацию, применять адекватные способы поведения в разных ситуациях, обращаться за помощью, оказывать помощь.

Владение средствами коммуникации.

Использовать разнообразные средства коммуникации ( в меру своих возможностей) согласно ситуации.

Адекватность применения норм и правил социального взаимодействия.

Правильно применять нормы и правила социального взаимодействия.

7.Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Сформированность знаний о правилах поведения в разных социальных ситуациях.

соблюдать правила поведения в разных социальных ситуациях:

- с близкими в семье;

- с учителями;

- с учениками;

- с незнакомыми людьми.

Сформированность

основ нравственных установок и моральных норм.

Адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

Отвечать за свои поступки.

Уважать свое мнение и мнение окружающих.

Быть благодарным, проявлять сочувствие, правильно выразить отказ, умение корректно высказать просьбу, намерение, опасение и др.)

Сформированность умений в организации собственной деятельности

Организовывать собственную деятельность:

- в быту

- в общественных местах и т.д.

8.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Сформированность внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Посещать школу, не иметь пропусков без уважительной причины.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Соблюдать правила поведения на уроках.

Соблюдать правила поведения на переменах и мероприятиях.

Проявлять активность на уроках и внеурочное время.

Сформированность выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации.

Выполнять задания учителя в школе и дома.

Проявлять интерес к учебным предметам.

Применять полученные знания в жизни.

9.Развитие умений сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность к коллективным формам общения.

Проявлять интерес к общению; помогать и поддерживать одноклассников, прислушиваться к их советам; критически относиться к результатам общения, правильно оценивать замечания одноклассников; ориентироваться в ситуации общения.

Владение средствами коммуникации.

Уметь выразить свое отношение к происходящему: речью, мимикой или жестами, осознавать свое поведение в коллективе, следовать адекватным формам поведения.

10.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Сформированность элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

Видеть и понимать красоту в окружающем мире.

Сформированность творческой активности, интереса к искусству, художественным традициям своего народа.

Выражать свои мысли, чувства, впечатления в форме эстетического суждения, оценки.

Участвовать в различных видах творческой деятельности, выражать себя в доступных видах творчества.

Понимать художественные традиции своего народа.

11.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сформированность этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Уважать и любить себя.

Проявлять чувства доброжелательности, искренности, уважительности, справедливости, вежливости, терпения по отношению к другим людям.

Сформированность понимания и сопереживания чувствам других людей.

12.Формирование установки за безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Сформированность умений личной гигиены.

Применять умения личной гигиены в повседневной жизни.

Сформированность понятий «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

Различать вредные привычки от полезных.

Заниматься спортом.

Применять различные формы ЗОЖ в повседневной жизни.

Сформированность умений к творческому труду.

Создавать художественные образы в своем воображении.

Участвовать в доступных ему формах творческой деятельности.

Положительно относиться к трудовой творческой деятельности.

Уметь сотрудничать со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.

Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Понимать и ценить роль трудовой деятельности в жизни человека.

Быть искренним, заботливым по отношению к себе и другим людям.

13.Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Сформированность начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности.

Участвовать в трудовых акциях.

Уметь взаимодействовать в коллективных творческих делах.

Сформированность житейских умений самообслуживания.

Готов обучаться бытовому труду.

Обладает умениями самообслуживания.

Сформированность умений межличностного общения.

Поддерживает коммуникацию со взрослыми и сверстниками.

Умеет обратиться за помощью.

Усваивает позитивные образцы взаимодействия в семье, школе, социуме.

Классы

Личностные результаты по классам

5

• развитие нравственных чувств, регулирующих моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т. п.); развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;

• понимание учебной задачи, поставленной учителем, и способность её выполнять;

• способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;

• способность (в сотрудничестве с учителем) адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить как по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;

• умение строить сообщения в устной форме;

• умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

• умение формулировать собственное мнение;

• способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

6

• формировать понимание важности процесса обучения;

• развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и зарубежной литературой;

• формировать нравственно развитую личность в процессе чтения, развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• развивать чувство ответственности за свои поступки при сопоставлении образов персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

• формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• формировать умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

• развивать умение составлять тексты в устной форме;

• развивать умение строить рассуждения в процессе характеристики текста;

• развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

• совершенствовать мотивации к систематическому, самостоятельному чтению.

7

• формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания и развития;

• совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

• развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с литературными произведениями;

• развивать морально-этические представления, эмоционально­нравственную отзывчивость;

• развивать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• развивать умения строить рассуждения в процессе анализа текста;

• развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений.

8

• развивать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

• развивать способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• совершенствовать духовно-нравственные качества личности (чувство ответственности, сострадание, взаимовыручка, чувство долга и т. п.);

• развивать умение грамотно, точно, ясно излагать свои мысли в устной форме;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

• адекватно самостоятельно оценивать свои суждения, в случае необходимости вносить в них коррективы;

• слушать одноклассников, понимать позицию другого человека;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

9

- развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, потребность в чтении;

• развивать чувство прекрасного, умение чувствовать красоту и выразительность речи;

• развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

• стремиться к совершенствованию собственной речи;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

• оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

• уметь использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;

• определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения.

Класс

Общие предметные результаты

5

• умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;

• умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;

• умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);

• способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т. п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям);

• способность выделять главную мысль произведения;

• способность участвовать в беседе;

• умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;

• способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам,

• способность заучивать стихотворения наизусть;

• способность читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеки.

Класс

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

5

• правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

• находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями;

• отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);

• заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей учащегося);

• принимать участие в уроках внеклассного чтения.

• правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях — по слогам;

• читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно;

• выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;

• выучить наизусть 8-10 стихотворений;

• читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.

Класс

Общие предметные результаты

6

• читать текст правильно, осознанно и выразительно, вслух и про себя;

• делить текст на смысловые части, пересказывать текст различными способами (полный пересказ, выборочный, краткий);

• определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;

• пользоваться монологической и диалогической речью при пересказах, рассказывании, выражении собственной точки зрения, коллективном обсуждении и т. п.;

• самостоятельно составлять и задавать одноклассникам (или учителю) вопросы к тексту; понимать жанровые особенности произведений (сказка, стихотворение, рассказ, басня);

• заучивать наизусть стихотворения, басни;

• совершенствовать читательский опыт, развивать умение пользоваться библиотекой (нахождение нужной книги по теме урока, выбор книги для самостоятельного чтения, для выполнения творческих работ и т. д.).

Класс

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

6

• читать вслух правильно, целым словом, трудные слова — по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

• читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;

• оценивать поступки героев (с помощью учителя);

• заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом индивидуальных особенностей учащихся);

• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

• читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях — целым словом;

-читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

- делить текст на части под руководством учителя;

- пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;

- определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;

- выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

- выучить наизусть 8—10 стихотворений;

- читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

Класс

Общие предметные результаты

7

• совершенствовать умение читать правильно, осознанно, выразительно, бегло;

• читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты;

• совершенствовать умение пересказывать текст различными способами (полный пересказ, выборочный, краткий);

• развивать умение выделять тему и идею художественного произведения;

• развивать навыки характеристики и анализа текстов различных жанров;

• развивать умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение;

• составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;

• формировать понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

• развивать умение характеризовать героев произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания текста;

• формулировать собственное отношение к произведениям литературы, героям произведений, уметь давать им оценку;

• понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;

• совершенствовать умение пользоваться библиотекой, выбирать нужную книгу;

• совершенствовать мотивацию к систематическому досуговому чтению.

Класс

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

7

• читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;

• читать про себя проанализированные ранее тексты;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображённым событиям;

• высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;

• выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

• учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);

- участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

• читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);

• читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;

• выделять тему и идею произведения с помощью учителя;

• формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);

• делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;

• характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;

• выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);

• соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с помощью учителя);

• выучить наизусть не менее 10 стихотворений;

• читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.

Класс

Общие предметные результаты

8

• совершенствовать навык правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

- анализировать литературноепроизведение:определятьего принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении сюжет, композицию, изобразительно-­выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно- художественного содержания произведения;

• формулировать собственное отношение к произведениям и их героям;

• понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;

• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка, цитат из текста;

• отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать собственные вопросы;

• создавать устные монологические высказывания разного типа;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;

• понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• совершенствовать умение пользоваться библиотекой, самостоятельно выбирать книги для досугового чтения.

Класс

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

8

• читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

• читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;

• пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;

• выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;

• выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);

• находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);

• учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);

• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

• читать вслух правильно, бегло, выразительно;

• читать про себя доступные по содержанию тексты;

• выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя);

• определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (с помощью учителя);

• самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

• отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние

действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;

• пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

• ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

• выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

• заучить наизусть 10 стихотворений;

• читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

Класс

Общие предметные результаты

9

• читать тексты произведений правильно, осознанно, выразительно, бегло;

• осознанно воспринимать и понимать изучаемый текст, выделять его нравственную проблематику;

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно, от 1-го лица, от 3-го лица;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней;

• отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания;

• уметь вести диалог с учителем и сверстниками;

• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные нравственные ценности;

- анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, определять последовательность событий;

• уметь составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образцу;

• делить текст на части, озаглавливать их, составлять план, пересказывать текст по плану;

• задавать вопросы по прочитанному тексту;

• уметь читать наизусть стихотворные произведения;

• уметь выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

• уметь оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение);

• формулировать несложные выводы, с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать собственное суждение, коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

Класс

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

9

• уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;

• участвовать в анализе произведения;

• выбирать из данных заглавия к выделенным частям;

• пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану;

• высказывать своё отношение к поступкам действующих лиц и событиям;

• учить стихотворения наизусть (7-9);

• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.

• читать вслух правильно, бегло, выразительно;

• читать про себя доступные по содержанию тексты;

• выделять идею произведения (с помощью учителя);

• называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из произведения;

• самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавливать их;

• ставить вопросы к тексту и задавать их классу;

• выделять незнакомые слова, опираясь на контекст (с помощью учителя);

• использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и пересказе;

• выучить наизусть 10 – 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка;

• читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

УЧЕБНИКИ

5 класс

З.Ф.Малышева. Чтение. Учебник 5 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 18-е издание М. «Просвещение» 2019 г.

6 класс

И.М.Бгажнокова, Е.С.Погостина Чтение. Учебник 6 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. 16-е издание «Просвещение» 2019 г.

7 класс

А.К.Аксенова Чтение. Учебник 7 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 12-е издание . М. «Просвещение» 2017 г.

8 класс

З.Ф.Малышева Чтение. Учебник 8 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 14-е издание М. «Просвещение» 2019 г.

9 класс

А.К.Аксенова, М.И.Шишкова Чтение. Учебник 9 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 12-е издание. М. «Просвещение» 2019 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

5-9 классы

М.И.Шишкова. Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. — М. : Просвещение, 2016.

№

Тема

Вид учебной деятельности (базовые учебные действия)

Формы контроля

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1

2

3

Навык чтения

Работа с текстом

Внеклассное чтение

Познавательные учебные действия

Текущий контроль

5 класс проверка навыка чтения (правильное плавное чтение целыми словами вслух)

6-9 класс проверка техники чтения (осознанное, выразительное, правильное плавное чтение целыми словами вслух и «про себя»);

правильно отвечать на вопросы;

анализировать произведение; выбирать из данных заглавия к выделенным частям; пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану; высказывать своё отношение к поступкам действующих лиц и событиям;

учить стихотворения наизусть (7-9);

участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.

Промежуточная аттестация

5-9 класс проверка техники чтения

Знает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности; наблюдает за предметами и явлениями окружающей действительности; работает с доступной по содержанию и структуре информацией (схема, таблица, текст, изображение)

Выявляет причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающей действительности работает с различной информацией (текст, таблица, схема, иллюстрация) с помощью учителя

Умеет ориентироваться во времени и пространстве

Адекватно воспринимает окружающий мир, анализирует и дает эмоциональную оценку действительности, выстраивает последовательность событий

Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его временно-пространственную организацию.

Использует в учебной деятельности некоторые межпредметные знания

Использует в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания

Добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Использует в учебной и практической дея-тельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные связи и отношения между объектами и процессами.

Использует ус-военные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси-фикацию, уста-новление аналогий, закономерностей, причинно-следствен-ных связей) на наг-лядном, доступ-ном вербальном матери-але, основе прак-тической деятель-ности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Делает элементарные обобщения, сравнения, классифицирует на наглядном материале и доступном вербальном материале, формирование представлений об анализе, синтезе в соответствии с индивидуальными возможностями

Делает обобщения, сравнения, классифицирует, применяет простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, и основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Использует в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие бытовые связи и отношения между объектами и процессами.

Делает обобщения, анализ, синтез, срав-нивает, классифици-рует; устанавливает элементарные анало-гии, закономерности, причинно-следствен-ные связи на нагляд-ном, доступном вер-бальном материале, основе практической деятельности в соот-ветствии с индивиду-альными возможностя

Использует в жизни и деятельности некоторые межпред-метные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Делает обобщения, сравнения, классифи-цировать, применяет простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербаль-ном материале, и основе практической деятельности, дает представления о при-чинно-следственных связях в соответствии с индивидуальными возможностями

Регулятивные учебные действия

Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умеет поставить задачу в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой), активно включается в деятельность

Принимает и сохраняет цели и учебные задачи решения типовых учебных и практических задачи, следует им в учебной деятельности.

Принимает и сохраняет цели и учебные задачи, осуществляет коллективный поиск средств их осуществления.

Принимает и сох-раняет цели и задачи решения типовых учебных и практи-ческих задач, осу-ществляет коллек-тивный поиск средств их осуществления;

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя, иметь представление о различных видах инструкций для выполнения задач.

Применяет доступные (определённые) виды инструкции для решения практических и учебных задач в сотрудничестве учителем.

Применяет разные виды инструкции для решения практических и учебных задач.

Действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

Осознанно дей-ствует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Умеет договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятель-ности, оценивать друг друга по предложен-ным критериям; опре-делять успешность своей деятельности в диалоге с учителем.

Активно участвует в совместной деятельности, оценивать друг друга в деятельности.

Осознанно участвует в совместной деятельности, осуществляет контроль деятельности.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности с учетом предложенных критериев.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности;

.

Осуществляет контроль своей деятельности с учетом предложенных критериев.

Определяет успеш-ность своей деятель-ности по образцу, умеет самостоятель-но осуществлять контроль выполне-ния учебного задания.

Определяет успешность своей деятельности, умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

Осуществляет самоконтроль в процессе деятельности по предложенным и с ней свою деятельность.

Обладает готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

Принимает оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок.

Принимает оценку своей деятельности, корректирует её с учетом выявленных ошибок, умеет анализировать свои ошибки.

Принимает внешний контроль и оценку.

Адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность

Коммуникативные учебные действия

Дифференцированно использует разные виды речевых высказываний в соц. ситуациях.

Строит речевые высказывания в различных социальных ситуациях

Адекватно использует речевые высказывания в различных социальных ситуациях

Вступает в коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

Вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

Слушает собеседника, вступает в контакт, работает в коллективе.

Слушает собеседника, участвует в диалоге.

Слушает собеседника, вступает в диалог, имеет представление о разных видах делового письма

Слушает собеседника, вступает в диалог, использует разные виды делового письма

Слушает собесед-ника, вступает в диалог и поддер-живает его, исполь-зует разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач

Имеет представление о различных источниках и средствах получения информации

Использует доступные для возраста источники получения информации.

Извлекает под руководством педагога необходимую информацию из различных источников.

Самостоятельно получает информацию из различных видов источников

Использует доступ-ные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные учебные действия

Осознает значение нравственных понятий и моральных норм

Оценивает жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечелове-ческих норм, нрав-ственных и этичес-ких ценностей, цен-ностей гражданина России

Уважительно относится к своему народу, принятие ценностей других народов.

Осознает себя как гражданина России, имеющий определённые права и обязанности

Испытывает чувство гордости за свою страну

Положительно относится к учебному труду

Гордится положительными результатами в учебной деятельности

Гордится собственными школьными успехами

Гордится собственными школьными успехами и достижениями.

Гордится школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.

Воспринимает произведения искусств

Эмоционально воспринимает произведения искусств

Умеет откликаться на произведения искусств

Эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.

Адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.

Знает понятия «Трудовая деятельность и люди труда».

Имеет представление о видах трудовой деятельности

Понимает необходимость трудовой деятельности

Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности.

Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.

Понимает свое социальное окружение, свое место в нём, принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли.

Воспринимает культурно-историческое наследие родного края и страны

Относится положительно к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Уважительно относится к культурно-историческому наследию родного края и страны

Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны

Знает понятие культурное наследие родного края.

Понимает необходимость участия в общественно-полезных делах.

.Принимает участие в общественно-полезных делах.

Принимает осознанное участие в общеполезной социальной деятельности

Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Принимает и сохра-няет цели и учебные задачи решения ти-повых учебных и практических задачи, следует им в учеб-ной деятельности.

Участвует в совмес-тной деятельности, осуществляет конт-роль деятельности, определяет успеш-ность своей деятель-ности, умение само-стоятельно осущес-твляет контроль выполнения учебного задания.

№

п/п

Кол-во часов

Дата плановая

Дата фактическая

Тема урока, тип урока, стр., д/з.

Основные термины и понятия

Основные ЗУН обучающихся

характеристика видов деятельности

1. Вводный урок 1 ч

Коррекционная работа:

1.

1

1

Знакомство с программой курса на 5 класс.

Знакомство с учебником.

Обсуждают программы чтения 5 класса.

Рассматривают учебник, знакомятся с разделами и произведениями книг. Рассказывают о прочитанных книгах за лето.

1. Устное народное творчество - 23 ч

Коррекционная работа:

1.

2-4

3

Устное народное творче­ство. Считалки. Заклички.Пословицы и поговорки. Загадки

Участие в беседе по закреплению знаний об устном народном творчестве.

Определение жанров устного народного творчества.

Чтение сказок.

Участие в беседе по обсуждению главных героев и их поступков.

Выполнение рисунков любимых сказок.

Отгадывание, сочинение, рисование загадок.

5,6

2

Русская народная сказка

«Никита Кожемяка»

7

1

Тофаларская сказка

«Как наказали медведя»

8

1

Башкирская сказка

«Золотые руки»

9,10

2

Русская народная сказка

«Морозко»

11

1

Русская народная сказка

«Два Мороза»

12

1

Татарская сказка

«Три дочери»

13

1

Внеклассное чтение. Чтение сказок народов Российской Федерации

14-18

5

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (отрывки)

19-23

5

По Д. Мамину-Сибиряку.

«Серая шейка»

24

1

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

1. Картины родной природы. – 41 ч

Картины родной природы Лето.– 9 ч

Коррекционная работа:

1.

25

1

Г. Скребицкий.

«Июнь»

Чтение текста.

Прослушивание и рассматривание произведений искусств.

Составление рассказа.

Объяснение слов и выражений по словарю.

Ответы на вопросы,

высказывание своего мнения.

Составление плана.

Словесное составление рисунка.

Деление текста на части,

Озаглавливание его.

Пересказ по плану. Наизусть.

26

1

И. Суриков.

«Ярко солнце светит...»

27-29

3

А. Платонова.

«Июльская гроза»

30

1

А. Прокофьев.

«Берёзка»

31

1

Ю. Гордиенко.

«Вот и клонится лето к закату...»

32

1

Обобщающий урок по теме «Лето» в разделе «Кар­тины родной природы».

33

1

Внеклассное чтение рас-сказов о природе

Картины родной природы. Осень.– 9 ч

Коррекционная работа:

1.

34

1

Г. Скребицкий.

«Сентябрь»

Чтение текста.

Прослушивание и рассматривание произведений искусств.

Составление рассказа.

Объяснение слов и выражений по словарю.

Ответы на вопросы,

высказывание своего мнения.

Составление плана.

Словесное составление рисунка.

Деление текста на части,

Озаглавливание его.

Пересказ по плану. Наизусть.

35

1

По И. Соколову-Микитову.

«Золотая осень»

36

1

К. Бальмонт.

«Осень»

37

1

Г. Скребицкий.

«Добро пожаловать»

38

1

В. Астафьев.

«Осенние грусти»

39

1

И. Бунин.

«Первый снег»

40

1

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Осень.»

1. О друзьях-товарищах. – 11 ч

Коррекционная работа:

1.

41-42

2

Ю. Яковлев. «Колючка»

Обсуждение заглавия текста.

Чтение правильно, целыми словами.

Составление характеристик героев, подтверждая примерами из текста.

Оценивание поступков героев.

Ответы на вопросы.

Составление плана.

Пересказ по плану.

Соотношение характера героя и название рассказа. Деление текста на части.

Выборочное чтение.

43

1

Ю. Яковлев. «Рыцарь Вася»

44-45

2

Н. Носов.

«Витя Малеев в школе и дома» (отрывок)

46-47

2

В. Медведев. «Фосфорический мальчик»

48-49

2

Л. Воронкова. «Дорогой подарок»

50

1

Я. Аким. «Твой друг»

51

1

Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах»

1. Басни И. А. Крылова – 4 ч

Коррекционная работа:

1.

52

1

Басня И.А.Крылова

«Ворона и лисица»

Определение нравственного смысла басен И.А.Крылова. Характеристика героев басни. Чтение осознанно, правильно (соблюдая нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читают «про себя». Выделение главной мысли произведения.

Обсуждение вопросов. Участие в обсуждении.

Составляют характеристику героям. Чтение правильно, осознанно, «про себя». С помощью учителя выделение главной мысли произведения. Ответы на вопросы.

53

1

Басня И.А.Крылова

«Щука и Кот»

54

1

Басня И.А.Крылова «

Квартет»

55

1

Обобщающий урок по теме

«Басни И.А.Крылова»

1. Спешите делать добро. – 13 ч

Коррекционная работа:

1.

56

1

Н. Хмелик.

«Будущий олимпиец»

Беседа по теме заглавия.

Чтение текста.

Словарная работа.

Анализ произведений.

Привести примеры заботливого отношения сверстников к своим бабушкам и дедушкам. Обсуждение пословицы «Добрые дела красят человека».

Работа с текстом.

Диспут: "Наши добрые дела"

Обсуждают заглавие.

Читают текст

Обсуждают названия рассказа.

Выделяют главную мысль произведения; составляют характеристика главных героев и их поступков.

Ответы на вопросы.

Озаглавливание части текста.

Чтение по ролям.

Деление на части по данному плану.

Пересказ с опорой на авторский текст.

Рассматривание иллюстрацию.

Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

57

1

О. Бондарчук.

«Слепой домик»

58-61

4

В. Осеева.

«Бабка»

62-63

2

А. Платонов.

«Сухой хлеб»

64

1

В. Распутин.

«Люся»

65

1

В. Брюсов.

«Труд»

66

1

Р. Рождественский.

«Огромное небо»

67

1

Внеклассное чтение. Чтение рассказов и стихотворений по теме «Спешите делать добро»

68

1

Обобщение по теме «Спешите делать добро»

Картины родной природы. Зима. - 8 ч

Коррекционная работа:

1.

69

1

Ф. Тютчев.

«Зима»

Чтение текста.

Прослушивание аудиозаписей, просмотр презентаций, рассмотрение репродукций картин художников.

Словарная работа.

Анализ произведений.

Выбор слов и выражений из текста, характеризующих героев, события, картины природы.

Рассказ учеников на тему, как зайцы проводят долгую суровую зиму.

Вопросы к тексту. Обсуждение народных примет. Сочинение по плану и иллюстрации.

Рассказ от 1 лица (по образцу).

Мини-проект "Животные зимой нашего региона".

70

1

Г. Скребицкий.

«Декабрь»

71

1

К. Бальмонт.

«К зиме»

72

1

Г. Скребицкий.

«Всяк по-своему»

73

1

С. Есенин.

«Поёт зима...»

74

1

С. Есенин.

«Берёза»

75

1

А. Пушкин.

«Зимняя дорога»

76

1

Обобщающий урок по теме: «Картины родной природы. Зима» Внеклассное чтение

Картины родной природы. Весна – 15 ч

Коррекционная работа:

1.

77

1

Г. Скребицкий.

«Март»

Чтение текста.

Прослушивание аудиозаписей, просмотр презентаций, рассмотрение репродукций картин художников.

Словарная работа.

Анализ произведений.

Выбор слов и выражений из текста, характеризующих героев, события, картины природы.

Рассказ учеников на тему, как зайцы проводят долгую суровую зиму.

Вопросы к тексту. Обсуждение народных примет. Сочинение по плану и иллюстрации.

Рассказ от 1 лица (по образцу).

Мини-проект "Животные зимой и весной нашего региона".

78

1

А.Толстой

«Вот уж снег последний в поле тает»

79

1

Г. Скребицкий.

«От первых проталин до первой

грозы»

80

1

Г. Скребицкий.

«Весна-красна»

81

1

Г. Скребицкий.

«Грачи прилетели», «Заветный кораблик»

82

1

Г. Скребицкий.

«В весеннем лесу»

83

1

А. Толстой.

«Весенние ручьи»

84

1

А. Пушкин.

«Гонимы вешними лу­чами.»

85

1

А. Блок.

«Ворона»

86

1

Е. Серов.

«Подснежник»

87

1

И. Соколов-Микитов. «Весна»

88

1

И. Бунин.

«Крупный дождь в лесу зелёном.»

89

1

С. Есенин. «Черёмуха»

90

1

Я. Аким.

«Весна, весною, о весне»

91

1

Обобщающий урок по теме «Весна» Внеклассное чтение.

1. О животных. – 15 ч

Коррекционная работа:

1.

92-93

2

Н. Гарин-Михайловский.

«Тёма и Жучка»

Беседа на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Чтение бегло, осознанно.

Описание внешности героя с использованием иллюстрации.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста.

Составляют с помощью учителя план в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану, использование при пересказе слова и обороты речи из текста.

Анализ текста с помощью учителя. Высказывание своё отношение к поступкам.

Рассказ о своих домашних животных.

94-96

3

А. Толстой.

«Желтухин»

97-98

2

К. Паустовский.

«Кот Ворюга»

99-101

3

Б. Житков.

«Про обезьянку»

102

1

Э. Асадов. «Дачники»

103

1

Ф. Абрамов.

«Из рассказов Олёны Даниловны»

104

1

С. Михалков. «Будь человеком»

105

1

Внеклассное чтение Рас­сказы о животных (произ­ведения по выбору учи­теля)

106

1

Обобщение по теме «О животных»

1. Из прошлого нашего народа. – 15 ч

Коррекционная работа:

1.

107-109

3

О. Тихомиров.

«На поле Куликовом»

Участие в беседе «Из прошлого нашего народа».

Прослушивают рассказ.

Высказывание своего мнения об услышанном.

Чтение бегло, осознанно, вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

Анализ произведения с помощью учителя.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, высказывание своё отношение к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующие героев, события.

Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Выборочно читают по заданию учителя.

Пересказ частей текста.

Рассматривание иллюстраций, подбор отрывки текста к иллюстрации.

Деление главы на части, пересказ по плану.

определяют с помощью учителя значение Куликовской битвы для всего русского народа. Обсуждение пословицы «Знали, за что били, потому и победили».

Составляют краткий пересказ по данному плану.

110-111

2

По С. Алексееву.

«Рассказы о войне 1812 года»

112

1

Н. Некрасов.

«...И снится ей жаркое лето...»

(отрывок из поэмы «Мо­роз, Красный нос»)

113-116

4

А. Куприн.

«Белый пудель» (отрывки)

117-118

2

Л. Жариков.

«Снега, поднимайтесь метелью!»

119

1

Ю. Коринец.

«У могилы неизвестного солдата»

120

1

Внеклассное чтение произ­ведений о героическом прошлом нашего народа (выбор произведений на усмотрение учителя)

121

1

Обобщение по теме «Из прошлого нашего на­рода»

1. Из произведений зарубежных писателей. - 15 ч

Коррекционная работа:

1.

122-124

3

В. Гюго

«Гаврош» (отрывки)

Участие в беседе о зарубежных писателях, особенностях их произведений, рассматривание портретов писателей.

Прослушивание рассказа.

Высказывают своё мнение об услышанном.

Чтение бегло, осознанно, вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

Анализируют с помощью учителя произведение.

Находят в тексте непонятные слова и выражений. Отвечают на вопросы к тексту.

Пересказывают каждую части. Озаглавливают главы и пересказывают их.

Оценивают поступки героя.

Рассказывают о внешнем виде гнома по иллюстрации и описанию в тексте.

Высказывают авторское отношение к герою.

125-128

4

М. Твен.

«Приключения Тома Сой­ера» (отрывок)

129-131

3

С. Лагерлеф.

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

132-134

3

Г. X. Андерсен. «Русалочка» (отрывок)

135

1

Обобщение по теме «Из произведений зару­бежных писателей»

136

1

Внеклассное чтение. Про­изведения зарубежных пи­сателей (выбор произведе­ния на усмотрение педа­гога)

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Основные виды деятельности

обучающихся

Учебные действия

Вводный

1

Знакомство с программой курса на 5 класс.

Знакомство с учебником.

Обсуждение программы чтения 5 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с разделами и произведениями книг. Рассказ о прочитанных книгах за лето.

Л.: формирование положительного отношения к школе, к предмету; формирование устойчивой-познавательной мотивации учения.

Р.: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умение ориентироваться в учебнике.

П.:формирование умения прогнозировать содержание раздела.

К.: формирование умения вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик – ученик, ученик-класс).

Устное народное творчество

15 ч.

Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».

Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

Закрепление знаний об устном народном творчестве.

Определение жанров УНТ.

Чтение сказки.

Обсуждение главных героев и их поступков.

Рисование любимых сказок.

Отгадывание, сочинение, рисование загадок.

Л.: Формирование положительно

го отношения к традициям русского народа.

П.: работать с доступной по содержанию и структуре информацией (схема, таблица, текст, изображение)

Р.: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, иметь представление о различных видах инструкций для выполнения задач.

К.: Формирование умения находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества,

формирование умения строить речевые высказывания.

Картины родной природы.

13 ч.

Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы»,

А. Платонов «Июльская гроза»,

И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна»,

В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».

Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…»,

А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»,

К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»,

С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха»,

А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…»,

А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»,

А. Блок «Ворона»,

Е. Серова «Подснежник»,

И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..»,

Я. Аким «Весна, весною, о весне».

Чтение текста.

Прослушивание и рассматривание произведений искусств.

Составление рассказа.

Объяснение слов и выражений по словарю.

Ответы на вопросы,

высказывание своего мнения.

Составление плана.

Словесное составление рисунка.

Деление текста на части,

Озаглавливание его.

Пересказ по плану. Наизусть.

Л.: Воспринимать произведения искусств

П.: Наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности,

развитие чувства прекрасного через знакомства с художественными произведениями.

Р.: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность. формирование умения принимать и сохранять цели и учебную задачу, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления высказываний.

К.: Формирование умение находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы в результате совместной работы, формирование представлений о разных видах речевых высказываниях.

О друзьях-товарищах.

12 ч.

Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася».

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).

В. Медведев «Фосфорический мальчик».

Л. Воронкова «Дорогой подарок».

Я. Аким «Твой друг».

Обсуждение заглавия текста.

Чтение правильно, целыми словами.

Составление характеристик героев, подтверждая примерами из текста.

Оценивание поступков героев.

Ответы на вопросы.

Составление плана.

Пересказ по плану.

Соотношение характера героя и название рассказа. Деление текста на части.

Выборочное чтение.

Л.: Формирование умение выделять нравственный аспект поведения, формирование ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Р.: Формирование умение находить ответы на вопросы в тексте,

делать выводы в результате совместной работы,формирование умения подбирать заголовок в соответствии с содержанием, П.: формирование умения коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.

К.: Слушать собеседника, вступать в контакт, работать в коллективе.

Басни И.А.Крылова

3 ч.

И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».

Определение нравственного смысла басен И.А.Крылова. Характеристика героев басни. Чтение осознанно, правильно (соблюдая нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читают «про себя». Выделение главной мысли произведения.

Обсуждение вопросов.

Участие в обсуждении.

Составляют характеристику героям.

Чтение правильно, осознанно, «про себя».

С помощью учителя выделение главной мысли произведения.

Ответы на вопросы.

Л.: Формирование нравственных понятий и моральных норм

Р.: Делать элементарные обобщения, сравнения на доступном вербальном материале.

П.: формирование представлений о разных видах инструкций для решения практических и учебных задач

К.: формирование общих представлений о разных видах речевых высказываний

(вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях.

Спешите делать добро

13 ч.

Н. Хмелик «Будущий олимпиец».,

О. Бондарчук «Слепой домик»,

В. Осеева «Бабка»,

А. Платонов «Сухой Хлеб»,

В. Распутин «Люся»,

В. Брюсов «Труд»,

Р. Рождественский «Огромное небо».

Беседа по теме заглавия.

Чтение текста.

Словарная работа.

Анализ произведений.

Привести примеры заботливого отношения сверстников к своим бабушкам и дедушкам. Обсуждение пословицы «Добрые дела красят человека».

Работа с текстом.

Диспут: "Наши добрые дела"

Обсуждают заглавие.

Читают текст

Обсуждают названия рассказа.

Выделяют главную мысль произведения; составляют характеристика главных героев и их поступков.

Ответы на вопросы.

Озаглавливание части текста.

Чтение по ролям.

Деление на части по данному плану.

Пересказ с опорой на авторский текст.

Рассматривание иллюстрацию.

Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Л.: Понимать своего социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, формирование положительного отношения к людям пожилого возраста, умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

П.: Делать элементарные обобщения, сравнения, классифицировать на наглядном материале и доступном вербальном материале, формирование представлений об анализе, синтезе

Р.: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оценивать друг друга по предложенным критериям, формирование умения осуществлять контроль своей деятельности, формирование умения принимать и сохранять цели и учебную задачу.

К.: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, формирование умения координировать различные мнения.

Картины родной природы

22 ч.

Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», И. Соколов – Микитов «Весна», А. Толстой «Весенние ручьи».

Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», С. Есенин «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

Чтение текста.

Прослушивание аудиозаписей, просмотр презентаций, рассмотрение репродукций картин художников.

Словарная работа.

Анализ произведений.

Выбор слов и выражений из текста, характеризующих героев, события, картины природы.

Рассказ учеников на тему, как зайцы проводят долгую суровую зиму.

Вопросы к тексту. Обсуждение народных примет. Сочинение по плану и иллюстрации.

Рассказ от 1 лица (по образцу).

Мини-проект "Животные зимой и весной нашего региона".

Л.: Сформировать понятия культурного наследия родного края, формирование чувства прекрасного, положительного отношения к родной природе, формирование эстетического чувства от восприятия красоты природы.

П.: Наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности, формирование умения извлекать необходимую информацию из прослушанного.

Р.: Принимать оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок, формирование представлений о разных видах инструкций для решения практических и учебных задач,

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления.

К.: формирование умения строить речевые высказывания, слушать учителя и высказывать своё мнение.

О животных.

13 ч.

Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).

А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).

К. Паустовский «Кот Ворюга».

Б. Житков «Про обезьянку».

Э. Асадов «Дачники».

Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны».

С. Михалков «Будь человеком».

Беседа на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Чтение бегло, осознанно.

Описание внешности героя с использованием иллюстрации.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста.

Составляют с помощью учителя план в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану, использование при пересказе слова и обороты речи из текста.

Анализ текста с помощью учителя. Высказывание своё отношение к поступкам.

Рассказ о своих домашних животных.

1. Л.: Формирование умения размышлять над прочитанным, осмысление социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

2. П.: Использовать в учебной деятельности некоторые межпредметные знания

3. К.: Формирование умения высказывать свое мнение, формирование умения слушать учителя, формирование умения  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Р.: формирование умения принимать и сохранять цели и учебную задачу, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления

Из прошлого нашего народа

13 ч.

О. Тихомиров «На поле Куликовом».

С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».

Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).

Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…».

Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

Участие в беседе «Из прошлого нашего народа».

Прослушивают рассказ.

Высказывание своего мнения об услышанном.

Чтение бегло, осознанно, вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

Анализ произведения с помощью учителя.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, высказывание своё отношение к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующие героев, события.

Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Выборочно читают по заданию учителя.

Пересказ частей текста.

Рассматривание иллюстраций, подбор отрывки текста к иллюстрации.

Деление главы на части, пересказ по плану.

определяют с помощью учителя значение Куликовской битвы для всего русского народа. Обсуждение пословицы «Знали, за что били, потому и победили».

Составляют краткий пересказ по данному плану.

Л.:формирование положительного отношения к истории нашего народа, осмысление социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

П.: работать с доступной по содержанию и структуре информацией (схема, таблица, текст, изображение), использование в учебной деятельности некоторые межпредметные знания

Р.: Формирование умения находить нужную информацию в тексте, работать с информацией, представленной в неявном виде (иллюстрация), формирование умения составлять план, определять последовательность событий.

К.: Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний в соц.ситуациях.

Из произведений зарубежных писателей.

11 ч.

В. Гюго «Гаврош» (отрывки).

М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок).

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).

Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).

Участие в беседе о зарубежных писателях, особенностях их произведений, рассматривание портретов писателей.

Прослушивание рассказа.

Высказывают своё мнение об услышанном.

Чтение бегло, осознанно, вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

Анализируют с помощью учителя произведение.

Находят в тексте непонятные слова и выражений. Отвечают на вопросы к тексту.

Пересказывают каждую части. Озаглавливают главы и пересказывают их.

Оценивают поступки героя.

Рассказывают о внешнем виде гнома по иллюстрации и описанию в тексте.

Высказывают авторское отношение к герою.

Л.:Развитие эмоциональности, формирование умения выражать свои чувства при чтении, формирование ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков так и поступков окружающих людей,

П.: Делать элементарные обобщения, сравнения, классифицировать на наглядном материале и доступном вербальном материале, формирование представлений об анализе, синтезе

Р.: Определять успешность своей деятельности в диалоге с учителем, формирование умения удерживать учебную задачу на практическом уровне; достигать результат, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

К.: Иметь представление о различных источниках и средствах получения информации, умение находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы в результате совместной работы

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Основные виды деятельности

обучающихся

Учебные действия

Вводный

1

Знакомство с программой курса на 6 класс.

Знакомство с учебником.

Обсуждение программы чтения 6 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с разделами и произведениями книг. Рассказ о прочитанных книгах за лето.

Л.: формирование положительного отношения к школе, к предмету; формирование устойчивой-познавательной мотивации учения.

Р.: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умение ориентироваться в учебнике.

П.:формирование умения прогнозировать содержание раздела.

К.: формирование умения вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик – ученик, ученик-класс).

1

Родина

1

По В.Пескову «Отечество».

М. Пришвин «Моя Родина».

Б. Житков «Белый домик».

А. Белорусец «Звонкие ключи»

Беседа «Родина каждого человека».

Разбор словарного слова -эпиграф (использование словарей, энциклопедий,

доп.литературу).

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя». Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выказывание мнение о выражении «корни Родины».

Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений.

Заучивание наизусть.

Разбор пословиц. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с по Беседа «Воспоминания из детства». Рассказ обучающихся о самом ярком впечатлении из детства. Пересказ от первого лица по плану.

Л.: Воспринимать культурно-исторического наследия родного края и страны, воспитание любви к Родине, гордости за свою страну, умения эмоционально откликаться на произведение литературы и жи­вописи

П.: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, формирование умения находить необходимую информацию в тексте.

Р.: Принимать оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок, уметь анализировать свои ошибки.

К.: Формирование умения использовать доступные для возраста источники получения информации.

2

Люблю русскую природу.

В. Бианки «Сентябрь».

И. Бунин «Лес, точно терем расписной».

И. Тургенев «Осенний лес в березовой роще».

В. Бианки «Октябрь».

В. Бианки «Декабрь».

В. Бианки «Ноябрь».

Е. Благинина «Новогодние загадки», А. Никитин «Встреча зимы».

А. Дорохов «Теплый снег».

А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…».

В. Бианки «Январь».

И. Никитин

Е. Благинина «Новогодние загадки», А. Никитин «Встреча зимы».

А. Дорохов «Теплый снег».

А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»

В. Бианки «Январь».

И. Никитин «Весело сияет месяц…», И.Суриков «Белый снег пушистый…».

В. Бианки «Февраль».

А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…».

В. Бианки «Январь».

И. Никитин «Весело сияет месяц…», И.Суриков «Белый снег пушистый…».

В. Бианки «Февраль».

С. Смирнов «Первые приметы».

В. Бианки «Март».

По В. Пескову «Весна идет».

М. Пришвин «Жаркий час».

Г. Скребицкий «Весенняя песня».

В. Жуковский «Жаворонок».

А. Твардовский «Как после мартовских метелей», А.Плещеев «И вот шатер свой голубой…».

В. Бианки «Апрель», «Март».

Чтение, прослушивание, рассматривание произведений, видеофильмов, презентаций, картин, репродукций, муз.произведений. Обсуждение прочитанного.

Выборочное чтение.

Анализ произведения.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: Разбор пословиц.

Озаглавливание стихотворения.

Выделение сравнений в стихотворения, объяснение народных примет.

Заучивание наизусть.

Сравнение стихотворений разных авторов.

Составление устного рассказа о природе, с включением описания в своём крае. Словарная работа.

Сочинение на тему «Осень в родном крае».

Объяснение народных примет.

Словесное рисование.

Л.: эмоционально воспринимать произведения искусств, формирование положительного отношения к природе.

К.: Использование доступные для возраста источники получения информации, формулировать собственное мнение и позицию

П.: Выявлять причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающей действительности, делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, и основе практической деятельности

Р.: Постановка задач в учебной деятельности, активно включаться в деятельность, формирование умения осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности.

3

Удивительные животные.

Рассказы, стихи, сказки, басни жизни животных.

Отношение человека к животному миру как показатель его нравственных качеств.

Ю. Качаев «Грабитель».

К. Паустовский «Заячьи лапы».

Е. Носов «Хитрюга».

Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость».

По В. Астафьеву «Злодейка».

По Е. Барониной «Рассказы про зверей».

Д. Хармс «Заяц и еж».

И. Крылов «Зеркало и обезьяна» (басня).

По Д. Биссету «Кузнечик Денди».

По И. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».

Чтение произведения.

Рассматривание иллюстраций зверей, птиц и т.д.

Словарная работа.

Анализ произведений.

Пересказ.

Рассказ «Мои друзья в природе».

Выделение главных героев.

Объяснение выражения «закадычные друзья».

Чтение по ролям.

Выделение главной мысли произведения. Озаглавливание частей.

Разбор содержания, читаемого с помощью вопросов учителя.

Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями.

Приведение примеров из текста образных выражений, характеризирующих поступки героев, картины природы.

Минипроект «Мои животные»

Л.: Оценивать жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России, формирование умения характеризовать героев текста на основе анализа их поступков

П.: использовать в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, и основе практической деятельности

Р.: активно участвовать в совместной деятельности, оценивать друг друга в деятельности, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.: Формирование умения искать информацию, представлять найденную информацию.

Закрепление умения строить речевые высказывания.

4

Человек, будь человеком!

Рассказы и стихи, раскрывающие восприятие мира в детстве,

осмысление мира и своего места в нем.

С. Михалков «Будь человеком».

Б. Заходер «Петя мечтает».

По Д. Биссету «Слон и муравей».

Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой».

Дж. Родари «Пуговкин домик».

По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».

Е. Пермяк «Тайна цены».

По Е.Гальпериной «Здравствуйте».

Г. Х. Андерсен «Ель».

А. Чехов «Ванька»

М. Зощенко «Леля и Минька».

Ю. Рытхэу «Пурга».

С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывки).

К. Паустовский «Стальное колечко».

В. Драгунский «Кот в сапогах».

В. Медведев «Звездолет Брунька».

По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками».

В. Астафьев «Зорькина песня».

Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел».

По Х. К.Андерсену «Снежная королева».

А. Толстой «Детство Никиты» (отрывки).

По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Прогнозирование содержания текста по названию.

Чтение текстов.

Обсуждение прочитанного с приведением примеров из текста.

Составление плана, озаглавливание, пересказ. Выделение главной мысли произведения.

Словесное рисование.

Определение черт характера главного героя.

Рассказ о жизни мальчика в деревне. Объяснение непонятных выражений.

Сравнение действий двух героев.

Сравнение стихотворений разных авторов.

Выделение главной мысли.

Приведение примеров из текста образных выражений, характеризирующих поступки героев, картины природы.

Составление плана пересказа. Озаглавливание частей, пересказ по плану.

Чтение по ролям.

Рассказ о животных.

Обсуждение профессии плотника.

Обсуждение эпиграфа.

Викторина по прочитанным произведениям.

Л.: Гордиться положительными результатами в учебной деятельности, понимать необходимость участия в общественно-полезных делах, формирование умения принимать базовые ценности «природа» и ответственность за нее

П.: работать с различной информацией(текст, таблица, схема, иллюстрация) с помощью учителя, формирование представлений о сущности и особенностях объектов

Р.: Применять доступные (определённые) виды инструкции для решения учебных задач в сотрудничестве учителем, формирование умения воспринимать оценку учителя своей деятельности.

К.: Слушать собеседника, участвовать в диалоге, оформление своих мысли в устной и письменной форме.

5

Вечный свет подвига.

Художественные произведения о подвигах защитников

Отечества в прошлом и настоящем.

«Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок из былины).

Ф. Глинка «Москва».

По С. Алексееву «Без Нарвы не видать моря».

По С. Алексееву «На берегу Невы».

По С. Алексееву «Рассказы о русском подвиге».

По Е. Холмогоровой «Великодушный русский воин».

Д. Хармс «Пушкин».

М. Дудин «Наши песни спеты на войне».

Беседа о прошлом нашей родины, об истории нашей Родины, просмотр презентаций и видеофильмов.

Обсуждение словарного слова -былина.

Выразительное чтение.

Объяснение непонятных слов и выражений.

Анализ произведений.

Чтение по ролям. Обсуждение произведение, выделение главных героев, отношение к ним

Л.: Оценивать жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России, формирование положительного отношения к истории нашего народа.

П.: использовать в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Р.: Определять успешность своей деятельности по образцу, умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания, формирование умения адекватно воспринимать полученную информацию

К.: формирование умения сроить речевые высказывания, формирование умения слушать и понимать речь других

6

Внеклассное чтение

9

Русские народные сказки (выборочно).

М. Пришвин: «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад»,

«Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом»(выборочно).

М. Пришвин: «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад»,

«Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом»(выборочно).

П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело», «У старого рудника»,

«Уральские были» (выборочно).

Е. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки»,

«Лесной», «Прощание с летом» «(выборочно).

Д.Мамин - Сибиряк «Приемыш», «Умнее всех», «Емеля-охотник»,

«Дедушкино золото»,

«Сказка про Воробья Воробеича» (выборочно).

В. Бианки «Дробинка», «Сумасшедшая птица», «Птичья песенка»,

«Голубые лягушки», «Морской чертенок» (выборочно).

П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело»,

«У старого рудника»,

«Уральские были» (выборочно).

А. Гайдар «Тимур и его команда».

Л. Кассиль «У классной доски», «Все вернется», «Держись, капитан», «Улица младшего сына» (выборочно).

Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.

Обсуждение главных героев и их поступков

Беседа о писателях. Знакомство с произведениями.Выборочное чтение понравившихся отрывков.

Стенгазета по творчеству ,викторина, минипроект и выставка книг понравившихся произведений.

Л.: Способствование развитию эмоциональному воспитанию, формирование умение адекватно оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

П: формирование умения планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К: формировать умения высказывать свою точку зрения на различные ситуации

Р.: умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания, использовать доступные для возраста источники получения информации.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Основные виды деятельности

обучающихся

Учебные действия

Вводный

1

Знакомство с программой курса на 7 класс.

Знакомство с учебником.

Обсуждение программы чтения 7 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с разделами и произведениями книг. Рассказ о прочитанных книгах за лето.

Л.: формирование положительного отношения к школе, к предмету; формирование устойчивой-познавательной мотивации учения.

Р.: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умение ориентироваться в учебнике.

П.:формирование умения прогнозировать содержание раздела.

К.: формирование умения вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик – ученик, ученик-класс).

1

Устное народное творчество

Русская народная сказка «Сивка бурка».

Русская народная сказка «Журавль и Цапля».

Русская народная сказка  «Умный мужик».

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Народные песни.

Пословицы. Загадки

На доске слова: сказка, пословица,

поговорка, загадка,

былина.

Обобщение и определение темы и цели урока.

Чтение текста.

Анализ текста.

Словарная работа.

Приведение примеров.

Тестирование «Жанры устного народного творчества. Составление характеристики героя.

Чтение по ролям.

Определение типа, сказки, его особенностей.

Обсуждение иллюстраций.

Л.: Уважительно относиться к своему народу, принятие ценностей других народов. Извлекать под руководством педагога необходимой информации из различных источников.

П.: Уметь ориентироваться во времени и пространстве Делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, давать представления о причинно-следственных связях

Р.: Принимать и сохранять цели и учебные задачи ,следовать им в учебной деятельности.

К.: Адекватно использовать речевые высказывания в различных социальных ситуациях, формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог

2

Из произведений русской литературы XIX века.

А.С.Пушкин. Биографические сведения.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Cалтане…».

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

А.С. Пушкин « У Лукоморья».

М.Ю.Лермонтов. Биографические сведения.

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

И.А.Крылов. Жанр басня.

Басня «Кукушка и Петух».

Басня «Волк и Журавль».

Басня «Слон и Моська».

Н.А.Некрасов. Биографические сведения; «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»

Л.Н.Толстой. Биографические сведения.

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

А.П.Чехов. Биография писателя; «Хамелеон».

В.Г.Короленко. Биографические сведения.

В.Г.Короленко «Дети подземелья».

Презентация о жизни и творчестве поэтов и писателей.

Чтение текста о биографиях.

Выдвигать предположение о теме предстоящего урока.

Прогнозирование содержания текста по его названию.

Анализ текста.

Словарная работа.

Формулировка темы и цели урока с помощью таблицы.

Выразительное чтение текста, чтение по ролям. Работа с иллюстрацией.

Работа по инструкции.

Нахождение в тексте художественных определений и сравнений.

Составление плана.

Пересказ по плану.

Заучивание наизусть отрывков.

Мини проект «Чем отличается сказка авторская от литературного». Прослушивание романса М.П. Яковлева, оперу М. Глинки, определение настроения романса.

Ответы на вопросы по тексту.

Объяснение устаревших слов, подбор современных слов.

Объяснение смысла предложения.

Предположение содержания текста по его названию.

Мини-проект

«Чем отличается авторская сказка от литературного».

Кроссворд «Герои басни И.А.Крылова», выполняют самопроверку. Разбирают пословицы, соотносят с баснями.

Заучивают наизусть.

Готовят и проводят конкурс «Лучший чтец басни И.А.Крылова».

Инсценировка басни по выбору

Выписывывние из текста синонимы к глаголу "ехать".

Обсуждение слова "Характер", приводят примеры, высказывают свою точку зрения;

Обсуждение поступков героев (Жилина, Костылина, Дины)

Проводят в группах сопоставительный анализ поведения героев.

Оценивание своей работы и работу одноклассников на уроке.

Заполнение таблицы по жизненным событиям Л.Н.Толстого.

Постановка проблемного вопроса.

Деление на части по данному плану.

Л.: Гордиться собственными школьными успехами, относиться положительно к культурно-историческому наследию родного края и страны.

П.: Делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, давать представления о причинно-следственных связях

К.: Слушать собеседника, вступать в диалог, иметь представление о разных видах делового письма, Освоение монологической и диалогической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формирование эмоциально позитивного отношения к процессу сотрудничества.

Р.: Применять разные виды инструкции для решения учебных задач. Определять успешность своей деятельности , умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

Из произведений русской литературы XX века.

М.Горький. Биографические сведения.

Отрывки из повести «Детство».

Отрывки из повести «В людях».

М.Исаковский «Детство», «Ветер», «Весна»

К.Паустовский. Биографические сведения. Рассказ «Последний черт».

М. Зощенко «Великие путешественники»

К.Симонов. Биографические сведения.

К.Симонов «Сын артиллериста»

В.Катаев. Биографическая справка. «Флаг»

Н. Рыленков. Биографическая справка. «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки», «Все в танцующей дымке».

Ю.Коваль. Биографическая справка. «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»

Ю.Яковлев «Багульник».

Р.Погодин. Биографическая справка.  «Время говорит - пора»

А.Алексин. Биографическая справка. «Двадцать девятое февраля»

К.Ваншенкин. Библиографическая справка. «Мальчишка». «Снежки».

Обобщающий урок по теме «Русские писатели XX века».

Проверка техники чтения. Тестирование по пройденному материалу.

Презентация о поэтах и писателях XX века.

Чтение биографий. Ответы на вопросы по тексту.

Работа с деформированным текстом. Определение темы урока, определение задачи.

Прослушивание текста, чтение «про себя», вслух осознанно, правильно.

Выделение главной мысли произведения. Выделение главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждая своё заключение словами текста. Характеристика героя с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана, Озаглавливание. Пересказ по плану.

Выборочное чтение по заданию учителя, чтение по ролям.

Выделение сравнения и определения в тексте, характеризующего дом и его жителей.

Рассматривание иллюстраций, нахождение отрывки к ним.

Обсуждают жизнь писателя, высказывают своё мнение.

Слушают доклад, оценивают его.

Отвечают на вопросы блиц-опроса. Презентация о путешественниках, знакомство с особенностями планеты земля.

Определение темы урока, проговаривание своих действия.

Обсуждение сходства и различия детства М.Горького и М.В.Исаковского.

Проверка чтения друг друга, оценивание своих и чужих достижений.

Готовят выставку книг, беседуют о прочитанных произведениях.

Составляют рассказ по плану.

Составляют вопросы автору.

Пересказывают от лица Тузика.

Размышляют над вопросом: А если бы отец не пил…

Заполнение таблицы о характере отца и сына.

Готовят выставку книг, беседуют о прочитанных произведениях.

Рассказ по плану.

Составление вопросов автору.

Пересказ от лица Тузика.

Размышление над вопросом: А если бы отец не пил..

Таблицы о характере отца и сына. Характеристику Алёши.

Блиц-опрос по прочитанным раннее произведениям.

Определение темы урока, проговаривание действий.

Обсуждение каждой части.

Задание по группам: составить синквейн о герое стихотворения К. Симонова

Подведение итога урока. Рефлексия.

Составление характеристик автора и клеста.

Пересказ по плану, опираясь на жизненный опыт.

Конференция на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Л.: Уметь откликаться на произведения искусств

умение понимать нравственный смысл произведений М. Горького, соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями, осознание собственного «я» в этом мире.

П.: Использовать в учебной деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие бытовые связи и отношения между объектами и процессами.

формирование умение ориентироваться в тексте стихотворения, различать его составные части, находить в частях информацию в соответствии с поставленной задачей, умения устанавливать элементарные причинно- следственные связи

Р.: формирование способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость достижения цели,осознанно участвовать в совместной деятельности, осуществлять контроль деятельности.

К.: формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, умения высказывать свое мнение и аргументировать свою точку зрения с помощью учителя, умения осознанно применять в речи разные виды речевых высказываний

нрк

9

Сказки коми народов. Н.Куратов. «О солнышко», «Коми язык», «Смерть человека». Т. Ломбина «Единогласно». Б.Захватин «Актированный день» В.Савин «Коми море», «Я иду зелёными лучами». НРК Т.Ломбина «У каждого свое счастье». А.Сизов «Зимний город», « Интинский дождь». НРК Е.Габова «Дорога на экскурсию и обратно» НРК В.Т.Чисталёв «Трипан Вась» А.Ванеев «Баллада о мальчишках», «Баллада об учителях».

Познавательная беседа о сказках Коми – народа с показом иллюстраций. Знакомство с произведением. Словарная работа. Чтение цепочкой. Анализ произведения. Выборочное чтение. Знакомство с первым коми поэтом, его жизнью творчеством. Чтение стихотворений. Анализ текстов. Обсуждение особенностей стихотворений коми и русских авторов.

Л: Воспитание положительного отношения к национальной культуре, формирование уважительного отношения к религии Коми народа.

П.: Формирование умения работать с информацией представленную в неявном виде иллюстрации)

Р.: Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, определять успешность своей деятельности , умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

К.: Формирование умения использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Внеклассное чтение

9

Астафьев В.П. «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха» (на выбор). Бианки В.В. «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Мышарик», «Лупленный Бочок», «Вести из леса». (выборочно) А.П.Чехов «Спать хочется», «Каштанка». В.Г.Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч» (на выбор). ВЧ А.П.Гайдар «Судьба барабанщика». К.Г.Паустовский «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза», «Жильцы старого дома» (на выбор). Л.Кассиль. «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».

Лагин Л.Н «Старик Хоттабыч». Дефо Д. «Робинзон Крузо»

Рассказ учителя об основных сведениях из жизни писателя. Чтение книг из школьной библиотеки. Обсуждение прочитанных книг. Передача главной мысли произведения.

Оформление стенда внеклассного чтения.

Л.: Формирование читательского интереса, формирование учебно-познавательного интереса к урокам чтения.

П.: Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Р.: Формирование умения планировать свои действия в соответствии поставленной задачей.

К.: Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение.

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Основные виды деятельности

обучающихся

Учебные действия

Вводный

1

Знакомство с программой курса на 5 класс.

Знакомство с учебником.

Обсуждение программы чтения 5 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с разделами и произведениями книг. Рассказ о прочитанных книгах за лето.

Л.: формирование положительного отношения к школе, к предмету; формирование устойчивой-познавательной мотивации учения.

Р.: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умение ориентироваться в учебнике.

П.:формирование умения прогнозировать содержание раздела.

К.: формирование умения вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик – ученик, ученик-класс).

1

Устное народное творчество.

1

Сказки. Русская народная сказка "Волшебное кольцо".

Пословицы и поговорки.

Баллады.

В.А.Жуковский «Перчатка», И.З.Суриков «Нашла коса на камень»

Былина «Садко»(отрывок)

С помощью учителя формулирование темы урока и цели, определение задачи.

Слушают, читают тексты. Мультфильмы, презентации о сказках, былинах, балладах. Обсуждение сказкок, классификация по жанрам, выделение героев.

Выделение главной мысли произведения, характеристики героев с помощью учителя, иллюстрации черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Деление сказки на части, озаглавливание её.

Отношение народа к УНТ. Ответы на вопросы, исследования в микрогруппах, анализ результатов, составление отзыва.

Оценивание поведения главного героя. Определение содержания текста по названию.

Рассказ по определённым критериям и условиям.

С помощью учителя формулирование тему урока и цели, определение задачи.

Ответы на вопросы учителя; прогноз содержание произведения; сообщения и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами: о животных.

Обсуждение задание в проекте, распределение ролей, принятие совместных решений.

Л.: Эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

К.: формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, развиваем умение слушать и понимать других , строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение работать в группе.

П.: Формирование умение использовать в учебной деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие доступные связи и отношения между объектами и процессами; умение анализировать прочитанное с целью выделения существенных признаков.

Р.: реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план),

2

Произведения русских писателей XIX века.

А.С.Пушкин. Биографические сведения.

М.Я.Басина «Публичное испытание», И.И.Пущин «записки о Пушкине», А. С. Пушкин, "Цветок", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный", Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Няне». Любовная лирика «Сожженое письмо», «Я вас любил». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде»  Просмотр мультфильма «Сказка о попе и работнике его Балде» по мотивам сказки А.С.Пушкина.

 М.Ю.Лермонтов. Биографические сведения. Стихотворение "Смерть поэта", "Родина", «Парус», «Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

И.А.Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова.

И. А. Крылов "Волк на псарне", "Осел и соловей", «Муха и пчела».

Н.А.Некрасов. Биографические сведения.

Н. А. Некрасов "Размышления у парадного подъезда"(отрывок), "В полном разгаре страда деревенская", отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин «Утро на берегу озера».

И.С.Тургенев. Биографическая справка. И.С.Тургенев «Муму». Проверка техники чтения.

Л.Н.Толстой. Биографические сведения. "После бала" (в сокращении).

Чтение произведений.

Анализ текста.

Словарная работа.

Работа с текстом.

Просмотр видеофильмов и презентаций о писателях и поэтов XIX века.

Доклады о биографиях великих людей.

История прошлого нашей страны.

Прозаический отрывок наизусть.

Описание погоды.

Сочинение «Солнечное зимнее утро».

Работа с иллюстрацией, подбор отрывков к иллюстрациям.

Участие в коллективном составлении плана под руководством учителя.

Установление последовательности событий в произведении (под руководством учителя).

Пересказ отдельных частей произведения, доступные по изображаемым событиям по плану.

Определение главных и второстепенных героев произведения.

Выражение своего отношения к поступкам героев и событиям (с помощью учителя).

Викторина по басням. Тестирование

Л.: Уважительно относиться к людям труда и результатам их деятельности, формирование интереса к творчеству писателей и поэтов, уважительного отношения к одноклассникам.

П.: Делать обобщения, анализ, синтез, сравнивать, классифицировать; устанавливать элементарные аналогии, закономерности, причинно-следственные связи на наглядном, доступном вербальном материале в соответствии с индивидуальными возможностями.

Р.: Действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач, умение читать в соответствии с целью чтения(выразительно, целыми словами)

К.: формирование умения ясно и точно выражать свои мысли в оценочном суждении, развитие устной монологической речи, слушать собеседника, вступать в диалог.

3

Произведения писателей I половины XX века.

А. П. Чехов. Биографические сведения. «Лошадиная фамилия».

В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (отрывки). Просмотр фильма по повести Короленко «Слепой музыкант»

М.Горький. биографическая справка. Отрывок из повести «Макар Чудра»

С.А.Есенин. Биографические сведения. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая...»

А.П.Платонов. Биографичечская справка. «Разноцветная бабочка»

А.Н.Толстой. Биографические сведения. «Русский характер».

Н.А.Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка»

Урок внеклассного чтения  «"Стихи С. А. Есенина".»

Чтение произведений.

Анализ текста.

Словарная работа.

Работа с текстом.

Составление плана

Пересказ отдельных частей произведения, доступные по изображаемым событиям по плану.

Установление последовательности событий в произведении (под руководством учителя).

Ответы на вопросы, исследования в микрогруппах, анализ результатов, составление отзыва.

Обсуждение задание в проекте, распределение ролей, принятие совместных решений. Высказывание своих мыслей, формулировка выводов относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Л.: Гордиться собственными школьными успехами и достижениями, формирование положительного отношения к истории своей родины, формирование умение выделять нравственный аспект поведения.

П.: формирование умения строить рассуждения, делать обобщения, сравнения, применять простейшие анализ и синтез на доступном вербальном материале.

К.: Вступать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); формирование умения высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению окружающих.

Р.: Принимать и сохранять цели и учебные задачи, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления, формирование умения работать по предложенному плану, использовать учебник.

Произведения писателей II половины XX века.

К.Г.Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма»

Р.И.Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки).

Л.А.Кассиль. Биографическая справка. «Пекины бутсы».

А.Т.Твардовский. Биографическая справка. Отрывки из поэмы «Василий Теркин».

Библиотечный урок.

В.М.Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин».

В.П.Астафьев. Биографическая справка. "Далекая и близкая сказка".

Урок внеклассного чтения. Произведения о войне.

Р.П.Погодин. Биографическая справка. "Альфред".

А.А.Суриков. Биографическая справка. «Родина»

Чтение произведений.

Анализ текста.

Словарная работа.

Работа с текстом.

Составление плана

Пересказ содержания

сообщения и по биографии писателя (поэта), и информационные проекты.

Рассказ по определённым критериям и условиям.

С помощью учителя формулирование тему урока и цели, определение задачи.

Выделение главной мысли и темы произведения. Заглавия к отрывкам, пересказ по плану.

Оценивание поведения героев, отношение к поступкам.

Тестирование по биографии писателей.

Составление характеристики по плану.

Выделение смешных отрывков. Составление диафильма по прочитанному произведению.

Л.: Осознавать себя как гражданина России, имеющие определённые права и обязанности, формирование умения способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера.

П.: Адекватно воспринимать окружающий мир, анализировать и давать эмоциональную оценку действительности, выстраивать последовательность событий

1. Р.: формирование умения оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формирование умения планировать свои действия в соответствии поставленной задачей.

2. К.: Иметь представление о различных источниках и средствах получения информации, формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, умения высказывать свое мнение и аргументировать свою точку зрения с помощью учителя, умения осознанно применять в речи разные виды речевых высказываний

НРК

9

Коми народные сказки «Царская милость». Природа родного края – источник вдохновения. Стихотворения со сборника «В краю родном» П.Образцова.

В.Журавлев-Печорский «Летят голубаны».

Т.Ломбина «Дед Хиба из домика у моря» из сборника «Я дарю вам руку, сердце и веник из мимоз».

Н.Куратова «Старое фото» из сборника «Волчье лыко».

Г.Федоров «Марийка» отрывок «В тайге».

Г.Юшков «Иван чай с белыми цветами».

В.И. Лыткин «Могила неизвестного солдата», «О рукавицах».

В.Журавлев - Печорский «Федькины угодья».

Чтение произведений.

Анализ текста.

Словарная работа.

Работа с текстом. Прослушивание рассказа. Обсуждение впечатления от услышанного.

Чтение «про себя» с выполнением заданий.Знакомство с первым коми поэтом, его жизнью творчеством. Обсуждение особенностей стихотворений коми и русских авторов.

Микроисследования «Природа в творчестве коми писателей и поэтов».

Тестирование «Произведения коми писателей»

Л.:Уважительно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны, формирование восприятия произведений искусств произведений коми писателей.

П: формирование умения делать элементарные обобщения, сравнения, классифицировать доступном вербальном материале.

Р: умение читать в соответствии с целью чтения(выразительно, целыми словами), формирование умения удерживать учебную задачу на практическом уровне.

К: формирование умения слушать учителя, формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения.

ВЧ

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон»-По выбору учителя).А.Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Ю.В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».

К.Я. Ваншенкин. Стихотворения.

А.П. Гайдар «Школа».С.А. Есенин. Стихотворения.

Ф.А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».В.А. Каверин «Два капитана».А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Н.М. Рубцов. Стихотворения.

К.М. Симонов. Стихотворения.

А.А. Сурков. Стихотворения.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

В.М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Л.: формирование читательского интереса, формирование учебно-познавательного интереса к урокам чтения

П.: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

К.: формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение.

Р.: формирование умения планировать свои действия в соответствии поставленной задачей.

К.: Самостоятельно получать информацию из различных видов источников

Р.: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности с учетом предложенных критериев.

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Основные виды деятельности

обучающихся

Учебные действия

Вводный

1

Знакомство с программой курса на 9 класс.

Знакомство с учебником.

Обсуждение программы чтения 9 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с разделами и произведениями книг. Рассказ о прочитанных книгах за лето.

Л.: формирование положительного отношения к школе, к предмету; формирование устойчивой-познавательной мотивации учения.

Р.: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умение ориентироваться в учебнике.

П.:формирование умения прогнозировать содержание раздела.

К.: формирование умения вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик – ученик, ученик-класс).

1

Устное народное творчество

Русские народные песни «Колыбельная», «За морем синичка не пышно жила…».

Былина «На заставе богатырской» (в сокращении).

«Сказка про Василису Премудрую», сказка «Лиса и тетерев».

Читают правильно, осознанно, бегло.

Определяют темы произведений. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию.

Определение жанров.

Микроисследование «Особенности пословиц».

Изложение по одной из сказок о животных.

Игра по сюжетам прочитанных сказок.

Характер героев.

Определение последовательности сюжета.

Л.: Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.

П.: умение делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез.

Р.: Обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности.

К.: Формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения

2

Из произведений русской литературы XIX века

33

В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении).

И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении), повесть «Барышня – крестьянка» (в сокращении).

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в сокращении); «Баллада».

Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в сокращении).

Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из поэмы «Саша».

А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это утро, радость эта…».

А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».

Правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);

определение темы произведения (под руководством учителя);

ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;

участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста;

пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя);выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;

установление последовательности событий в произведении;

определение главных героев текста;

составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя;

заучивание стихотворений наизусть ;

Л.: Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны, умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

К.: Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

П.: Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-про­странственную организацию;

Р.: Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления.

Из произведений русской литературы XX века

М. Горький «Песня о Соколе».

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (в сокращении).

М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…».

К.Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер».

С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова».

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении).

Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб».

Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя песня».

Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».

Чтение произведений.

Анализ текста.

Словарная работа.

Работа с текстом. Прослушивание рассказа. Обсуждение впечатления от услышанного.

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Игра «Шапка вопросов»

определение темы произведения (под руководством учителя);ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами.

Участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста.

Пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя);

Выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных.

Л.:Испытывать чувство гордости за свою страну,уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.

П.: Использовать усвоенные логические операции (сравнение, ана­лиз, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при­чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале

Р.: Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

К.: Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.),

3

Из произведений зарубежной литературы.

11

Виды устного народного творчества. Русские народные песни. «Колыбельная».«За морем синичка не пышно жила».

Былины. «На заставе богатырской».

Сочинение по репродукции картины

В. М. Васнецова «Богатыри».

Сказки. «Сказка про Василису Премудрую».

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Видеофильмы и презентации «Писатели зарубежной литературы»

Чтение произведений.

Анализ текста.

Выделение героев и отношение к ним.

Установление последовательности событий в произведении; определение главных героев текста; составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя.

Использование кластеров по прочитанным произведениям.

Игра «Ромашка блума».

Л.: гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей

П.: Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и про­цессами.

Р.: Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

К.: Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач

НРК

9

Пословицы, поговорки, сказки коми.

Отрывок из романа Я. Рочева «Два друга» (Школа).

В. Ударцев. «Большие дети», «Сердце» ( из сборника «От чистого сердца»).

И. Изьюров «Я и мой друг Дима» (отрывок)

Г. Высоцкая. Глава из повести «Санькина тайна»

(Счастливый день) (из книги «Инта весенняя»).

Поэтическое описание коми края. Стихотворения А. Мишариной, А.Ванеева,

И.Куратова.

Е. Габова Рассказы (выборочно).

Стихи интинских поэтов. Н.Федотова «Мне выпало счастье родиться в России», «Интинцы» (из книги «Инта весенняя).

П. Баранов. «Первый житель Инты» (из книги «Инта весенняя»)

Чтение произведений. Презентации «Герои коми сказок», «Стихотворения коми поэтов о весне».

Анализ произведений.

Отличительные особенности текстов.

Минипроекты о коми писателях.

Ответы на вопросы. определение темы произведения (под руководством учителя);ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами.

Участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста.

Пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя).

Проект «Коми писатели и поэты о войне»

Л: формирование умения эмоционально положительного отношения к своей малой Родине

П: формирование умения планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Р.: Расширение умения принимать и сохранять цели и задачи, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления

К.: Формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог.

ВЧ

9

Сказки о животных. В. М. Шукшин «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому».

Заметки из газет на тему «Моя семья».

Повести из книги Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие».

Ю. В. Бондарев «Последние залпы», «Горячий снег», «Батальоны просят огня».

Рассказы о труде сверстников.

Просмотр фильма по рассказу М. Шолохова «Судьба человека».

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова».

Самостоятельный выбор и чтение произведений из рекомендованного списка.

Выборочное чтение понравившихся отрывков.

Составление отзывов.

Анализ произведения.

Установление последовательности событий в произведении.

Определение главных героев текста.

Составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя.

Нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя;

Составление логических цепочек.

Проект « Произведения В.М.Шукшина .Их особенность»

Л.: Формирование читательского интереса, формирование учебно-познавательного интереса к урокам чтения

П.: формирование умения планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Р.: Расширение умения принимать и сохранять цели и задачи, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

К.: формирование умения самостоятельно выбирать и читать книги, Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.