Рабочая программа русский язык 5-9 классы

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю

5

6

7

8

9

язык и речевая практика

русский язык

5

4

4

4

4

Итог

5

4

4

4

4

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов за год

5

6

7

8

9

язык и речевая практика

русский язык

170

136

136

136

136

Итог

170

136

136

136

136

КРИТЕРИЙ

ПОКАЗАТЕЛЬ

СОДЕРЖАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ

1. Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.

Сформированность понятийного аппарата, характеризующего гражданскую направленность.

Понимать и использовать в речи положительные качества, характеризующие гражданскую направленность (патриотизм, трудолюбие, верность, справедливость, честь, смелость, и др. социальные компетенции).

Сформированность понимания себя как члена семьи, члена общества, члена государства.

Понимать, что связывает ребенка: с его близкими, друзьями, одноклассниками, с Родиной.

Выполнять поручения в семье, в школе.

Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание).

Сформированность чувства патриотизма.

Знать символики школы, района, города, области, страны.

Уважительно относиться к себе, к другим людям.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Уважать и доброжелательно относиться к другим (толерантность):

- этническая толерантность;

- конфессиональная толерантность (уважительное отношение к представителям других религий и вероисповеданий);

- возрастная толерантность;

- гендерная толерантность.

Вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

3. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Сформированность адекватных представлений о своих возможностях, способностях.

Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться и т.д.).

Выполнять поручения в семье, в школе («заправить кровать, помыть посуду, выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).

Сформированность представлений о своих потребностях.

Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях, иметь достаточный запас фраз и определений («извините, эту прививку мне делать нельзя»; «повторите, пожалуйста, я не услышал; я не совсем понял, что ты имеешь в виду»).

Выполнить насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться, и т.д.).

Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, учителя, столовая, расписание уроков и т.д.)

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Сформированность конструктивных умений общения в семье, в школе, в социуме.

Конструктивно общаться в семье, в школе (со взрослыми: родители и педагоги):

- слушать и слышать («слушать объяснение темы учителем на уроке»);

- обращаться за помощью;

- выражать благодарность;

- следовать полученной инструкции;

- договариваться;

- доводить начатую работу до конца;

- вступать в обсуждение;

- задавать вопросы;

- исправить недостатки в работе.

Конструктивно общаться со сверстниками:

- знакомиться;

- присоединиться к другим детям;

- просить об одолжении;

- выражать симпатию;

- проявлять инициативу;

- делиться;

- извиняться.

Применять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Сформированность адаптироваться к определенной ситуации.

Понимать ситуацию и на ее основе принимать адекватное решение.

5.Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни.

Сформированность умений самостоятельности.

Участвовать в повседневных делах школы, класса, брать на себя ответственность в быту.

Участвовать в подготовке и проведении семейных мероприятий.

Сформированность умений самообслуживания.

Овладевать навыками самообслуживания дома и в школе.

Сформированность умений выполнения доступных обязанностей в повседневной жизни класса, школы.

Иметь представления об устройстве школьной жизни.

Уметь попросить о помощи в случае затруднений.

Ориентироваться в пространстве школы, в расписании занятий.

Сформированность знаний о правилах коммуникации и умений использовать их в житейских ситуациях.

Уметь начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасение, завершить разговор.

Уметь корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие.

6.Владение умениями коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Сформированность умений коммуникации со взрослыми и сверстниками.

Поддерживать коммуникацию, применять адекватные способы поведения в разных ситуациях, обращаться за помощью, оказывать помощь.

Владение средствами коммуникации.

Использовать разнообразные средства коммуникации ( в меру своих возможностей) согласно ситуации.

Адекватность применения норм и правил социального взаимодействия.

Правильно применять нормы и правила социального взаимодействия.

7.Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Сформированность знаний о правилах поведения в разных социальных ситуациях.

соблюдать правила поведения в разных социальных ситуациях:

- с близкими в семье;

- с учителями;

- с учениками;

- с незнакомыми людьми.

Сформированность

основ нравственных установок и моральных норм.

Адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

Отвечать за свои поступки.

Уважать свое мнение и мнение окружающих.

Быть благодарным, проявлять сочувствие, правильно выразить отказ, умение корректно высказать просьбу, намерение, опасение и др.)

Сформированность умений в организации собственной деятельности

Организовывать собственную деятельность:

- в быту

- в общественных местах и т.д.

8.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Сформированность внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Посещать школу, не иметь пропусков без уважительной причины.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Соблюдать правила поведения на уроках.

Соблюдать правила поведения на переменах и мероприятиях.

Проявлять активность на уроках и внеурочное время.

Сформированность выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации.

Выполнять задания учителя в школе и дома.

Проявлять интерес к учебным предметам.

Применять полученные знания в жизни.

9.Развитие умений сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность к коллективным формам общения.

Проявлять интерес к общению; помогать и поддерживать одноклассников, прислушиваться к их советам; критически относиться к результатам общения, правильно оценивать замечания одноклассников; ориентироваться в ситуации общения.

Владение средствами коммуникации.

Уметь выразить свое отношение к происходящему: речью, мимикой или жестами, осознавать свое поведение в коллективе, следовать адекватным формам поведения.

10.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Сформированность элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

Видеть и понимать красоту в окружающем мире.

Сформированность творческой активности, интереса к искусству, художественным традициям своего народа.

Выражать свои мысли, чувства, впечатления в форме эстетического суждения, оценки.

Участвовать в различных видах творческой деятельности, выражать себя в доступных видах творчества.

Понимать художественные традиции своего народа.

11.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сформированность этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Уважать и любить себя.

Проявлять чувства доброжелательности, искренности, уважительности, справедливости, вежливости, терпения по отношению к другим людям.

Сформированность понимания и сопереживания чувствам других людей.

12.Формирование установки за безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Сформированность умений личной гигиены.

Применять умения личной гигиены в повседневной жизни.

Сформированность понятий «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

Различать вредные привычки от полезных.

Заниматься спортом.

Применять различные формы ЗОЖ в повседневной жизни.

Сформированность умений к творческому труду.

Создавать художественные образы в своем воображении.

Участвовать в доступных ему формах творческой деятельности.

Положительно относиться к трудовой творческой деятельности.

Уметь сотрудничать со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.

Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Понимать и ценить роль трудовой деятельности в жизни человека.

Быть искренним, заботливым по отношению к себе и другим людям.

13.Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Сформированность начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности.

Участвовать в трудовых акциях.

Уметь взаимодействовать в коллективных творческих делах.

Сформированность житейских умений самообслуживания.

Готов обучаться бытовому труду.

Обладает умениями самообслуживания.

Сформированность умений межличностного общения.

Поддерживает коммуникацию со взрослыми и сверстниками.

Умеет обратиться за помощью.

Усваивает позитивные образцы взаимодействия в семье, школе, социуме.

Класс

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

5

- Списывать слова, словосочетания и короткие предложе­ния по слогам;

- писать под диктовку отдельные слова и короткие пред­ложения с предварительным разбором изученных орфограмм;

- участвовать в обсуждении темы текста;

- правильно записывать свой домашний адрес.

- Списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;

- писать под диктовку текст, включающий слова с изу­ченными орфограммами (35—40 слов);

- объяснять исправленную орфографическую ошибку;

- пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя;

- различать части речи (существительное, прилагатель­ное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

- составлять пересказ текста по вопросам и записывать его под руководством учителя (до 45 слов);

- правильно записывать свой домашний адрес.

6

- Списывать слова в тексте по слогам, отдельные слова целыми словами;

- писать под диктовку отдельные слова и короткие пред­ложения с предварительным разбором изученных орфограмм;

- подбирать однокоренные слова;

- различать части речи по вопросам.

- Списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова по слогам. Соблюдать красную строку при списывании текста;

- писать под диктовку текст, включающий слова с изу­ченными орфограммами (40—45 слов);

- подбирать однокоренные слова;

- доказывать принадлежность слов к определенным час­тям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;

- делить текст на предложения;

- коллективно восстанавливать текст по предварительно выписанным опорным словосочетаниям (до 50 слов);

- писать и правильно оформлять короткие записки.

7

- Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

- решать орфографические задачи с помощью учителя;

- подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;

- различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя;

- участвовать в составлении поздравительной открытки

- Писать под диктовку текст, включающий слова с изу­ченными орфограммами (45—50 слов);

- находить способ решения орфографических задач в часто встречающихся словах;

- пользоваться школьным орфографическим словарем;

- подбирать однокоренные слова, используя данные при­ставки и суффиксы;

- участвовать в составлении плана к тексту;

- восстанавливать текст по опорным словам, словосочета­ниям;

- писать и правильно оформлять поздравительную открытку.

8

- Писать под диктовку текст, включающий слова с изу­ченными орфограммами после предварительного анализа;

- исправлять ошибки, отмеченные учителем;

- различать части речи с опорой на таблицу;

- принимать участие в составлении плана, в отборе рече­вого материала для создания текста.

- Писать под диктовку текст, включающий слова с изу­ченными орфограммами (50—60 слов);

- исправлять отмеченные учителем орфографические ошибки, комментируя орфограммы;

- подбирать однокоренные слова, опираясь на вопросы (кто? какой?);

- определять части речи;

- писать объявления на заданную тему;

- составлять план письма и обсуждать его содержание.

9

- Писать под диктовку текст с изученными орфограмма­ми после предварительного разбора;

- пользоваться школьным орфографическим словарем;

- решать орфографические задачи, опираясь на схему;

- называть и различать части речи;

- принимать участие в составлении плана и отборе рече­вого материала для создания текста;

- оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под ру­ководством учителя).

- Писать под диктовку текст, включающий слова с изу­ченными орфограммами (60—65 слов);

- подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;

- определять части речи;

- составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;

- составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;

- писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;

- оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

УЧЕБНИКИ

5 класс

Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. Русский язык. Учебник 5 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) . Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. «Просвещение» 2019 г.

6 класс

Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. Русский язык. Учебник 6 класс.(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) . Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. «Просвещение» 2019 г.

7 класс

Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. Русский язык. Учебник 7 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) . Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. «Просвещение» 2019 г.

8 класс

Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. Русский язык. Учебник 8 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) . Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. «Просвещение» 2018 г.

9 класс

Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. Русский язык. Учебник 9 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) . Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. «Просвещение» 2018 г.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

5 класс

Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, Я. В. Коршунова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 3-е издание. М. «Просвещение» 2017 г.

5-9 классы

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык . Рабочая тетрадь № 1. Состав слова. 5 – 9 класс. Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 7-е издание. М. «Просвещение» 2020 г.

5-9 классы

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская Русский язык. Рабочая тетрадь № 2. Имя существительное. 5-9 классы. Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 7-е издание. М. «Просвещение» 2019 г..

5-9 классы

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык . Рабочая тетрадь № 3. Имя прилагательное. 5 – 9 класс. Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 7-е издание. М. «Просвещение» 2018 г..

5-9 классы

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык . Рабочая тетрадь № 4. Глагол. 5 – 9 класс. Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 7-е издание. М. «Просвещение» 2019 г..

5-9 классы

А.М.Шехирева Деловое письмо. Тетрадь по письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М.ГИС «Владос» 2016 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

5-9 классы

Э.В.Якубовская. Русский язык. 5 -9 класс. Методические рекомендации. Учебное пособие для образовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 3-е издание. М. «Просвещение» 2016 г.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

5 класс

4ч. в неделю

6 класс

4ч. в неделю

7 класс

4ч. в неделю

8 класс

4ч. в неделю

9 класс

3ч. в неделю

1

Звуки и буквы. Текст

17

8

18

-

-

2

Предложение. Текст

17

10

-

8

6

3

Слово. Текст

83

102

95

107

107

Состав слова

32

29

20

16

12

Части речи

- имя существительное;

- имя прилагательное;

- глагол;

- местоимение;

- наречие;

- числительное

8

20

12

11

-

-

-

2

30

25

16

-

-

-

2

26

16

20

11

-

-

1

17

17

21

19

16

-

-

17

16

22

13

14

13

4

Предложение. Текст.

11

8

15

11

15

5

Повторение

8

8

8

10

8

ИТОГО

136

136

136

136

136

5

6

7

8

9

Познавательные учебные действия

Знает, называет и определяет объекты и явления окружа-ющей действительности; наблюдает за предметами и явлениями окружающей действительности; работает с доступной по содержанию и структуре информацией (схема, таблица, текст, изображение)

Выявляет причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающей действительности работает с различной информацией (текст, таблица, схема, иллюстрация) с помощью учителя

Умеет ориентироваться во времени и пространстве

Адекватно воспринимает окружающий мир, анализирует и дает эмоциональную оценку действительности, выстраивает последовательность событий

Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его временно-пространственную организацию.

Использует в учебной деятельности некоторые межпредметные знания

Использует в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания.

Добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Использует в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные связи и отношения между объектами и процессами.

Использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступ-ном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Делает элементарные обобщения, сравнения, классифицирует на наглядном материале и доступном вербальном материале, формирование представлений об анализе, синтезе в соответствии с индивидуальными возможностями

Делает обобщения, сравнения, классифицирует, применяет простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, и основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Использует в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие бытовые связи и отношения между объектами и процессами.

Делает обобщения, анализ, синтез, сравнивает, классифицирует; устанавливает элементарные аналогии, закономерности, причинно-следственные связи на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Делает обобщения, срав-нения, классифицировать, применяет простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, и основе практической деятельности, дает представления о при-чинно-следственных связях в соответствии с индивидуальными возможностями

Регулятивные учебные действия

Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, произвольно включаться в деятельность.

Умеет поставить задачу в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой), активно включается в деятельность

Принимает и сохраняет цели и учебные задачи решения типовых учебных и практических задачи, следует им в учебной деятельности.

Принимает и сохраняет цели и учебные задачи, осуществляет коллективный поиск средств их осуществления.

Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществляет коллективный поиск средств их осуществления;

Следует при выполнении заданий инструкциям учителя, иметь представление о различных видах инструкций для выполнения задач.

Применяет доступные (определённые) виды инструкции для решения практических и учебных задач в сотрудничестве учителем.

Применяет разные виды инструкции для решения практических и учебных задач.

Действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

Осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Умеет договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оценивать друг друга по предложенным критериям; определять успешность своей деятельности в диалоге с учителем.

Активно участвует в совместной деятельности, оценивать друг друга в деятельности.

Осознанно участвует в совместной деятельности, осуществляет контроль деятельности.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности с учетом предложенных критериев.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности;

.

Осуществляет контроль своей деятельности с учетом предложенных критериев.

Определяет успешность своей деятельности по образцу, умеет самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

Определяет успешность своей деятельности, умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

Осуществляет самоконтроль в процессе деятельности по предложенным и с ней свою деятельность.

Обладает готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

Принимает оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявленных ошибок.

Принимает оценку своей деятельности, корректирует её с учетом выявленных ошибок, умеет анализировать свои ошибки.

Принимает внешний контроль и оценку.

Адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность

Коммуникативные учебные действия

Дифференцированно использует разные виды речевых высказываний в соц. ситуациях.

Строит речевые высказывания в различных социальных ситуациях

Адекватно использует речевые высказывания в различных социальных ситуациях

Вступает в коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

Вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

Слушает собеседника, вступает в контакт, работает в коллективе.

Слушает собеседника, участвует в диалоге.

Слушает собеседника, вступает в диалог, имеет представление о разных видах делового письма

Слушает собеседника, вступает в диалог, использует разные виды делового письма

Слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его, использует разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач

Имеет представление о различных источниках и средствах получения информации

Использует доступные для возраста источники получения информации.

Извлекает под руководством педагога необходимую информацию из различных источников.

Самостоятельно получает информацию из различных видов источников

Использует доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные учебные действия

Осознает значение нравственных понятий и моральных норм

Оценивает жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Уважительно относится к своему народу, принятие ценностей других народов.

Осознает себя как гражданина России, имеющий определённые права и обязанности

Испытывает чувство гордости за свою страну

Положительно относится к учебному труду

Гордится положительными результатами в учебной деятельности

Гордится собственными школьными успехами

Гордится собственными школьными успехами и достижениями.

Гордится школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.

Воспринимает произведения искусств

Эмоционально воспринимает произведения искусств

Умеет откликаться на произведения искусств

Эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.

Адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.

Знает понятия «Трудовая деятельность и люди труда».

Имеет представление о видах трудовой деятельности

Понимает необходимость трудовой деятельности

Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности.

Уважительно и бережно отно-ситься к людям труда и результатам их деятельности.

Понимает свое социальное окружение, свое место в нём, принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли.

Воспринимает культурно-историческое наследие родного края и страны

Относится положительно к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Уважительно относится к культурно-историческому наследию родного края и страны

Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны

Знает понятие культурное наследие родного края.

Понимает необходимость участия в общественно-полезных делах.

.Принимает участие в общественно-полезных делах.

Принимает осознанное участие в общеполезной социальной деятельности

Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Принимает и сохраняет цели и учебные задачи решения типовых учебных и практических задачи, следует им в учебной деятельности.

Участвует в совместной деятельности, осуществляет контроль деятельности, определяет успешность своей деятельности, умение самостоятельно осуществляет контроль выполнения учебного задания.

Раздел

Тема

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

5 класс

Контроль

I

Повторение. Звуки и буквы. Текст

17 ч

Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарём.

Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Сделать вывод о необходимости проверять безударный гласный в слове. Использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (я сомневаюсь, поэтому проверяю определённым способом). Пополнить словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные. Доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Пополнить словарь по теме новыми примерами.

Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Доказывать правильность написания данных слов. Вспомнить правила переноса таких слов. Обогатить словарь новыми примерами. Сравнивать слова с мягким знаком и слова с разделительным мягким знаком.

Различать звонкие и глухие согласные на слух. Сравнивать, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах.

Учиться различать текст (предложения, связанные по смыслу общей темой) и несколько отдельных предложений. Уметь объяснить эти различия.

Коллективно подбирать заголовок к тексту.

Познакомиться с понятием «адрес». Накапливать тематический словарь. Запомнить и уметь перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Потренироваться в записи адресов.

Текущий контроль:

Звуко-буквеннный анализ: определение количества букв и звуков в слове, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных, ударных и безударных гласных. Определение темы текста.

II

Предложение Текст

17 ч

Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Связывать слова в предложении, изменяя форму слов.

Познакомиться с главными и второстепенными членами предложения. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчёркивать главные и второстепенные члены предложения.

Различать предложения по интонации. Сравнивать их, выделяя видимые признаки (восклицания или вопросительные слова в начале предложений, знаки препинания в конце предложений). Тренироваться в выразительном чтении таких предложений.

Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении.

Учиться составлять диалоги по образцу и схеме диалога.

Перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Уметь располагать адресные данные в нужной последовательности

Текущий контроль:

III

Состав слова

32 ч

Познакомиться с однокоренными словами, учиться выделять общий корень в группе однокоренных слов. Сравнивать значения данных слов: находить сходство и различия.

Познакомиться с разными частями слова: корень, приставка, суффикс и окончание. Учиться различать их по функциям: изменение значения слова, связь между словами. Накапливать словарь однокоренных слов, включать их в предложения.

Наблюдать за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов, находить проверочные и проверяемые слова в группе однокоренных слов. Овладевать способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов.

Пополнять свой словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении предложений.

Учиться строить диалог из отдельных реплик, включая их в заданную схему диалога.

Запомнить свой домашний адрес и правильно его записывать. Учиться писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления

IV

ЧАСТИ РЕЧИ

51 ч

а) Части речи

8 ч

Чётко различать названия предметов, действий, признаков.

Уметь соотнести эти названия с новыми понятиями о частях речи.

Учиться ставить вопросы к существительным, глаголам и прилагательным, используя прошлый опыт; выделять части речи в предложении и правильно подчёркивать их.

Употреблять разные части речи в предложении и тексте.

Использовать разные части речи в диалоге, отвечая на вопросы собеседника одним словом (существительным, глаголом или прилагательным)

б) Имя существительное

20 ч

Понимать значение существительных в речи. Подбирать к обобщающим названиям названия конкретных предметов и уметь обозначать ряд конкретных названий предметов обобщающим словом.

Познакомиться с понятиями «одушевлённые и неодушевлённые существительные», «собственные и нарицательные существительные». Уметь объяснить, чем они различаются, для чего даётся собственное имя предмету. Делать вывод о правилах правописания имён собственных, используя прошлый опыт.

Уметь употреблять существительные в единственном и множественном числе.

Познакомиться с понятием рода. Учиться различать существительные мужского, женского и среднего рода, подставляя к ним личные местоимения.

Учиться обобщать полученные знания о существительном, приводить примеры для характеристики изученных грамматических признаков существительного.

Учиться выделять в тексте основную мысль.

Прочитать историческую справку о новогоднем празднике и поделиться с одноклассниками интересными сведениями. Потренироваться в написании поздравлений. Опираться на схемы частей поздравления

в) Имя прилагательное

12 ч

Понимать значение прилагательных в речи. Различать признаки, обозначаемые прилагательными, и приводить свои примеры разных признаков.

Определить зависимость рода прилагательных от рода существительных и доказать эту зависимость на конкретных примерах.

Познакомиться с окончаниями прилагательных мужского, женского и среднего рода и научиться их различать и соотносить с вопросами.

Овладевать умением изменять прилагательные по родам.

Обогащать свою речь прилагательными, подбирая словосочетания с прилагательными на заданные темы.

Познакомиться с запиской. Научиться правильно называть и выделять в ней три части. Запомнить важные слова из тематического словаря. Потренироваться в записи недостающих частей разных записок

г) Глагол

11 ч

Понимать значение глаголов в речи. Различать действия, обозначаемые глаголами, и приводить свои примеры разных действий.

Различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени по вопросам и значению. Учиться связывать показатель времени с моментом речи.

Находить в тексте примеры, подтверждающие основную мысль. Учиться анализировать текст: чем он интересен, какие примеры (факты) делают текст интересным

V

Предложения и текст

11ч

Восстановить в памяти понятие о главных и второстепенных членах предложения. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчёркивать главные и второстепенные члены предложения. Сделать вывод о связи подлежащего и сказуемого в предложении.

Тренироваться в постановке вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам.

Сравнивать нераспространённые и распространённые предложения. Находить сходство и различия в предложениях и их схемах. Тренироваться в распространении предложения с помощью вопроса, предметной и сюжетной картинки.

Познакомиться с однородными членами предложения, понаблюдать за их записью в предложениях. Потренироваться в чтении однородных членов предложения с интонацией перечисления.

Придумывать разные предложения с заданными однородными членами, дополнять предложения однородными членами. Познакомиться с разными интересными по тематике записками. Учиться выделять в записке три части. Потренироваться в составлении записок, разных по тематике сообщений, содержащихся в них

VI

Повторение

8 ч

Восстановить в памяти понятие о составе слова, об имени существительном, прилагательном и глаголе. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Отличать предложение от текста.

Вспомнить о правилах написания и оформления письма.

№ пп

№

п/п

Кол-во часов

Дата плановая

Дата фактическая

Тема урока, тип урока, стр., д/з.

Основные термины и понятия

Основные ЗУН обучающихся

Характеристика основных видов деятельности учащегося

Повторение

1. Звуки и буквы. Текст. – 17 ч

Коррекционная работа:

1.Коррекция и развитие памяти и мышления на основе

2.

3.

1

1

1

Вводный урок. Ознакомление с учебником. Диалог Грамматики и Буквы.

Обсуждать программы русского языка 5 класса. Рассматривать учебник, знакомиться с его разделами.

2

2

1

Гласные и согласные. Алфавит.

Уч. Стр. 3, 4-5

Упр. № 1, 2, 3

Тип урока. УИНЗ

Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарём.

Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Сделать вывод о необходимости проверять безударный гласный в слове. Использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (я сомневаюсь, поэтому проверяю определённым способом). Пополнить словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные. Доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Пополнить словарь по теме новыми примерами.

Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Доказывать правильность написания данных слов. Вспомнить правила переноса таких слов. Обогатить словарь новыми примерами. Сравнивать слова с мягким знаком и слова с разделительным мягким знаком.

Различать звонкие и глухие согласные на слух. Сравнивать, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах.

Учиться различать текст (предложения, связанные по смыслу общей темой) и несколько отдельных предложений. Уметь объяснить эти различия.

Коллективно подбирать заголовок к тексту.

Познакомиться с понятием «адрес». Накапливать тематический словарь. Запомнить и уметь перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Потренироваться в записи адресов

3

3

1

Несовпадение звука и буквы в слове

Уч. Стр. 6-8

Упр. № 4, 5, 6

Тип урока

ПАССАЖИР

4

4

1

Твёрдые и мягкие согласные перед и, е, ё, ю, я

Уч. Стр. 8-10

Упр. № 7, 8, 9

Тип урока

5

5

1

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Уч. Стр. 10-12

Упр. № 10, 11, 12

Тип урока

ОБЛАСТЬ

6

6

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уч. Стр. 12-14

Упр. № 13, 14, 15

Тип урока.

7

7

1

Текст. Различение текста и не текста.

Уч. Стр. 14 - 16

Упр. № 16, 17, 18

Тип урока.

8

8

1

Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова.

Уч. Стр. 16- 17

Упр. № 19, 20, 21

Тип урока.

9

9

1

Ударные и безударные гласные в слове

Стр. 18-20

Упр. № 22, 23, 24

Тип урока.

10

10

1

Проверка безударных гласных в слове

Стр. 20-21

Упр. № 25, 26, 27

Тип урока

11

11

1

Текст. Определение темы текста. Заголовок

Стр. 22-23

Упр. № 28, 29, 30

Тип урока.

12

12

1

Звуки и буквы. Закрепление знаний.

Стр. 23-24

Упр. № 31, 32, 33

Тип урока.

13

13

1

Контрольные вопросы и задания по теме «Звук и буквы»

Стр. 25-26

Тип урока.

14

14

1

Контрольный диктант по теме «Повторение. Звуки и буквы. Текст»

Тип урока.

15

15

1

Работа над ошибками.

Тип урока.

16

16

1

Деловое письмо. Адрес.

Р.Т. 5 класс. Стр. 4-5

Тип урока.

17

17

1

Коллективное составление рассказа по серии картинок.

Тип урока.

1. Предложение. Текст. – 17 ч

Коррекционная работа:

1.

18

1

1

Выражение в предложении законченной мысли

Стр. 28-29

Уч. Упр. 34, 35, 36

Тип урока.

Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Связывать слова в предложении, изменяя форму слов.

Познакомиться с главными и второстепенными членами предложения.

Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчёркивать главные и второстепенные члены предложения.

Различать предложения по интонации.

Сравнивать их, выделяя видимые признаки (восклицания или вопросительные слова в начале предложений, знаки препинания в конце предложений).

Тренироваться в выразительном чтении таких предложений.

Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.

Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении.

Учиться составлять диалоги по образцу и схеме диалога.

Перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Уметь располагать адресные данные в нужной последовательности

19

2

1

Распространение предложений.

Стр. 30-31

Уч. Упр. 37, 38, 39

Тип урока.

20

3

1

Порядок слов в предложении.

Уч. Стр. 32-33

Упр. 40, 41, 42

Тип урока.

21

4

1

Связь слов в предложении

Стр.

Уч. Упр. № 43, 44, 45

Тип урока.

Главные и второстепенные члены в предложении.

22

5

1

Главные члены предложения. Сказуемое.

Уч. Стр. 34-36

Упр. № 46, 47, 48

Тип урока.

23

6

1

Главные члены предложения. Подлежащее

Уч. Стр. 36-37

Упр. № 49, 50, 51

Тип урока.

24

7

1

Второстепенные члены предложения.

Уч. Стр. 38-39

Упр. № 52, 53, 54

Тип урока

25

8

1

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения.

Уч. Стр. 39-41

Упр. № 55, 56, 57

Тип урока.

Разные по интонации предложения

26

9

1

Наблюдение за знаками препинания в конце предложений

Уч. Стр. 42-44

Упр. № 58, 59, 60

Тип урока

27

10

1

Вопросительные предложения

Уч. Стр. 44 – 46

Упр. № 61, 62, 63

Тип урока

ЗДРАВСТВУЙ

ДО СВИДАНИЯ

БЛАГОДАРЮ

28

11

1

Восклицательные предложения

Уч. Стр. 46-48

Упр. № 64, 65, 66

Тип урока.

ОБЛАКО

29

12

1

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Уч. Стр.

Упр. № 67, 68, 69

Тип урока

30

13

1

Предложение. Закрепление знаний.

Уч. Стр. 50-51

Упр. № 70, 71, 72

Тип урока.

КАНИКУЛЫ

31

14

1

Контрольные вопросы и задания по теме «Повторение. Предложение. Текст»

Уч. Стр. 52-53

Тип урока.

32

15

1

Контрольный диктант по теме «Повторение. Предложение. Текст»

Тип урока

33

16

1

Работа над ошибками.

Тип урока

34

17

1

Деловое письмо. Адрес

Р.Т. 5 класс. Стр. 6-7

Упр. № 4, 5, 6, 7

1. Состав слова – 32 ч.

Коррекционная работа:

1.

35

1

1

Корень.

Корень и однокоренные слова

Познакомиться с однокоренными словами, учиться выделять общий корень в группе однокоренных слов. Сравнивать значения данных слов: находить сходство и различия.

Познакомиться с разными частями слова: корень, приставка, суффикс и окончание. Учиться различать их по функциям: изменение значения слова, связь между словами. Накапливать словарь однокоренных слов, включать их в предложения.

Наблюдать за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов, находить проверочные и проверяемые слова в группе однокоренных слов. Овладевать способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов.

Пополнять свой словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении предложений.

Учиться строить диалог из отдельных реплик, включая их в заданную схему диалога.

Запомнить свой домашний адрес и правильно его записывать. Учиться писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления

36

2

1

Общее и различия в значении однокоренных слов

37

3

1

Общее и различия в значении однокоренных слов.

38

4

1

Включение однокоренных слов в предложения

39

5

1

Окончание

Окончание - изменяемая часть слова

40

6

1

Установление связи между словами с помощью окончания

41

7

1

Приставка

Приставка как часть слова

42

8

1

Изменение значения слова в зависимости от приставки

43

9

1

Приставка и предлог

44

10

1

Суффикс

Суффикс как часть слова

45

11

1

Изменение значения слова в зависимости от суффикса

46

12

1

Правописание безударных гласных в корне

Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне

47

13

1

Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне

48

14

1

Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов

49

15

1

Слово-корень с ударной гласной

50

16

1

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов

51

17

1

Проверка безударных гласных в корне слова

52

18

1

Проверка безударных гласных в корне слова.

53

19

1

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне

Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне

54

20

1

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов

55

21

1

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов

56

22

1

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов.

57

23

1

Проверяемые гласные и согласные в корне

58

24

1

Непроверяемые написания в корне

59

25

1

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

60

26

1

Состав слова. Закрепление знаний.

61

27

1

Контрольные вопросы и задания

62

28

1

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

63

29

1

Работа над ошибками

64

30

1

Деловое письмо. Поздравление

Р.Т. С. 18-23, № 1-9

65

31

1

Деловое письмо. Поздравление

Р.Т. С. 18-23, № 1-9

66

32

1

Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.

1. Части речи – 51 ч

а) Части речи. Текст – 8 ч

Коррекционная работа:

1.

67

1

1

Названия предметов, действий и признаков

Чётко различать названия предметов, действий, признаков.

Уметь соотнести эти названия с новыми понятиями о частях речи.

Учиться ставить вопросы к существительным, глаголам и прилагательным, используя прошлый опыт; выделять части речи в предложении и правильно подчёркивать их.

Употреблять разные части речи в предложении и тексте.

Использовать разные части речи в диалоге, отвечая на вопросы собеседника одним словом (существительным, глаголом или прилагательным)

68

2

1

Понятие о частях речи. Существительное.

69

3

1

Глагол.

70

4

1

Прилагательное.

71

5

1

Различение частей речи по вопросу и значению

72

6

1

Различение частей речи по вопросу и значению.

73

7

1

Употребление разных частей речи в предложении и тексте.

74

8

1

Контрольные вопросы и задания

б) Имя существительное – 20 ч

Коррекционная работа:

1.

75

9

1

Значение существительных в речи

Понимать значение существительных в речи. Подбирать к обобщающим названиям названия конкретных предметов и уметь обозначать ряд конкретных названий предметов обобщающим словом.

Познакомиться с понятиями «одушевлённые и неодушевлённые существительные», «собственные и нарицательные существительные». Уметь объяснить, чем они различаются, для чего даётся собственное имя предмету. Делать вывод о правилах правописания имён собственных, используя прошлый опыт.

Уметь употреблять существительные в единственном и множественном числе.

Познакомиться с понятием рода. Учиться различать существительные мужского, женского и среднего рода, подставляя к ним личные местоимения.

Учиться обобщать полученные знания о существительном, приводить примеры для характеристики изученных грамматических признаков существительного.

Учиться выделять в тексте основную мысль.

Прочитать историческую справку о новогоднем празднике и поделиться с одноклассниками интересными сведениями. Потренироваться в написании поздравлений. Опираться на схемы частей поздравления

76

10

1

Одушевлённые и неодушевлённые существительные

77

11

1

Собственные и нарицательные существительные

78

12

1

Правописание имён собственных

79

13

1

Текст. Тема и основная мысль текста

80

14

1

Изменение существительных по числам

Понятие о единственном и множественном числе существительных

81

15

1

Употребление существительных в единственном и множественном числе

82

16

1

Изменение существительных по числам

83

17

1

Существительные женского рода

84

18

1

Существительные среднего рода

85

19

1

Различение имен существительных по родам

86

20

1

Различение существительных по родам

87

21

1

Существительное. Закрепление знаний.

88

22

1

Контрольные вопросы и задания

89

23

1

Контрольный диктант по теме «Части речи. Имя существительное.»

90

24

1

Работа над ошибками

91

25

1

Деловое письмо. Поздравление

92

26

1

Деловое письмо. Поздравление.

93

27

1

Коллективное изложение текста, воспринятого на слух

94

28

1

Коллективное изложение текста, воспринятого на слух.

в) Имя прилагательное -12 ч

Коррекционная работа:

1.

95

29

1

Значение прилагательных в речи

Понимать значение прилагательных в речи. Различать признаки, обозначаемые прилагательными, и приводить свои примеры разных признаков.

Определить зависимость рода прилагательных от рода существительных и доказать эту зависимость на конкретных примерах.

Познакомиться с окончаниями прилагательных мужского, женского и среднего рода и научиться их различать и соотносить с вопросами.

Овладевать умением изменять прилагательные по родам.

Обогащать свою речь прилагательными, подбирая словосочетания с прилагательными на заданные темы.

Познакомиться с запиской. Научиться правильно называть и выделять в ней три части. Запомнить важные слова из тематического словаря. Потренироваться в записи недостающих частей разных записок

96

30

1

Различение признаков, обозначаемых прилагательными

97

31

1

Изменение прилагательных по родам

Зависимость рода прилагательных от рода существительных

98

32

1

Окончания прилагательных мужского рода

99

33

1

Окончания прилагательных женского рода

100

34

1

Окончания прилагательных среднего рода

101

35

1

Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода

102

36

1

Изменение прилагательных по родам

103

37

1

Прилагательное. Закрепление знаний.

104

38

1

Контрольные вопросы и задания

105

39

1

Деловое письмо. Записка

106

40

1

Деловое письмо. Записка.

г) Глагол – 11 ч

Коррекционная работа:

1.

107

41

1

Значение глаголов в речи

Понимать значение глаголов в речи. Различать действия, обозначаемые глаголами, и приводить свои примеры разных действий.

Различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени по вопросам и значению. Учиться связывать показатель времени с моментом речи.

Находить в тексте примеры, подтверждающие основную мысль. Учиться анализировать текст: чем он интересен, какие примеры (факты) делают текст интересным

108

42

1

Различение действий, обозначаемых глаголами

109

43

1

Изменение глаголов по временам

Настоящее время глаголов

110

44

1

Прошедшее время глаголов

111

45

1

Будущее время глаголов

112

46

1

Различение глаголов по временам

113

47

1

Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли

114

48

1

Глагол. Закрепление знаний.

115

49

1

Контрольные вопросы и задания

116

50

1

Контрольный диктант по теме «Части речи. Имя прилагательное. Глагол»

117

51

1

Работа над ошибками

118

52

1

Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам

1. Предложение. Текст – 11 ч

Коррекционная работа:

1.

119

1

1

Главные и второстепенные члены предложения

Главные члены предложения

Восстановить в памяти понятие о главных и второстепенных членах предложения. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчёркивать главные и второстепенные члены предложения. Сделать вывод о связи подлежащего и сказуемого в предложении.

Тренироваться в постановке вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам.

Сравнивать нераспространённые и распространённые предложения. Находить сходство и различия в предложениях и их схемах. Тренироваться в распространении предложения с помощью вопроса, предметной и сюжетной картинки.

Познакомиться с однородными членами предложения, понаблюдать за их записью в предложениях. Потренироваться в чтении однородных членов предложения с интонацией перечисления.

Придумывать разные предложения с заданными однородными членами, дополнять предложения однородными членами. Познакомиться с разными интересными по тематике записками. Учиться выделять в записке три части. Потренироваться в составлении записок, разных по тематике сообщений, содержащихся в них

120

2

1

Второстепенные члены предложения

121

3

1

Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам

122

4

1

Нераспространённые и распространённые предложения

Различение нераспространённых и распространённых предложений

123

5

1

Распространение предложений

124

6

1

Однородные члены предложения

Знакомство с однородными членами предложения

125

7

1

Дополнение предложения однородными членами

126

8

1

Предложение. Закрепление знаний.

127

9

1

Контрольные вопросы и задания

128

10

1

Контрольный диктант по теме «Предложение. Текст»

129

11

1

Работа над ошибками.

Деловое письмо. Записка

1. Повторение – 8 ч

130

Состав слова

Восстановить в памяти понятие о составе слова, об имени существительном, прилагательном и глаголе. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Отличать предложение от текста.

Вспомнить о правилах написания и оформления письма.

131

Существительное. Прилагательное. Глагол

132

Предложение . Текст

133

Итоговый контрольный диктант за год

134

Работа над ошибками

135

Деловое письмо. Письмо

136

Итоговый урок.