Технологическая карта урока в 9 классе История России на тему Крестьянская реформа 1861 года

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Чем мы занимались на прошлом уроке?

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: организация своего рабочего места

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Актуализация опорных знаний и способов действий

1.Постановка учебной задачи:

-С какими событиями середины 19 века связано обострение общественных проблем?

Какие события этому способствовали?

- Как воспитание Александра II повлияло на его характер?

- Что было главной задачей, стоявшей перед императором?

2. Актуализация знаний (4мин.)

1. Массовый переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике, произошедший в ведущих государствах мира в XVIII—XIX веках. (Промышленный переворот)

2. Общественный класс, владеющий капиталом и занятый предпринимательской деятельностью.(Буржуазия)

3. Один из двух основных классов капиталистического общества, класс эксплуатируемых буржуазией наемных рабочих. (Пролетариат)

4. Глобальный процесс миграции населения из сельской местности в городскую, что в итоге приводит к стремительному росту городов. (Урбанизация)

5. Существовавшая, начиная с Киевской Руси XI века, система правоотношений, вытекавших из зависимости земледельца-крестьянина от помещика, владельца земли, населяемой и обрабатываемой крестьянином.(Крепостное право)

1. Работают фронтально, отвечают на вопросы, актуализируют свои знания

(Поражение в Крымской войне, экономическая отсталость, крестьянские волнения

Был сторонником либеральных взглядов.)

- терминологический диктант

РегулятивныеУУД:

-самоорганизация

-самооценка

КоммуникативныеУУД:

-выслушивают ответы других

-коррекция ошибок одноклассников;

-взаимооценка

3. Определение темы урока

Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока

XIX век отличался особой остротой крестьянского вопроса. Крестьяне боролись за свое раскрепощение. Крепостное право стало невыносимым. Оно вело к отставанию страны, тормозило ее экономическое развитие, вело к восстаниям крестьян, явилось одной из причин поражения России в Крымской войне, а на западе воспринималось как нецивилизованность. Неизбежность скорой отмены крепостного права была очевидна всем: правителям России, помещикам, деятелям культуры, литературы, которые не раз затрагивали проблемы, связанные с крепостным правом в своих произведениях. Но его отмена это было очень непростым делом, т.к. затрагивало интересы всех слоев общества. И решить проблему отмены крепостного права в Российской империи предстояло Александру II.

Ребята, так, о чем же мы с вами будем говорить? Сформулируйте тему урока.

- Чему сегодня посвящаем урок?

- Что будем исследовать?

-Как сформулируем тему урока?

- Каковы будут сегодня цели нашего урока?

-вступают в диалог с учителем;

-пытаются определить тему урока;

- вовлекаются в активную познавательную деятельность

Познавательные:

-через анализ языкового материала определяют тему урока

4.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Возможная личностная проблема: зачем человеку, живущему в XXI веке знания об освобождении крестьян?

- вовлекаются в активную познавательную деятельность

- принятие целей урока

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы

5. Осмысление и первичное усвоение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых источников информации:

-создает проблемную ситуацию:

- Как вы понимаете высказывание императора: «Лучше если это произойдет сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу»?

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Предлагает план урока:

1. Новый император.

2. Причины отмены крепостного права.

3. Подготовка реформы.

4. Содержание и сущность реформы.

5. Значение реформы.

Знакомимся с Манифестом 19 февраля 1961 и основными статьями Положения о выкупе.

На каких условиях освобождались крестьяне?

- Как вы думаете, как восприняли крестьяне известие об отмене крепостного права?

- Раскройте смысл терминов: временнообязанный крестьянин, выкупные операции (платежи), Уставная Грамота, отрезки.

- Давайте найдем в тексте учебника значение отмены крепостного права.

- организует работу по рядам презентацией «Крестьянская реформа 1861 года»

Задание: составить тезисный план освобождения крестьян (5 мин.)

-проверка задания (5 мин.) – защита по плану (по одному представителю от каждого ряда);

-оценивание: по критериям (полнота, грамотность, логичность, краткость тезисов)

- Отметьте, какие пункты плана осуществились, а какие – нет.

- Какой можно сделать вывод? Чего не учли освободители?

-организуетзакрепление вопроса

Работа с документами: «Из воспоминаний современников о освобождении крестьян

- вступают в диалог с учителем;

-пытаются определить версии;

- вовлекаются в активную познавательную деятельность

Основной вопрос (проблема) записывается.

Проблема: Почему отмена крепостного права в 1861 году считается одной из важнейших вех в истории России?

- работают по рядам, составляют план на основе фактов из презентации; затем обсуждают, используя помощь консультанта, выбирают выступающего для защиты задания от своего ряда;

-оценивают, сравнивая, чей план более соответствует лучшей оценки, дополняют свои тезисные планы в ходе прослушивания;

-закрепляют знания, комментируют

- Озвучивают и записывают значения отмены крепостного права, пользуясь текстом учебника

-регулятивные: принимают учебную задачу, организуют себя для работы по плану

Познавательные УУД:

-выбор в тексте главного по вопросу учителя

-формулирование причин

династического кризиса

Познавательные УУД:

-выбор информации по вопросу

Коммуникативные УУД:

-принятие и осуществление роли консультанта;

-взаимопомощь и сотрудничество в группе;

- выслушивание ответов:

-корректировка и оценивание

Коммуникативные УУД: - оказывают помощь в группах

-осуществляют смысловое чтение;

6.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Организует дискуссию:

- Зачем человеку, живущему в XXI веке знания об освобождении крестьян?

- работают по группам - обсуждают и продумывают аргументы в доказательство своей позиции

Личностные УУД:

-самоопределяются по отношению к освобождению крестьян; высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным фактам

7. Подведение итогов урока

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учеников

- Что изучили сегодня на уроке?

Оценить отдельных учащихся

Подводят итог урока

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Домашнее задание: по §18 (выучить новые понятия, личности, даты). Написать «письмо» императору Александру II от имени помещика.

-индивидуальные сообщения – по желанию

- работают с дневниками, фиксируют домашние задания

Регулятивные:

-организуют себя для фиксирования домашнего задания, уточнения и конкретизация