Практические приёмы и формы работы с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Из опыта работы учителя начальных классов освещены практические приёмы и формы работы с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.Cогласно закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ и Профессиональному стандарту педагога от 18.10.2013 г. № 544н одной из ключевых компетенций педагога является готовность и способность работать с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья. Перед современным педагогом встают новые задачи – необходимость приобретения и использования новых знаний из области специальной психологии, дефектологии, логопедии, знание технологий и методов коррекционной работы.
В этом плане мне, как учителю, помогает моё базовое дефектологическое образование и 25-летний опыт практической работы логопедом. При организации обучения ребенка с ОВЗ в классе, помимо развития общеучебных навыков, включаю специальные упражнения для развития и коррекции высших психических функций: внимания, памяти, навыков чтения и устного высказывания.
Каждое учебное задание для таких детей должно быть четким, т.е. ученик должен точно знать, что надо сделать для получения результата. Задания и упражнения должны быть интересны ученику.