Арифметические действия. Запись результата выполнения действия сложения с использованием знака

Конспект урока по математике. 1 класс

Тема: «Арифметические действия. Запись результата выполнения действия сложения с использованием знака «+»

Закрепление понятий «слагаемые» и «сумма».

Подготовила и провела: учитель начальных классов Дрындина М.А.

Цели урока: продолжить знакомство с терминами “слагаемое”, “сумма”, использовать эти термины при чтении записей; продолжить работу над формированием умений прибавить и вычесть 2, повторить и закрепить знания обучающихся о составе чисел первого десятка, умение решать задачи; формировать навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе; развивать логическое мышление, речь, внимание, память учащихся.

Оборудование:рисунки сказочных героев – гномики “Умник”, “Задачкин”, демонстрационная таблица с компонентами при сложении, набор геометрических фигур, схема – опора для решения задачи, карточки для групповой работы.

Ход урока

1. Организационный момент. (Обеспечение готовности школьников к работе на уровне внутренней мотивации, включение их в продуктивную учебную деятельность, сообщение цели, задач урока)

- В начале урока мы создадим друг другу хорошее рабочее настроение.
- Скажите, ребята для того, чтобы наш сегодняшний урок получился интересным и полезным, что нужно делать? (Ответы детей)

Сообщение цели урока: “Сегодня на уроке мы потренируем наше внимание и память, повторим состав изученных чисел, название чисел при сложении, доказывая своё мнение не забывайте про слова – помощники:

• Я думаю…

• Я считаю…

• Я уверена, что у вас всё получится.

1. Актуализация опорных знаний учащихся. (Активное организованное общение учащихся по ранее изученному материалу).

1. Но вначале улыбнёмся. Нас встречает весёлый человечек. Он просит отгадать 2 числа, сложив которые мы получим 9:

 + = 9

1. Отгадайте и прочитайте следующие примеры:

• 6+ =10

• 5+ = 8

• 8+ = 8

• 6+ =8

• 7+ = 10

• 5+ = 10

1. Устный арифметический диктант:

- назовите число, которое следует за числом 5;
- назовите число, которое предшествует 4;
- назовите соседей числа 8;
- назовите число, которое стоит между числами 6 и 8.

1. Ребята, как вы считаете, сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить верёвку на 4 части.

2. А теперь внимательно послушайте и решите весёлые задачи:

Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Двое идут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?

Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?

Есть у Нади пять тетрадей.
Папа девочке их дал.
Дал и Ире он четыре.
Ты б тетради подсчитал.

1. А это задание для очень внимательных детей:

Игра “День – ночь” (ребята закрывают глаза и стараются сосчитать предложенный учителем пример):

4-1-1-1+2

1. Работа по теме урока. (Применение изученных знаний в новых практических ситуациях).

- Мы прибавляли числа. Вспомните, как называются числа при сложении. (Числа при сложении называются слагаемыми).
- Как называется число, которое получается в результате сложения? (Сумма)
- Чему равна сумма чисел 4 и 3?
- Назовите 1 слагаемое, 2 слагаемое.

- Ребята к нам в гости пришёл гномик. Зовут его “Умник”. (На доске появляется плакат с изображением гномика, в руках у которого знаки “+”, “-”). Он очень любит решать примеры. Но особенно ему нравится читать математические выражения разными способами. Расскажите гномику, как умеете это делать вы…

• Сумма чисел 4-х и 3-х равна 7

• 4- это 1 слагаемое, 3- это 2 слагаемое, 7 – это сумма

• 4 плюс 3 равно семи

• К 4 прибавить 3 получится 7

- Чему равна сумма чисел 6 и 1?
- Прочитайте математические выражения по-разному…

1. Повторение и систематизация ведущих идей предыдущих уроков:

1. Работа над задачей:

- А вот этого гномика зовут “Задачкин” (На доске появляется рисунок гномика с вопросительным знаком в руке). Он очень любит решать задачи. Над одной из них он предлагает поработать вам:

У Кати было 5 кукол. На день рождения ей подарили 2 куклы.

- О чём можно спросить в задаче? (Сколько кукол стало у Кати)
- Больше или меньше кукол стало у Кати?
- Как записать решение задачи?

(Дети записывают решение задачи и ответ)

1. Творческая работа:

- Ребята, а теперь составьте мне подобные задачи, чтобы они решались так: 5+2=7

Физминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде “раз”
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде “два”.
Соберём в корзинки ягоды, грибы-
Дружно наклоняемся по команде “три”.
На четыре и на пять
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде “шесть”
Всем за парты тихо сесть!

1. Работа над геометрическим материалом:

- Что такое прямая линия?
- Сколько прямых линий можно провести через одну точку?
- Сколько прямых линий можно провести через две точки?
- Чем отличается прямая линия от отрезка?
- Начертите отрезок, длина которого равна 4 см.

1. Геометрическая игра “Какая фигура исчезла?”

- А теперь поиграем в игру “Какая фигура исчезла?”

(На доске выставлены геометрические фигуры: красный треугольник, синий круг, жёлтый квадрат, зелёный треугольник, красный прямоугольник. К доске выходят два ученика. Одному ученику закрывают глаза. Другой ученик прячет одну фигуру. Затем первый пытается отгадать исчезнувшую фигуру).

1. Коллективная работа учащихся. (Работа в группах).

Ребята, прежде, чем мы начнём работать в группах, я хочу , чтобы вы вспомнили правила дружной работы. На доске появляется плакат:

Каждая группа получает карточки с заданиями, в которых необходимо расставить числа в порядке возрастания и отгадать зашифрованное слово:

На доске появляются отгаданные слова:

• синица

• ворона

• сорока

• лисица

- Какое слово лишнее? Почему? (Дети доказывают своё решение)

1. Работа по учебнику:

- Кто ошибся Буратино или Чиполино? Почему?

(Закрепление алгоритма сложения и вычитания двух)

1. Самостоятельная работа на уроке. (Для самостоятельной работы детям предлагаются дифференцированные задания)

- Надеюсь, вы не допустите ошибок и решите примеры правильно:

• 4+2=

• 6-2=

• 5+2=

• 8-2=

Сильные ученики решают следующие неравенства:

• 5+2 *7

• 4+1 * 5

• 3-2 * 2

• 2-2 * 0

(Проверка результатов работы осуществляется в парах.)

1. Подведение итогов. Рефлексия.

- А теперь подведём итог нашего сегодняшнего задания. (Дети продолжают предложения записанные на доске)

• Сегодня на уроке я сомневался…

• Сегодня на уроке мне понравилось…

• Какие задания вы бы включили в урок…

- Молодцы! Спасибо за работу на уроке. Я думаю, что всё то новое, что мы сегодня узнали на уроке, нам очень пригодится в нашей дальнейшей учёбе

Самоанализ урока по математике в 1 классе

По теме: «Арифметические действия. Запись результата выполнения действия сложения с использованием знака «+». Закрепление понятий «слагаемые» и «сумма»

Учитель начальных классов Михайлова Т.И.

Данный урок по типу является уроком закрепления изученной темы.

Цели:

образовательные: закрепление навыков счета, знакомства с терминами "слагаемое" и "сумма", использование этих терминов при чтении выражений;

развивающие: развитие логического мышления, словесно-образного мышления, интегрированная связь с окружающим миром, чтением, развитие активного словаря;

воспитательные: умение работать в коллективе, слушать одноклассников, четко высказывать свои мысли, адекватно реагировать на замечания и поощрения.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Планируемые результаты:

• Предметные: учащиеся научатся читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

• УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре, группе.

• Личностные: взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы.

Оборудование: Учебник «Математика» 1 класс, автор В.Н. Рудницкая, рабочая тетрадь по математике, карточки с цифрами, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал у каждого ученика, карточки для рефлексии. Компьютер, проектор, экран. Рисунки сказочных героев.

Тип урока: урок закрепление изученного материала

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Сложение и вычитание».

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими навыками. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности.На уроке применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка ) Применялись задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа. детям оказывалась индивидуальная помощь.. При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Урок поставленной цели достиг.

Перспективы на будущее

1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

2. Учить ребят выражать свои мысли.

3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518722-arifmeticheskie-dejstvija-zapis-rezultata-vyp