Роль математики в формировании финансовой грамотности учащихся

Муединова Г.О., учитель математики

Muedinova G.O., mathematics teacher

МБОУ Добровская школа-гимназия им. Я.М.Слонимского

MBEI Dobrovskaya gymnasium named after Ya.M.Slonimsky

РОЛЬ МАТЕМАТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

THE ROLE OF MATHEMATICS IN THE FORMATION OF FINANCIAL LITERACY OF STUDENTS

Аннотация: в настоящее время все чаще мы сталкиваемся с понятием «финансовой грамотности» населения, а точнее — с низким ее уровнем. Последствия низкого уровня либо полного отсутствия финансовой грамотности граждан плачевны — это высокая закредитованность населения; процветание финансового мошенничества; высокая доля импульсных покупок ненужных товаров; нецелесообразная растрата средств семейного бюджета на всевозможных распродажах; повышение рисков неплатежеспособности и банкротства граждан. Поэтому актуальным является незамедлительное формирование финансовой грамотности граждан, начиная со «школьной скамьи». Огромное значение при этом имеют знания, получаемые учениками на уроках математики.

Ключевые слова: математика, финансовая грамотность, учащиеся, грамотность.

Annotation: Nowadays, we are increasingly faced with the concept of "financial literacy" of the population, or rather, with its low level. The consequences of a low level or complete lack of financial literacy of citizens are deplorable — this is a high level of creditworthiness of the population; the prosperity of financial fraud; a high 110 proportion of impulse purchases of unnecessary goods; inappropriate waste of family budget funds at various sales; increased risks of insolvency and bankruptcy of citizens. Therefore, it is urgent to immediately form the financial literacy of citizens, starting from the "school bench". At the same time, the knowledge gained by students in mathematics lessons is of great importance.

Keywords: mathematics, financial literacy, students, literacy.

«Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества, а потому не ищет от него лекарства. Роджер Бэкон». В этой связи цель нашего исследования заключалась в обосновании роли знаний по математике в формировании финансовой грамотности и популяризация этих знаний среди молодежи. Нами были решены следующие задачи: изучен теоретический материал и мнения экспертов; проведено анкетирование среди школьников 7-х классов и студентов 3–4-х курсов одного из пензенских средних и высших учебных заведений на предмет актуальности математических знаний в повседневной жизни; разработаны и предложены для решения школьникам и студентам практические задачи на применение знаний по элементарной математике; разработан комплекс рекомендаций для учащихся средних школ по формированию личной финансовой грамотности; сделан доклад на школьной научно-практической конференции «Перспектива».

В нашей стране в 2017 г. была утверждена «Стратегии повышения финансовой грамотности в РФ на 2017–2023 годы», определившая приоритеты, цели и задачи, а также способы достижения высокого уровня финансовой грамотности населения всех возрастных групп [3]. Данной проблеме посвящено достаточно много публикаций, при этом недостаточно разработок и предложений о мотивации учащихся к серьезному подходу при изучении элементарной математики, углублению знаний и применению их с практической точки зрения, в частности, при формировании финансовой грамотности и реализации ее в повседневной жизни. Что же такое финансовая грамотность? Финансовая грамотность представляет собой определенный уровень знаний и навыков человека в области финансов, который позволяет правильно оценивать свои финансовые возможности, реальную ситуацию на товарных и финансовых рынках, способствует принятию разумных решений.

Финансовая грамотность — это комплекс знаний, навыков и установок в области финансов, которые ведут к улучшению благосостояния и повышению качества жизни граждан [4, с.76]. В современном мире в целях избежания финансовых рисков такой грамотностью должен обладать каждый гражданин, в т. ч. и школьник.

К сожалению, наша страна находится на девятом месте по уровню финансовой грамотности населения среди стран G20; 62 % граждан считает финансовые услуги сложными и непонятными; 33 % взрослого населения не выполнило базовый тест по финансовой арифметике; 25 % граждан пользуются банковскими картами, но недостаточно осведомлены о рисках. Среди причин 111 низкой финансовой грамотности населения отметим следующие: особенности менталитета российских граждан; сформировавшееся за последние десятилетия общество потребления; «агрессивность» рекламы товаров и услуг; отсутствие специальных программ обучения финансовой грамотности как в средней школе, так и в высших учебных заведениях.

В создавшихся условиях, как никогда актуальна популяризация математического образования среди учащихся средних школ. Когда решаются задачи, связанные с вопросами финансовой грамотности, это существенно влияет на умение ученика анализировать практическую ситуацию. Введение таких задач в курс математики будет способствовать повышению эффективности усвоения предмета, а включение мотивирующих элементов позволит вызывать интерес к решению таких задач [1; 2, с. 43]. Рядом авторов рекомендуется использовать на занятиях по математике практико-ориентированные задачи, дифференцированные на такие три блока, как экономика в быту, банковская культура, основы предпринимательства [4, с. 77; 5, с. 18].

На наш взгляд, первой ступенью на пути формирования личной финансовой грамотности должен стать серьезный подход к изучению элементарной математики в школе. Освоение принципов элементарной математики, приобретение навыков использования основных формул при решении математических задач позволит сформировать у учащихся некоторые особенности мышления; оказывать положительное влияние на формирование особого отношения к миру; заложить базовые знания и навыки управления личными финансами. Это позволит принимать грамотные финансовые решения, избегать возможные финансовые ошибки и заблуждения.

В процессе исследования нами было проведено анкетирование среди школьников, а также более старших их товарищей — студентов 3–4 курсов университета. Кроме того, анкетируемым были предложены для решения практические задачи, которые вызвали, с одной стороны, некоторые затруднения, а с другой — неподдельный интерес. По данным анкетирования учеников, видно следующее: более 50 % учащихся справились с решением практических задач на определение простых процентов; 21 % учащихся рискнули решить несложную финансовую задачу, однако решение не было доведено до конца; практическая задача по определению реальной скидки к цене товара не нашла решения среди учащихся; 79 % ребят указали на то, что не совсем легко им дается математика; 74 % не совсем нравится заниматься математикой; 37 % ребят считает, что знания по математике необходимы в повседневной жизни; около 80 % учащихся считает, что знания по математике необходимы будут в будущем при изучении экономических дисциплин в ВУЗе; 47 % думают, что в будущем смогут помочь своим детям в подготовке домашних заданий по математике.

Среди пожеланий от учеников по повышению их интереса к занятиям по математике выделим следующие: помощь со стороны взрослых (учителей, родителей) в организации системного подхода к осуществлению познавательной деятельности; применение в учебной деятельности для решения интересных 112 практических задач с применением математических принципов; чередование познавательной деятельности (изучение математических формул) с игровой деятельностью (использование деловых игр по финансовой грамотности); привязка самостоятельной работы по математике к выделению дополнительного времени как мотивирующего фактора, например, на компьютерную игру.

По результатам анкетирования учащихся средней школы можно утверждать, что необходима мотивация учеников к углубленному изучению математики через введение в программу практических задач, связанных с жизненными ситуациями, например, по планированию семейного бюджета, сопоставлению доходной и расходной частей; по определению реальной цены товара и целесообразности приобретения товаров на распродажах; по определению реальной стоимости потребительского кредита и пр. Это позволит преодолеть первую ступень на пути к финансовой грамотности среди учащихся.

По данным проведенного анкетирования среди студентов выявлено следующее — более половины опрошенных молодых людей могут оказаться жертвами финансового мошенничества, и только половина опрошенных сможет помочь в будущем своим детям в освоении математических знаний, а также финансовой грамотности. Анкетирование позволило студентам иначе посмотреть на роль математики в их жизни, и они подготовили пожелания для школьников, которые можно рассматривать как руководство к действию. Все пожелания, адресованные вчерашними школьниками, для школьников сегодняшних подчеркивают важность получения знаний в средней школе и актуальность математических знаний в повседневной жизни: «Уважаемые школьники, учитесь отлично и любите математику. Учите математику в школе! Она пригодится вам в жизни».

Таким образом, проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что без серьезного изучения элементарной математики учащимися средних школ невозможно становление просвещенного финансово грамотного гражданина. Рекомендации же для учащихся в этом непростом деле следующие: организация системного подхода к изучению элементарной математики, в т. ч. в процессе самоподготовки, при решении практических задач, а также выработка финансовой самодисциплины.

Список литературы:

1. Бурмистрова Е. Ю. Финансовая грамотность на уроках математики: комплекс практико-ориентированных заданий по модулю «Основы финансовой грамотности». —https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2019/01/13/finanso-vayagramotnost-na-urokah-matematiki.

2. Зеленцова А. В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика / А. В. Зеленцова, Д. Н. Демидова. — М.: ЦИПСиР: КНОРУС, 2012. — 112 с.

3. Стратегия повышения финансовой грамотности в РФ на 2017–2023 годы. — http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71675558/ 113

4. Сажин А. В. Роль математики в процессе формирования финансовой грамотности // Вестник АГУ, 2018. — Выпуск 2. — № 218. — С. 76–78.

5. Смирнова Н. В. Факультативные занятия по математике как средство формирования финансовой грамотности в старших классах гуманитарного профиля // Педагогическое мастерство: мат. VIII Международ. научн. конф., г. Москва, июнь 2016 г. — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 17–19.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518931-rol-matematiki-v-formirovanii-finansovoj-gram