Программа внеурочной деятельности учащихся «Весёлый эрудит»

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

центр творчества учащихся р.п. Базарный Сызган

Утверждаю:

Директор МКУ ДО ЦТУ

р.п. Базарный Сызган

______________ Л.А.Шамитова

Приказ по ОУ №______от_____________

Краткосрочная дополнительная

общеразвивающая программа

«Весёлый эрудит»

Направленность

Социально-педагогическая

Всего часов:

36 ч.

Программа для детей 7-10 лет

Рассмотрена и одобрена на заседании Программа разработана педагогом

педагогического совета ЦТУ дополнительного образования ЦТУ

р.п. Базарный Сызган Смольниковой Ларисой Алексеевной

протокол № от . 2022 г. стаж работы: 31лет

категория: высшая

р.п. Базарный Сызган

2022 г.

Программа кружка «Веселый эрудит» составлена для учащихся 7-10лет на 36 часов.

Разработал Смольникова Лариса Алексееевна, учитель начальных классов

Адрес образовательного учреждения: Ульяновская обл, Базарносызганский район, р\п Базарный Сызган, ул. Советская, д 86

1.1 Пояснительная записка

Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа «Веселый эрудит» составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

• Приказом Мин просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации осуществлении яобразовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказом от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерацииот 9 ноября 2018 г. № 196»;

• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

• СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;

• Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК– 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);

• Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерациии Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 «Об организации осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

• Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

• Устав МКОУ Базарносызганской СШ №1;

• Нормативные акты МКОУ Базарносызганской СШ №1

• Письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 21.04.2020 №2822 Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Уровень освоения программы– стартовый.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы. Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа «Весёлый эрудит» имеет социально-педагогическую направленность. Она ориентирована на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, на дополнение и углубление школьной программы по русскому языку. По функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации – 36 часов. Программа разработана на основе Приказа Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.

Новизна, актуальность.

Новизна данной общеразвивающей программы опирается на понимание необходимости углубленного изучения русского языка, направленной на развитие интеллекта и грамотности детей. Данная программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей. Программа включает в себя материалы, которые не содержатся в школьных программах, способствует углублению знаний обучающихся по русскому языку. Способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию детей. Предполагает использование методов активного обучения. Способствует воспитанию речевой культуры.

Актуальностьпрограммы базируется на анализе современных требований модернизации системы образования и определяется запросом со стороны детей и их родителей. Обучение идет с учетом индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся; с личностно-деятельностным подходом, с углублением объема содержания учебного материала.

Особенности дополнительной программы «Весёлый эрудит ».

В отличие от существующих программ данная программа позволяет развивать ключевые компетентности средствами дополнительного образования; концентрировать педагогическое внимание на индивидуальных интересах обучающегося, своевременно идентифицировать проблемы обучения; осуществлять реальную педагогическую поддержку ребёнка в достижении им поставленных образовательных целей. Программа позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Содержание данного курса включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды заданий, направленных на развитие способностей учащихся, творческого подхода к решению учебных задач. Имеет ярко выраженную практическую направленность в обучении. Дает возможность учащимся работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. В играх формируются мыслительные операции: фонематический синтез, представление, сравнение. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.

Адресат программы Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 10 лет. Учет психологических особенностей детей и их дальнейшее развитие являются важным фактором успешности процесса обучения. У детей младшего школьного возраста уже сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Эта компетентность проявляется, прежде всего, в способности принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремится качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Доступностьпрограммы для детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание, формы, методы программы позволяют привлекать детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и разрешить проблему социальной адаптации.  

Особенно значим этот период жизни для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку такие дети часто отстают от сверстников в обучении, им трудно дается усвоение материала, появляются значительные сложности в общении не только с ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, нарушение умственного развития, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой функции и мелкой моторики рук, зрительного восприятия, пространственной ориентировки и эмоционально-личностной сферы. Содержание программы будет способствовать развитию познавательных процессов, созданию первоначальных основ в области технического и декоративно - прикладного творчества, развитию познавательного интереса с учетом уровня его возможностей.

Педагог, реализующий программу, корректирует методы и приёмы работы с учётом индивидуальной потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации

Объем и срок освоения программы

Сроки реализации краткосрочной дополнительной общеразвивающей программы «Веселый эрудит» - 36 часов. .

Формы обучения – очная

Особенности организации образовательного процесса

Объединение составляют группы, сформированные из учащихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения; состав группы постоянный. Возрастной состав обучающиеся в группе – от 7 до 10 лет. Состав группы постоянный. Количественный состав объединения составляет – до 15 человек. Структура программы предусматривает комплексное обучение по основным направлениям образовательной программы.

Каждому обучающемуся обеспечиваются равные возможности доступа к знаниям, предоставляется разноуровневый по сложности и трудности усвоения программный материал, создаются условия для раскрытия творческих, интеллектуальных, духовных способностей ребенка с целью его успешного самоопределения.

Режим занятий:

Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа (всего 36ч), количество детей в группе – 10-15 человек. В группы принимаются все поступающие, специального отбора не производится

Форма обучения: очная, с использованием ресурсов электронного обучения. Очное обучение: лекции, практические занятия, круглые столы, мастер-классы, конкурсы, викторины, экскурсии. Электронная среда используется в дополнение к основному традиционному учебному процессу для организации самостоятельной работы обучающихся При реализации данной программы применяются разнообразные формы и методы работы.

Методы:

1. Словесные методы: рассказ, беседа, работа с книгой, дискуссия, лекция.

2. Наглядные методы: просмотр фотографий, видеофильмов, картин, схем, плакатов, рисунков, макетов.

3. Методы контроля: теоретические и практические зачёты, тестирование.

Формы:практические занятия,беседы,экскурсии,игровые программы

1.2. Цель дополнительной общеразвивающей программы: расширение и углубление у младших школьников знаний по русскому языку.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы(Образовательные (предметные))

• развивать творчество и обогащать словарный запас;

• углублять и расширять знания, представления о русском языке;

• приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

Метапредметные

- Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний;

- Развивать умение говорить и слушать, интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

- Развивать координацию, мелкую моторику рук;

Личностные

- Развивать познавательные интересы к учебной деятельности; развивать смекалку и сообразительность;

- Развивать коммуникативную функцию речи;

- Воспитывать культуру общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания;

- Воспитывать культуру речи.

1.3. Содержание программы, основные разделы

Раздел 1 В стране слов (10 ч.)

Тема 1-2.В мире безмолвия и неведомых звуков.(2ч)

ПрактикаРазыгрывание немых сцен. Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Оборудование: компьютер, наглядность

Тема 3-4В Страну Слов.(2ч)Теория.

Сценка «Кто лишний».

Практика Разгадывание загадок. Головоломка «Ягоды».

Оборудование: компьютер

Тема 5-6К тайнам волшебных слов. (2 ч.). Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Практика инсценирование. Оборудование: компьютер, словари

Тема 7-8.Выбор друзей в Стране Слов.(2ч) Теория.Сказка «Игры гномов». Практика Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Оборудование: компьютер, карточки

Тема 9-10Чудесные превращения слов.(2ч)Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась».

Практика Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Оборудование: компьютер, карточки

Раздел2«Удивительное путешествие в стране слов» (6 часов)

Тема11-12.Встреча с Радугой. (2ч)Теория Сказка «Слова, которые могут рисовать».

Практика Тайна госпожи Радуги. Работа с картиной. Игра «Исправь ошибку художника». Оборудование: картина, плакаты с теплыми и холодными цветами

Тема 13-14.В глубь веков на Машине времени.(2ч)

Практика Разгадывание ребусов. Отгадывание кроссвордов, загадок. ». Оборудование: компьютер, карточки

Тема15-16.В Королевстве Ошибок. ПрактикаСочинение сказки (2ч). Прослушивание стихов и рассказов .

Практика Работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций. Оборудование: компьютер, карточки

Раздел3 (20часов.)Карнавал слов

Тема 17-18 На карнавале слов. Рассказ о словах-двойниках. Теория Слова – омофоны. Практика Игры со словами – двойниками. Оборудование: компьютер, карточки

Тема 19-20. В театре близнецов. ПрактикаРабота со словарём. Шутки – каламбуры. Оборудование: словарь, карточки

Тема 21-22Конкурс знающих.Теория .Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 23-24Практика(1 ч.) Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак».

Практика Игра «Найди друзей». Оборудование: карточки, раздаточный материал

Тема 25-26. Необычный урок.(1ч.) ПрактикаИгра «Угадай - ка!» со словами – антонимами. Оборудование: словарь

Тема 27-28Следопыты развлекают детей. (1ч)

Практика (1 ч.) Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов. Оборудование: компьютер

Тема 29-30В Клубе весёлых человечков(1ч.).

Практика (1 ч.) Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы. Оборудование: словари

Тема 31-32К словам – родственникам. Почему их так назвали?Теория (1 ч.)Сказка «Вот так родственники!».

Практика Работа со словообразовательным словарём.

Тавтология. Игра «Домино». Игра «Замечательный сад». Оборудование: словари

Тема 33-34Экскурсия в прошлое. ( Теория (1 ч.) Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов. Оборудование: учебник литературы, словарь

Тема 35-36 Полёт в будущее. Итоговое занятие.

Практика (1 ч.) Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Практика Разгадывание ребусов, загадок, шарад.

Оборудование: компьютер, карточки

Календарно-тематическое планирование

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты

- Интерес к учебной деятельности и желание познавать новое

- Соблюдать орфоэпические нормы произношения.

- Уважительно относиться к взрослым и сверстникам, сопереживать, сочувствовать, радоваться успехам других детей.

-Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

-Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

- Соблюдать правила поведения в общественных местах, быть дисциплинированными, вежливыми.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• пользоваться словарями, справочниками;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

• знать пословицы, поговорки, скороговорки

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные результаты:

- Выполнять звукобуквенный анализ слова.

- Достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове;

- Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.

- Строить сложные предложения разных видов.

-Объяснять значения выражений

- Составлять рассказы по серии картинок;

Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе:

1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида деятельности на другой и умение радоваться результатам, как своего труда, так и результатам сверстников, удивляться новому (проявление эмоций);

2.Речевые компетенции – произношение гласных и согласных звуков алфавита, умение четко произносить слова, умение изменять слова, составлять новые;

3.Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные знания, организовывать свое рабочее место, умение ориентироваться в новой нестандартной ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело до конца, самостоятельно принимать решение;

4. Информационные компетенции – умение получать информацию, используя различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы, искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;

5.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека (сверстника, взрослого), рассказывать о нем, понимать его эмоциональное состояние, вести диалог, умение спокойно отстаивать свое мнение, соотносить свои желания с интересами других людей.

2.1. Календарный учебный график

• количество учебных недель -6

• количество учебных дней. -12

• продолжительность каникул. --

• сроки: время начала- июнь

время окончания - июль

2.2 Условия реализации программы

- Материально-техническое обеспечение

Для достижения максимально положительных результатов на занятиях используетсяучебный кабинет, в который входит:

Доска учебная – 1 шт.;

Стулья детские– 15 шт.;

Стул (мягкий) – 1 шт.;

Столы детские – 8 шт.;

Стол (учительский) – 1 шт.

Мебель подобрана по возрасту и росту детей, соответствует СанПиН.

Технические средства обеспечения:

Ноутбук – 1 шт.;

Мультимедийная установка – 1 шт.;

CD-проигрыватель – 1 шт.

- Информационное обеспечение

http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные 

 http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

 http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

http://playroom.com.ru - Детская игровая, комната.

 http://www.uroki.net/ - бесплатные  разработки  уроков, сценарии, планирование.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования имеет (высшее) педагогическое образование со знанием специфики обучения и воспитания детей младшего школьного возраста, осуществляет дополнительное образование учащихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав учащихся детского объединения и принимает меры по сохранению контингента учащихся в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий. Педагог имеет возможности профессионального роса, повышать свой социальный статус, участвовать в профессиональных конкурсах, проведении семинаров, педагогических мастерских в рамках программы повышения квалификации.

2.3 Формы аттестации

- Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

журнал посещаемости; материал анкетирования и тестирования (тест «Последовательные картинки», «Классификация», «Лабиринты Венгера», «Уровень интеллектуального развития», тест на сообразительность и др.). Методические разработки (занятия, внеклассные мероприятия); фото, тематические мероприятия «В Клубе весёлых человечков», «Конкурс знающих»

- Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики («Диагностика уровня воспитанности», «Диагностика уровня обучаемости», «Диагностика речевого развития и развития мелкой моторики рук»), диагностическая карта (карты учета начальной, промежуточной и итоговой аттестации воспитанности, обучаемости, речевого развития и математических навыков).Контроль и оценка результатов освоения общеразвивающей программы «Веселый эрудит» осуществляется педагогом в процессе проведения практических занятий, а также выполнения учащимися индивидуальных заданий. С целью контроля усвоения детьми учебного материала в процессе обучения и развития ведется наблюдение за деятельностью детей, результаты наблюдения фиксируются в диагностических картах. Целью проведения первичной, промежуточной и итоговой диагностики является корректировка развития и обучения ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

2.4 Оценочные материалы

Педагогическая диагностика позволяет педагогу получить дополнительную информацию о способностях ребенка, объективно оценить его учебные возможности, наблюдать изменения, которые происходят с учащимся в процессе обучения.

Диагностика воспитанности

Позволяет выяснить и получить дополнительную информацию о способностях ребенка, объективно оценить его учебные возможности, наблюдать изменения, которые происходят с учащимся в процессе обучения.

Диагностика обучаемости

Позволяет определить, насколько ребенок способен воспринимать и усваивать предлагаемый материал и в дальнейшем спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика.

Диагностика речевого развития и развития мелкой моторики рук

Позволяет определить уровень развития грамматического строя речи (словообразование, словоизменение, употребление предлогов), фонематическую сторону речи (голос, сила, темп, интонация), четкое произношение звуков.

Контроль знаний учащихся на занятиях

Формы контроля

• Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях отличается от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:

• тестирование;

• творческий отчет (в любой форме);

• -различные упражнения в устной и письменной форме.

• А также участие в конкурсах, чемпионатах, КВН, турнирах, олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях, выпуск газет .

• Также возможно проведение рефлексии самими воспитанниками. Воспитанникам можно предложить оценить занятие в листе самоконтроля:

В ходе обучения по данной общеразвивающей программе проводятся следующие виды и формы контроля:

Первичный контроль необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности учащихся, о понимании ими целей изучения данного предмета (математика, развитие речи), об индивидуальных особенностях, имеющих значение для овладения речевой деятельностью в целях общения.

Промежуточный контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определенным темам. Он предусматривает, как правило, проверку овладения учащимися определенными знаниями, умениями и навыками в результате изучения достаточно большого объема материала. 

Итоговый контроль – интегрирующий контроль, направленный на проверку конечных результатов обучения, выявления степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения данного предмета (математика, развитие речи). При подготовке к нему происходят более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет поднять знания на новый уровень.

Для контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:

• итоговые занятия;

• проведение праздников;

• проведение интеллектуальных игр;

• тестирование;

мониторинг;

• педагогическое наблюдение;

• педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий;

• проведения самостоятельных работ репродуктивного характера

Для определения учебных результатов обучающихся выделены

следующие критерии уровней обученности:

• Высокий уровень – полностью владеет материалом и понимает его, умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, умеет самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать выводы, самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, литературу.

• Уровень Выше среднего – показывает знания изученного материала, дает полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки или неточности при использовании терминов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом может исправить неточности самостоятельно при требовании или при небольшой помощи педагога.

• Средний уровень – усваивает основное содержание учебного материала, имеет пробелы в его усвоении, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

• Уровень Ниже среднего имеет отдельные представления об изученном материале, слабо сформированные и неполные знания; не делает выводов и обобщений, не умеет применять их к решению конкретных задач по образцу, отвечает на вопросы только с помощью педагога.

• Низкий уровень – не смог усвоить основное содержание материала, не знает и не понимает значительную или основную его часть, затрудняется при ответах на стандартные вопросы.

По итогам проведения контроля проводится два вида анализа:

• с детьми (анализ допущенных ошибок, анализ правильных ответов);

• педагогом (количественный и качественный анализы).

Количественный и качественный анализы выполняются в виде графиков и столбчатых диаграмм, а также с помощью таблицы. Накопление статистических данных позволяет проследить качество полученных знаний, умений, навыков каждого обучающегося, а также процент усвояемости данной образовательной программы в целом для каждой группы.

2.5 Методические материалы

- особенности организации образовательного процесса– очная форма обучения

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения:

• коммуникативной направленности;

• активации речемыслительной деятельности учащихся

• повышение мотивации учащихся;

• индивидуальному подходу к учащимся;

• использование в учебном процессе современных технических средств.

- методы обучения

Словесный. На занятиях активно применяется беседа для уточнения коррекции знаний, их обобщения и систематизации. Участие детей в беседе предполагает наличие у них умений не только слышать взрослого, участвовать в диалоге с ним по ходу решения учебно-познавательной задачи, но и умение слушать и слышать сверстников, понимать их высказывания и суждения. Беседа используется для установления связи предыдущего материала с новым, а также закрепления и проверки их. Рассказ педагога направлен на создание у детей ярких и точных представлений о событиях или явлениях. Рассказы детей направлены на совершенствование их знаний, умственных действий и умственно-речевых умений (рассказ по картине, рассказ по серии картинок, рассказ из личного опыта и т.д.).

Практический. Наиболее распространенный — упражнения, многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания. Дети овладевают разнообразными способами умственной деятельности, у них формируются учебные и практические навыки и умения, знания, лежащие в основе умственных и практических умений, становятся более прочными и осознанными.

Объяснительно-иллюстративный. Это наглядный показ (демонстрация) схем (звук, графическое изображение буквы, составление рассказа), видеофильмов (видеопрезентации) с последующим объяснением.

Проблемный (беседа, проблемная ситуация, игра, обобщение);

Частично-поисковый (диспут, наблюдение, самостоятельная работа, практическая работа).

Игровой. Занятия по развитию развитию речи с использованием игровой деятельности помогают развивать интересы и способности ребёнка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию нового; развивается речь детей. Игры помогают детям с большим интересом и лёгкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.

- методы воспитания

Классификация методов воспитания на основе направленности личности - интегративной характеристики Г. И. Щукиной:

• Методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример.

• Методы организации деятельности и формирования общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.

• Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание.

• Классификации методов воспитания по мнению ЛФ Спирина и Н.Э. Щуркова направленных на оценивание поступков детей:

• Методы убеждений - виды изложения и сообщения информации (разъяснительной и инструктивной) в форме рассказа, объяснения, беседы, лекции, внушения, инструктажа, доказательства, реплики, обращения-призыва и др.

• Методы упражнений - разнообразные задачи, связанные с деятельностью, (индивидуальной и групповой) в виде поручений, требований, соревнований, упражнений, показа образцов и примеров, создание ситуации успеха.

• Методы оценки и самооценки - виды поощрений, замечаний, наказаний, ситуаций контроля и самоконтроля, ситуации доверия, критики и самокритики.

• Классификация методов воспитания у Ю.К. Бабанского в основу классификации, которых, положена концепция деятельности:

1. Методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, поручение, требование, приучение, создание воспитывающих ситуаций;

3. Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;

Формы организации образовательного процесса: очная

Формы организации учебного занятия

— беседа,игра, наблюдение, практическое занятие, презентация (использование как часть занятий), экскурсия..

Основной формой работы с детьми является занятие, во время которого осуществляются разные виды развивающей, совместной и индивидуальной деятельности, ненавязчиво прививаются детям новые ее формы:

• По количеству детей, участвующих в занятии, - коллективная (иногда выделяется особо фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая;

• По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – занятие-беседа, занятие-игра, мини-конкурс.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени за­нимает практическая часть. Форму занятий можно определить, как творческо-учебно-познавательную деятельность детей. Теоретическая часть занятий при работе является максимально компактной и включает в себя необходимую информацию о теме, предмете знания; практическая часть позволяет учащимся закрепить полученные знания, сформированные умения и полученные навыки.

Педагогические технологии

технология группового обучения представляет собой способ организации деятельности детей, является особой формой совместной деятельности, которая оказывает мощное действие на развитие ребенка. Групповая работа играет положительную роль не только на первых этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе.

технология развивающего обучения содержат большой мотивационный материал. Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся и вызывает интерес к занятиям. Преодолевая посильные трудности, учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями, навыками.

Например, викторины, конкурсы, виды деятельности, в которых учащиеся самовыражаются и раскрывают свой творческий потенциал.

технология проектной деятельности. Проект - это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством педагога, преследующего конкретные дидактические цели, направленной на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта. Мини-исследование, состоящее в проведении индивидуального социологического опроса с использованием анкетирования и интервью. Проект на основе работы с литературой, подразумевающий выборочное чтение по интересующей учащихся теме и подходящий для индивидуальной работы. Такие проекты широко используются на разных уровнях по разнообразным тематикам.

технология игровой деятельности Игра позволяет осуществить дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого ребенка в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки к предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость.. Для создания игровых ситуаций широко используют картины, иллюстрации, ТСО, тексты художественных произведений.

коммуникативная технология обучения – это обучение на основе общения, когда процесс обучения является моделью процесса коммуникации. Она позволяет учащимся лучше узнать друг друга, свободно общаться. здоровьесберегающая технология включает в себя проведение тематических физкультминуток на каждом занятии; динамических пауз, гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, «пение» звуков.

Алгоритм учебного занятия

Структура занятий строится по следующему алгоритму:

• приветствие;

• речевая зарядка;

• ознакомление с новым материалом;

• физминутка;

• дидактические игры;

• упражнения на закрепление нового материала;

• разучивание чистоговорок, скороговорок;

• подведение итогов занятия

• рефлексия

- дидактические материалы – раздаточные материал ( слоговое лото, схемы предложений, звуковые картинки и др.) инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий на занятия по развитию мелкой моторики рук (альбомы, штриховка, образцы лепки и т.д.)

Мероприятия воспитательной деятельности

Организация взаимодействия с родителями

Взаимодействие образовательной организации и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный педагог, обучающий и воспитывающий, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.

Задачи, реализуемые в процессе сотрудничества с родителями:

- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса, организуемого педагогами;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

- корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Формы работы:

- индивидуальные беседы;

- консультации;

- родительское собрание;

- круглый стол;

- мастер-классы.

Мероприятия по профилактике правонарушений

Включение мероприятий по профилактике правонарушений в рамках воспитательно-досуговой деятельности предусматривает создание условий для проявления обучающимися нравственных и правовых знаний, умений, развитие потребности в совершении нравственно оправданных поступков, формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни путем воспитания умения противостоять вредным привычкам.

Основные формы работы:

• Беседа,

• Акции;

• Тренинги;

• Игра.

Примерная тематика мероприятий:

• Что вы знаете друг о друге.

• Кто твой друг.

Мероприятия, направленные на профориентацию и профессиональное самоопределение обучающихся

Современное понимание профориентационной работы заключается в

ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

Данная программа способствует оказанию профориентационной

поддержки обучающимся в процессе самоопределения и выбора сферы будущей профессиональной деятельности через:

• организацию фрагментов занятий по теме «Мир профессий»

• изучение профессиональных намерений и планов обучающихся,

• исследование готовности обучающихся к выбору профессии,

• изучение личностных особенностей и способностей обучающихся.

Примерная тематика мероприятий:

• Проект «Мир профессий»

• Беседа «Все работы хороши»

• Конкурс рисунков «Моя будущая профессия»

Профориентационная работа проводится с целью подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии при согласовании их личных интересов и потребностей с изменениями, происходящими на рынке труда. Вышеперечисленные формы работы реализуются как один из этапов учебного занятия, так и во внеучебной деятельности в рамках каникулярной занятости.

1. 1. Список литературы

1.Безруцких М.М., Ефимова С.П. «Упражнения для занятий с детьми, имеющие трудности при обучению письму». – Тула, 2013

2.Венгер Л.А., Дьяченко М.О. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей младшего школьного возраста». – М.: Просвящение, 2014 ». М.2013;

4.Волина В.В. «Учимся играя». – М.: ,2011

5.Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

6.Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

7.Глинка Г.А. «Буду говорить, читать и писать правильно». – С.-Пб, 2014;

8.Дмитриева В.Г. «От буквы к слогу».- М.: АСТ, 2014;

9.Жукова Н.С. «Первая после букваря книга для чтения». – М.: Эксмо,2014;

10.Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. «Кредо» 2006 г.

11. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений – М. :Вентана-Граф, 2017.

12.Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

13.Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

14.Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984

15.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

16.Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

17.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

18.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г

19.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

20.Л.Л.Сушинскас «Тесты для детей: готовимся к школе». –Ростов н/Д: Феникс, 2013;

21 Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Интернет ресурсы.

1) Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru

2) Справочно - информационный Интернет портал: http://www.gpamota.ru

3) Я иду на урок начальной школы; http://nsc.1september.ru/urok

4) Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

5) http://na4alo4ka.ucoz.ru/index/

6) http://metodsovet.su/dir/nach_school/

7) http://www.uchportal.ru/

8) http://www.prodlenka.org/katalog-sajtov

9) http:// mon.gov.ru

10) http:// standart. edu. ru

11) http:// www. prosv. ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519118-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-uchaschihs