Программа кружка «Мурзилка»

Программа

кружка по литературному чтению и русскому языку

«Мурзилка»

(в начальном звене)

учитель: Феофанова Н.А.

«... Только то обучение является хорошим,

которое забегает вперед развития».

Л.С.Выготский

Программа «Мурзилка» для развития творческих способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения лингвистических и литературных заданий повышенного уровня сложности.

Планируемые результаты

Личностные:

- осознание языка как основного средства общения между людьми;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры, отношение к нормам устной и письменной речи как показателям индивидуальной культуры человека;

- способность к оценке собственного речевого поведения;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

- умение использовать русский язык для получения необходимой информации из различных источников для решения учебных задач;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно ­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к точному выражению собственных мыслей и своего мнения.

- использование школьником рациональных приемов овладения русским (неродным) языком;

- формирование учебной деятельности школьника как деятельности по самоизменению;

- развитие личности ребёнка, его речевых и умственных способностей;

- формирование коммуникативных, социальных, предметных компетенций учащихся; -определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» и «Литературное чтение»;

- создание поликультурной среды для обучаемых в целях сохранения межнациональных отношений.

Предметные:

-формирование у учащихся навыков и умений самостоятельного решения коммуникативно - познавательных задач в устной речи, чтении и письме, необходимых для общения в семейно - бытовой и учебной сферах;

-начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических);

- овладение правилами речевого этикета;

- умение применять орфографические и пунктуационные знания (в объёме изученного);

-формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- осуществление межкультурной коммуникации через диалог культур;

- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ученик научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

• е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

Формы и виды деятельности учащихся:

• работа с источниками информации: поиск, сопоставление информации, грамотное оформление информации;

• выделение фактов, доказательств проблемы;

• работа с текстом и его анализ;

• творческие работы;

• исследовательская и проектная деятельность.

Примерное содержание занятий кружка «Мурзилка»

Первый год обучения.

1. Кто такой Мурзилка? Чем мы будем заниматься на занятиях кружка?

2. Гласные и согласные звуки.

3. Слоги. Ударение. Ударные слоги.

4. Буквы. Особые буквы.

5. Алфавит.

6.Учимся читать стихи. Любимые стихи С. Маршака. Анализ стихов (Хрестоматия школьника).

7. С. Маршак. Песни, загадки. Анализ произведений.

8. С.Маршак. Сказки. Анализ сказки.

9. Предложение.

10. Буквы ---- слоги ----- слова ---- предложения.

11. Что такое текст. План текста.

12. Коммуникативная игра по теме «Типы текстов». №7, 2007

13. Стихи, отрывки из рассказов, сказок для орфографической разминки. №1, 2007, с. 52

14. Стихотворные упражнения к урокам русского языка. №1, 2007, с. 88.

15. Творческая работа. Сочинения по темам: «За что люблю сказки», «Мои любимые стихи»,

16. Мягкие и твердые согласные звуки.

17. Звонкие и глухие согласные звуки.

18. Гласные звуки в ударных и безударных слогах.

19. Запомни, это разделительный мягкий знак!

20. Ох уж эти двойные согласные.

21. Игра «Фонетический разбор».

22. Главные – это имена существительные.

23. Да здравствуют глаголы!

24. Будем знакомы с именами прилагательными.

25.Короткое слово – предлог.

26. У слов тоже есть родственники.

27. Еще раз о родственных словах.

28. Безударные гласные в корне.

29. Парные звонкие и глухие согласные в корне.

30. Крылатые слова и выражения = красивые предложения.

31. Интеллектуальный конкурс «Грамматический чай». №12, 2007.

32. Решение тестовых заданий.

33.Творческая работа «Я работаю корректором». (Работа с деформированными предложениями и текстами.)

34. Рассказ « В кружке «Мурзилка».

Учебно-тематическое планирование

на первый год занятий кружка «Мурзилка»

Второй год обучения

I. Из чего сделаны слова.

1. Семейство морфем. Корень слова.

2. Приставка и суффикс.

3. Окончание и основа.

4. Как найти корень. Разбор слова по составу.

5. Овладение ритмико-интонационной выразительностью речи (№11, 2006).

6. Читаем лирику. Анализ лирического произведения. (№4, 2000; №5, №9, 2007)

II. Части речи.

7. Королева грамматика.

8. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

9. Падежи существительных.

10. Диалог «За что дети любят Золушку?».

11. 3 склонения. Несклоняемые и разносклоняемые существительные.

12. Число имени существительного.

13. Имя прилагательное. Признаки.

14. Изучаем фольклор. (№10, 2006). Фольклорные традиции русского народа. (№3, 2007)

15.Загадки королевы Грамматики.

16. Склонение прилагательных.

17. Литературно-музыкальная композиция «Здравствуй, Зимушка-зима!».

18. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Зима».

19. Имя числительное.

20. Местоимение.

21. Разные местоимения.

22. Выполнение тестов повышенной трудности по пройденным темам.

23. Глагол. Неопределенная форма глагола.

24. Устное творчество русского народа. Пословицы и поговорки к орфограммам: 1). жи-ши, ча-ща, чу-щу; 2). непроверяемые безударные гласные; 3). не с глаголами (С.68, №5, 2000)

25. Вид глагола.

26. Времена глаголов.

27. Два спряжения глагола.

28. Минутки поэзии и творчества. Загадки в стихах. (№12, 2006) О выразительности устной речи.

29. Морфологический разбор.

30. Выполнение тестовых работ по частям речи.

31. Наречие.

32. Предлоги.

33. Праздник русской березы (№5, 2008)

34. Сочинение-рассуждение «Что дали мне занятия в кружке «Мурзилка».

Учебно-тематическое планирование

на второй год занятий кружка «Мурзилка»

Третий год обучения

III. О правописании.

1. Что пишется после шипящих.

2. Гласные и согласные в корне слова.

3. Непроверяемые слова.

4. Непроизносимые согласные.

5. Двойные согласные.

6. Что мы знаем о мягком знаке.

7. Мягкий знак в возвратных глаголах и после шипящих.

8. Путешествие в страну Лингвинию. (№12, 2007)

9. Разделительные знаки (Ь и Ъ).

10. Литературно-музыкальная гостиная – «Пушкин и музыка. (№1, 2000)

11. Правописание приставок.

12. Правописание уменьшительно-ласкательных суффиксов.

13. Падежные окончания существительных.

14. О и Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах.

15. Безударные окончания прилагательных.

16. О и А на конце наречий.

17. Частица НЕ с глаголами – и не только.

18. Синтаксический разбор.

19. Отзыв о прочитанном художественном произведении (№6, 2007)

IV. Лексика.

20. В мире искусства слова. (№1, 2000)

21. Синонимы – непохожие близнецы.

22. Ночь антонимов.

23. Омонимы – похожие неблизнецы.

24. День фразеологизмов.

25. Время многозначности.

26. Подарки принцессы Этимологии.

V. О предложении.

27. Какими бывают предложения.

28. Главные члены предложения.

29. Второстепенные члены предложения.

30. Однородные члены предложения.

31. Предложения простые и сложные.

32. Прямая речь.

33. Синтаксический разбор.

34. Сочинение-размышление «Я три года занимался в кружке «Мурзилка».

Учебно-тематическое планирование

на третий год занятий кружка «Мурзилка»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519180-programma-kruzhka-murzilka