Люби всё живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов

Уроки 4 (чтение) и 4 (письмо)

Темы уроков: Люби всё живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (с.11-12).

Целевые установки уроков.

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данного урока являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится со слогом, слоговыми схемами слов,научится делить слова на слоги, соотносить слова со слоговыми схемами; составлять предложения и рассказы по иллюстрациям, подбирать обобщающие слова, научится воспроизводить полуовалы и круги по образцам в прописях; будет совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и рассказов по иллюстрациям «Азбуки».

Метапредметные результаты: учащийся продолжает учиться формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия (слог), осваивает логические УУД классификации и подведения под понятие (домашние и дикие животные), а также регулятивные УУД планирования речи при самостоятельном составлении устных текстов; продолжает знакомство со знаково-символическими средствами передачи информации (слоговыми схемами), осваивает начальные формы познавательной рефлексии: отвечает на итоговые вопросы и оценивает личные достижения.

Личностные результаты: осмысление необходимости бережного отношения к животным; переносить этику отношений между людьми на отношения к животным в ходе дискуссии по теме урока и выполнения заданий в «Азбуке», посвященных животным.

Оборудование: у учащихся – обычные письменные принадлежности, у учителя – аудиоаппаратура и запись первого куплета и припева песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; интерактивная доска с разлиновкой прописей.

Ход урока

Актуализация полученных знаний.

-Какую тему мы обсуждали вчера?

- Какой вывод делает народ в пословицах о труде? (дети-носители иной культуры приводят примеры пословиц о труде на своем родном языке и их перевод на русский язык).

- Какую тему по русскому языку мы вчера изучили? (Предложение и слово)

- Какое правило узнали? (Предложение состоит из слов)

- Как на схеме обозначаем предложение? А как слово?

Целеполагание.

- Нам с вами предстоит большая работа! Мы вновь побываем в нашем чудесном городе Буквограде и узнаем, на что делятся слова. Давайте посмотрим нашу Азбуку и узнаем о чем же мы будем говорить на уроке? Обсудить тему о любви к животным, указать, что такое слог.

Формулировка учебной задачи вырабатывается детьми под руководством учителя при чтении умеющими читать учениками тем на с.8-9 «Азбуки», рассматривании рисунков на с.8-9 «Азбуки» и на с.11-12 «Прописей». Задача может быть сформулирована так: «и писать элементы букв с целью подготовки к написанию букв».

Чтение: Изучение материала урока. Обсуждение темы «Люби все живое». Составление коротких текстов по сюжетным картинкам.

Подготовкой к организации дискуссии может быть «музыкальная заставка» - первый куплет и припев песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир».

- Скажите, почему говорят живая планета?

- А почему нужно любить всё живое? Беседа по слайдам 2-7.В результате дискуссии дети должны придти к выводу, что животные нуждаются в заботе и уходе хотя бы потому, что они живые и, как и человек, могут чувствовать радость и страх, боль, любовь и т. д. Плохо относиться к животным может только плохой человек. Кроме того, животные полезны человеку, от них он получает, еду, одежду, обувь, удобрения и т. д.

Физкультминутка.

Упражнения логического характера проводятся по предметным картинкам на с.8 «Азбуки»: дети в соответствии с заданием должны разделить животных на две группы – домашние или дикие – и привести примеры животных той или другой группы. Слайд 8.

Письмо: Обводка контуров предметов в прописи №1 на с.11.

- А сейчас откроем прописи на с. 11. Слайд 9.

- Насекомые – это тоже животные, и к ним тоже нужно относиться бережно: не ловить, не убивать насекомых. После обводки мы будем понимать, что за насекомое перед нами. Под каждой картинкой есть прямоугольничек. Что он означает: слово или предложение?

- Почему вы так думаете? (Ответы детей: у схемы предложения слева выступ, а в схемах под картинками выступа нет).

- Прежде, чем начнем работать в тетради давайте вспомним наши правила работы на уроке письма.

Пальчиковая гимнастика.

Во время обводки учитель корректирует посадку, положение тетради и пальцев руки. После выполнения обводки: Пальчиковая гимнастика.

- Какие насекомые появились в вашей тетради?

- Вспомните, какие стихи и сказки о насекомых вы знаете? («Тараканище», «Муха-цокотуха»).

Чтение: Составление коротких текстов по сюжетным картинкам на с.8 «Азбуки». Этим заданием начинается формирование не только понятие о тексте, но и формирование регулятивных УУД при самостоятельном создании текста. В отличие от пересказов, знакомых сказок, когда дети следуют за текстом сказки, создание текста по картинке, без знакомого сюжета, представляет известную трудность, поэтому требует обдумывания.

- А сейчас я объявляю конкурс «Лучший рассказчик» - на лучший рассказ из трех предложений по каждой из картинок. Условия конкурса: рассказ должен быть связным и чтобы было понятно, что он состоит из трех предложений, то есть после каждого предложения должен быть понижен голос и сделана пауза. А мы все внимательно слушаем и готовимся высказать свое мнение, как настоящее жюри!

По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи урока.

Письмои чтение: Обводка окружностей в сюжетных картинках на с.12 «Прописей» №1Слайд 10 и пересказ сказки «Колобок» по заданиям на с.9 «Азбуки» с тем же условием: акцентировать интонацией конец предложения.

-А сейчас другой конкурс «Лучший слушатель»: один ученик рассказывает сказку, остальные подсчитывают количество предложений.

Такой подход позволяет актуализировать межпредметные связи с математикой, так как большинство детей, приходящих в школу, знают счет до 10 и целесообразно эти знания повторить.

Чтение: Изучение понятия о слоге.

- Кто из вас слышал такое выражение «прочитать по слогам»?

- Что оно означает?

Слайды 11-17.

Подставляют под подбородок ладонь руки и произносят слово (сколько раз соприкоснется подбородок с ладонью, столько и слогов в слове).

      - Вы совершенно верно поделили слово ШАЙБУ на два слога. МО-ЛО-ДЦЫ!(Произносится орфоэпически: МА-ЛА-ЦЫ!)

- Можете слово МОЛОДЦЫ поделить на слоги, как и я? (Хор повторяет.) 

- [А-ТЛ’И-Ч’НА] — ОТЛИЧНО! (Учитель прохлопывает это слово, вводя дополнительный прием слогоделения — хлопки.)

- Я — Мастер слогов. Я делю слова на слоги. Смотрите, как я говорю и хлопаю. (Скандирует орфоэпически: СЛО-ВО-ДЕ-ЛИ-ТСЯ-НА-СЛО-ГИ.)

- Интересно, а вы любое слово можете поделить на слоги?

      Далее учитель называет слово и указывает на один из значков: отвечать хором или по одному. Дети делят названное учителем слово на слоги, стараясь при этом сопровождать речь хлопками. Чем больше дается верных образцов, тем скорее у учеников складывается интуитивное представление о слогоделении.

      Можно провести двигательную разминку, также связанную с темой урока — слогоделением. Пригодны любые припевки, заклички, приговорки.

      Учитель по слогам произносит текст припевки (ни в коем случае не произнося слова орфографически!). Дети вторят, прихлопывая и подпрыгивая. Если позволяет помещение, можно выстроить малышей в две шеренги друг напротив друга, и они, взявшись под руки, будут наступать друг на друга, скандируя приговорки:

Бо-я-ре-а-мы-к-вам-при-шли (8 шагов вперед)
Мо-ло-ды-е-а-мы-к-вам-при-шли (9 шагов назад)
Бо-я-ре-а-за-чем-при-шли? (8 шагов вперед)
Мо-ло-ды-е-а-за-чем-при-шли? (9 шагов назад)

Возможные припевки для коротких разминок:

Затем учитель показывает, как голосом делить слово на слоги и как выглядит слоговая схема слова. Закрепляется материал с помощью задания на с.9: дети называют по слогам изображенных животных и находят соответствующую схему(Внимание! В заданиях есть подвох: на правом крайнем рисунке изображен волк, и схема нужна та, которая расположена рядом с изображением гуся. Вторая трудность: дети могут принять изображение чайки за изображение ласточки).

Письмо: Закончить урок следует обводкой полуовалов на с.11 Слайд 9 и окружностей на с.12 Слайд 10 «Прописей» №1. Учитель на интерактивной доске показывает, как выполняются полуовалы и окружности.

Итоги урока.

Беседа:

1. На какую тему мы с вами беседовали сегодня?

2. Почему надо любить всё живое?

3. На какие две группы делятся животные?

4. С какими животными мы «встретились» на этом уроке?

2. Какую тему мы изучили по русскому языку? Как выделить слоги в слове?

3. Что мы сегодня рисовали? С какой целью?

Этап рефлексии.

Дети коллективно вспоминают, какова была учебная задача урока, и делают вывод, выполнена она или нет, и каждый оценивает свои достижения (ставит себе оценку в прописях).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519728-ljubi-vsjo-zhivoe-slovo-i-slog-risovanie-polu