Пространственные отношения «Вверху» , «Внизу» , «Слева» , «Справа»

Педагогические

цели

Выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения «вверх», «вниз», «налево», «направо»; развивать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа); продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы предметов; создать условия для развития мыслительных операций – анализа, сравнения

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Обучающийся умеет: моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных предметов)

Универсальные

учебные

действия

(метапредметные)

Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; уважения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Формы и методы

обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная

Методы: словесный, наглядный, практический

Основное

содержание темы,

понятия

и термины

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо

Образователь-

ные (цифровые)

ресурсы

Учебник, печатная тетрадь, счётный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши

Этап (элемент)

урока

Методичес-

кий приём

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий

контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I.Организационный момент

Фронтальная беседа

Приветствует учащихся, проверяя готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

-Ребята, вам тепло?

-В классе светло?

-Прозвенел для вас звонок?

-Уже закончился урок?

-Только начался урок?

-Хотите учиться?

-Значит, можно садиться!

-Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость к весёлым вопросам, пробуждающим любознательность.

Наблюдение учителя

II.Актуализация знаний.

Фронтальная работа

-Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке.

-Кто хочет рассказать считалки, в которых ведётся счёт предметов?

-Какие правила счёта мы с вами вывели?

-Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора:

Один кузнечик стрекотал,

Две бабочки летели,

Гуляли вместе три кота,

Четыре птички пели.

Белок пять, а может, семь?

В них я запутался совсем.

Слон один, но тянет весом

И на восемь, и на десять.

Всех пока пересчитали,

Что-то в счёте потеряли.

-Считать предметы.

Рассказывают считалки, подготовленные дома.

Отвечают на вопрос.

Слушают стихотворение, готовятся ответить на вопрос автора.

-При счёте потеряны числа 6 и 9.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Наблюдение учителя

III.Самоопределение к деятельности.

1.Составление рассказа по сюжетным картинкам.

2.Формирование навыка определения местоположения предметов в пространстве

3.Работа в тетради с печатной основой

Фронтальная работа по сюжетной картинке (с.6-7 учебника), игровой момент

Фронтальная работа с наглядным материалом

Практическая работа

Задания на развитие внимания, мышления, умения ориентироваться в тетради по клеточкам. Работа в тетради №1 (с.4)

На столе учителя стоят в ряд игрушки (пирамида, мяч, кубик).

- Что находится первым справа? (кубик)

- Что находится первым слева? (пирамида)

- Что находится между пирамидой и кубиком? (мячик)

- Что находится перед кубиком? (мячик)

-Что находится за пирамидой? (мячик)

Игра на внимание “что изменилось?”

- один предмет убирается.

- два предмета поменять местами.

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Откройте учебник на с.6. Прочитайте тему урока.

-Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

-Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ?

Задаёт вопросы по сюжетной картинке (с.6 учебника) с целью выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения «вверху», «внизу».

-Кто находится вверху рисунка?

-В какую игру играют дети, изображённые внизу рисунка?

-Рассмотрите детей, качающихся на качелях. Кто находится вверху?

-Кто внизу?

-Рассмотрите горку? Кто выше всех?

-Кто находится в самом низу?

- Рассмотрите рисунок в учебнике на с.7.

-Расскажите, как мальчику дойти до школы? до кинотеатра? (использует магнитную доску с фигуркой мальчика, изображениями школы, театра и нескольких дорог)

-Молодцы, ребята. Вы помогли мальчику. С вашей помощью он попал к нам на урок и сможет учиться вместе с вами. (учитель оставляет фигуру мальчика на уроке)

-Послушайте стихотворение и подумайте, о чём оно.

Правая и левая.

Правая и левая

Водят поезда,

Правая и левая

Строят города.

Правая и левая

Могут шить и штопать,

Правая и левая

Могут громко хлопать.

За окошком ходит ночь,

Они так устали …

Правая и левая

Спят на одеяле.

О.Дриз

-О чём идёт речь в стихотворении?

-Поднимите вверх правую руку.

-Что умеет правая рука?

-Поднимите вверх левую руку.

-Что делает левая рука

ПРОВОДИТ ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ

Тишина стоит вокруг,

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда,

Делай «раз» и делай «два».

Беседа по вопросам о предметах, имеющихся в классе:

-Что выше: стол или стул?

-Кто ниже: Стас или Матвей?

-Что находится в кабинете вверху?

-Что находится внизу?

Игра «Составь узор»

-Приготовьте геометрические фигуры. Выложите в линию красный круг, красный треугольник, синий треугольник, синий круг, синий квадрат.

-Сколько фигур вы выложили?

-Сколько синих фигур?

-Сколько треугольников?

-Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника

-Какие фигуры лежат слева от синего круга?

-Какая фигура первая справа?

-Какая фигура первая слева?

-Предметы принято считать слева направо. Чтобы не называть каждый раз, откуда начинаем счёт, люди условились не говорить слово «слева».

-Задайте вопросы по узору, который вы выложили.

-Откройте тетрадь на с.4.

Задание 1

-О чём говорит условный знак около первого задания?

-Прочитайте задание. Какой вагончик будет левее всех?

-Какой вагончик нарисуете рядом с зелёным?

-В каком порядке будете раскрашивать дальше?

-Прочитайте и раскрасьте флажки сами.

-Оцените себя. Поставьте на полях знак «!», если всё выполнено верно, знак «+», если есть одна ошибка, знак - если выполнить задание пока не удалось.

Задание 2

-Давайте раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую руку?

-Как вы их закрасите?

-Поднимите левую руку. Сколько кроликов смотрит налево?

-Каким цветом его закрасите?

Сколько морковок дорисуете?

Задание 3

-Посмотрите на мячи. Чем они отличаются?

-Дорисуйте ещё два мяча, соблюдая эту закономерность.

-Где находится самый маленький мяч?

-Где находится самый большой мяч?

Задание 4

-Посмотрите на флажки. Какую закономерность вы увидели?

-Куда будут смотреть следующие два флажка?

Читающие дети читают тему урока вслух.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

-Чтобы не заблудиться, найти дорогу,

объяснить, где лежит предмет и т.д.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры любят играть дети летом.

-Дети, катающиеся с горки.

- Они строят из песка.

-Девочка.

-Мальчик.

-Собака.

-Девочка.

Учащиеся описывают путь мальчика, используя слова: вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо.

Слушают стихотворение

Анализируют стихотворение и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют заданное действие.

-Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить и т.д.

-Левая рука ласковая, она лежит на столе, когда вы пишите, помогает правой руке играть в ладушки и т.д.

Исходное положение-ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движение.

Отвечают на вопросы учителя

-5

-3

-2

-Синий круг, синий квадрат

-Красный круг, красный треугольник, синий треугольник

-Синий квадрат

-Красный круг

Задают по очереди вопросы и отвечают на них

-Нужно взять карандаш

-Зелёный

-Жёлтый, потому что зелёный вагончик слева от жёлтого

-Красный и синий

Раскрашивают: слева направо: белый, красный, голубой, жёлтый.

Оценивают свою работу.

-2

-Оставим белыми

-1

-Чёрным

-По 2 морковки двум кроликам

-Размером

Рисуют ещё два мяча, больших по размеру

-Слева

-Справа

-Первый флажок смотрит направо, второй – налево, третий – направо, следующий-снова налево

-Направо, потом налево

Определяют тему урока, принимают и сохраняют учебную цель.

Принимают коммуникативные навыки.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют сюжетные картинки для решения учебной задачи.

Выполняют упражнения для профилактики утомления

Используют наглядный счётный материал для решения учебной задачи

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Работа с учебником.

Работа с сюжетными картинками в учебнике.

Наблюдение учителя.

Работа с наглядным материалом

Ответы на вопросы учителя

Наблюдение учителя

Образец учителя

Работа с наглядным материалом. Ответы на вопросы учителя.

Работа в тетради

IV.Подведение итогов

Обобщающая беседа

Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективы последующей работы.

-Что нового узнали?

-Что особенно понравилось?

Покажите правой рукой вверх

-Покажите левой рукой вниз

-Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения.

Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.

Развёрнутые ответы на вопросы