- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проектное обучение и воспитание
Использование проектного обучения и воспитания активизирует процесс, который способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникации. Этот вид работы хорошо вписывается в учебный процесс, осуществляемый в виде практикума, эффективен при соблюдении всех этапов проектной деятельности, обязательно включающих презентацию. Практичность проектной деятельности выражается в ее не формальном характере, а в соответствии с направлением индивидуальной деятельности и желания учащегося.
В ходе изучения данной темы, учащиеся, работая по группам, учатся создавать дневники наблюдений, в которых отображаются основные весенние изменения в природе на разных объектах. Это научит детей анализировать. действоватьсамостоятельно, при этом включаясь в коммуникацию, которая в современном мире очень важна.
Участие учащихся в данной проектной работе стимулирует мотивацию к повышению уровня учебных достижений и повышает потребность в самосовершенствовании
277
0
Муниципальный конкурс методических разработок педагогических
работников городского округа Ревда в 2022-2023 учебном году
«Проектное обучение и воспитание»
Составитель: Блинова Н.А.,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №28»
Аннотация
Использование проектного обучения и воспитания активизирует процесс, который способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникации. Этот вид работы хорошо вписывается в учебный процесс, осуществляемый в виде практикума, эффективен при соблюдении всех этапов проектной деятельности, обязательно включающих презентацию. Практичность проектной деятельности выражается в ее не формальном характере, а в соответствии с направлением индивидуальной деятельности и желания учащегося.
В ходе изучения данной темы, учащиеся, работая по группам, учатся создавать дневники наблюдений, в которых отображаются основные весенние изменения в природе на разных объектах. Это научит детей анализировать. действовать самостоятельно, при этом включаясь в коммуникацию, которая в современном мире очень важна.
Участие учащихся в данной проектной работе стимулирует мотивацию к повышению уровня учебных достижений и повышает потребность в самосовершенствовании.
Введение
Предполагаемый конспект урока «Весенние изменения в природе» с включением проектной деятельности разработан для обучающихся 2 класса. Урок проводится с целью формирования умения в дальнейшем вести творческий процесс самостоятельно.
Включение проектной деятельности в процесс обучения помогает развивать поисковые, оценочные, коммуникативные навыки и умения у учащихся.
ГО Ревда, 2022
Урок-проект «Весенние изменения в природе»
Составитель: Блинова Н.А.,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №28»
Дата проведения: апрель-май
Класс: 2
Время проведения: 45 мин
Форма проведения занятия: экскурсия
Цели урока:
- содержательная цель – создание условий для формирования представления о весенних изменениях в природе.
- деятельностная цель - формирование у обучающихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Задачи урока:
- формировать навык исследовательской деятельности в изменении природы весной по плану и фиксировать в дневник наблюдений;
- развивать коммуникативный навык;
- воспитывать уважительное отношение к природе.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- демонстрировать знания о изменениях весной в виде итогового продукта (дневник наблюдений).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД:
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные:
- способность к самооценке на основе критерия успешности проектной деятельности.
Этапы | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Методы, приёмы |
Орг. момент. | - Добрый день, наши юные исследователи! Сегодня я приглашаю вас в гости к… Отгадайте, к кому? Если речка голубая Пробудилась от сна И бежит, в полях сверкая, - Значит, к нам пришла... Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поет пичужек стая, - Значит, к нам пришла... Если солнце разрумянит Наши щеки докрасна, Нам еще приятней станет, - Значит, к нам пришла... (А. Некрасова.) | Весна. | Метод: словесный |
Этап выявление места и причины затруднения проекта | - Сегодня мы отправимся с вами на экскурсию на пришкольный двор. - Как вы думаете, зачем мы с вами пойдём на экскурсию? | Ответы детей. | Метод: словесный Технология критического мышления |
Реализация выхода из проекта | - Не зря я начала наш урок со стихотворения. - Сегодня мы с вами проведём экскурсию и посмотрим, как изменилась живая и неживая природа с наступлением весны и составим итоговый продукт. - Сейчас предлагаю нам с вами одеться. Выйдем на улицу, дальше расскажу, что же интересного мы будем делать. | Слушают. | Метод: словесный |
Этап реализации проекта | - И так, ребята, сегодня я вас разделю на 4 группы. У каждой из групп будем своё исследование(наблюдение), в ходе которого необходимо внести полученный результат в ваши дневники. - Вам даётся, чтобы очень кратко описать тот этап, который вам попадется. - Предлагаю сейчас вытянуть номер, который будет в дальнейшем обозначать тот объект исследования, над которым вы будете вести наблюдение анализ. - Наши группы: 1. наблюдение за признаками погоды (температура, осадки, видимость); 2. наблюдение за земляным покровом; 3. наблюдение за растениями; 4. наблюдения за птицами. - Вам даётся ряд пунктов, на которые вы должны дать ответ. 1 группа: -Необходимо зафиксировать температуру, осадки, видимость, наличие солнца, облаков на небе, ветер, продолжительность дня, зарисовать элемент. 2 группа: (почва) - Необходимо зафиксировать наличие снега на почве, в каких местах(направление) снег растаял быстрее, что изменяется с почвой в потепление, зарисовать элемент почвы. 3 группа: (растительный мир-берёза, трава) - Необходимо записать цвет коры, наличие или отсутствие листьев, почек, зарисовать элемент растения. 4 группа: (птицы) - Необходимо записать наличие птиц, их название, внешний вид, корм (рассматривают птицу, которая встретилась во время экскурсии). По истечению времени дети идут по станциям и делятся наблюдениями, которые смогли зафиксировать в дневниках наблюдения. - Молодцы, ребята. | Слушают. Ответы детей записываются. - В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло. Ответы детей фиксируются. Ответы детей фиксируются. | Метод: практический, исследовательский Технология проблемного обучения и критического мышления |
Промежуточные результаты и выводы по проекту | - Сейчас предлагаю закрепить полученные знания: Остановка «Игровая» Дети располагаются на полянке, проводится игра «Я знаю...» Цель игры - подвести итог проделанной работы, выяснить, что узнали дети из проведенной экскурсии. 1. Я знаю три явления весны... 2. Я знаю 3 перелетных птицы... 3. Я знаю пять признаков изменения у растений... - В дальнейшем на протяжении трех недель вашим группам необходимо самостоятельно фиксировать в дневниках наблюдений дату и те пункты, которые у каждой группы обозначены. | Оценивают работу на уроке. | Метод: личностно-ориентированный подход |
Рефлексия результатов проектов | Учащиеся по окончанию срока исследования представляют свои дневники наблюдений за весенними изменения в природе перед другими группами. | Защита итогового продукта исследовательской деятельности. |
Список используемых источников
Иванова Н.В. Как организовать проектную деятельность в начальной школе: Методическое пособие / Н.В. Ивнова,Г.Н. Марунина. – М.: Аркти, 2013 – 128 с.
Лебедева Т.В. Организация проектной деятельности в начальной школе[Электронный ресурс].–shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2016/06/22/organizatsiya-proektnoy- deyatelnosti (дата обращения: 22.10.2018).
Некрасов А., стихотворение /https://possum.ru/?p=2959
Проектное обучение и воспитание младших школьников/ https://infourok.ru/statya-ispolzovanie-metoda-proektov-v-obuchenii-i-vospitanii-mladshih-shkolnikov-2060795.html
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520198-proektnoe-obuchenie-i-vospitanie
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптация детей к дошкольной образовательной организации»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по литературе в условиях реализации ФГОС»
- «Декоративно-прикладное искусство»
- «Учитель-наставник: содержание и организация методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов»
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.