Конспект урока: «Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях ( «Размышляем о прошедшем времени» )»

№ п/п

Этап урока

Хронометраж

Мотивация к УД.

3 мин.

Минутка каллиграфии.

8 мин.

Постановка учебной задачи.

3 мин.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений.

7 мин.

Работа над темой урока:

1)Исследовательская работа.

2) Работа в дополнительной тетради.

15 мин.

Рефлексия УД.

2 мин.

Домашнее задание.

2 мин

1.

2.

№ Этап урока

Мотивация к УД

Цель: создание

условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД,

Деятельность учителя и обучающихся

Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Совсем недавно у нас с вами совместно с Няндомским центром «Забота» для детей с ОВЗ прошел урок доброты. И именно поэтому я хочу начать наш урок вот с таких слов:

(Внимание на экран)

« Прикоснись ко мне добротой.

И болезни смоет волной,

И печаль обойдет стороной,

Озарится душа красотой»

Как вы понимаете «Прикоснись ко мне добротой»

(улыбнись, скажи доброе слово)

Оказывается для счастья надо очень мало, просто нести добро

Формируемые УУД

Определять и высказывать правила поведения при совместной работе.

Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им .

Продумывать последовательность действий на уроке. Осуществлять действия самоконтроля, оценивать свои достижения и трудности .

Минутка каллиграфии.

На минутке каллиграфии мы будем отрабатывать написание элементов букв д и б и одновременно развивать память и внимание.

1)Стрелочка вверх – б (На слух зрительное восприятие)

Стрелочка вниз – д

(показ на доске),

ерх 1" />ерх 2" />ерх 3" />ерх 4" />

б б д д

2) Расшифруйте слова.

ерх 5" />ерх 6" /> егала умал олело ышали

3) Обучение звукопроизношению.

-Произнесите громко и четко слова выделяя звук «л»

Использование имеющихся знаний.

Оформление своей мысли в устной речи

Обучение звукопроизношению

3.

Постановка учебной задачи

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог

Прочитайте слова.

-По какому признаку мы можем объединить эти слова

в одну группу.

-Как вы думаете над какой темой мы будем работать сегодня на уроке?

- Правильно. Мы будем работать с глаголами.

--Посмотрите по какому признаку мы эти глаголы можем объединить в одну группу.

- Уточните тему урока.

-Что подсказало вам что перед вами глаголы прошедшего времени?

-На что указывают нам глаголы прошедшего времени?

Вопрос для самых внимательных ребят:

-Чем различаются эти глаголы?

4.

Актуализация

знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Цель: активировать обучающихся на получение новых знаний

Работа с презентацией.

Работа в парах:

Внимание на экран.

93 года назад вышло в свет замечательное произведение

К. Чуковского «Бармалей»

-Вспомните героев этого произведения. На экране выписаны действия этих героев.( Выходила кусать подобрело обижать убежал кушает говорила помилело ревел)

1-)Выберите и выпишите из слов помещенных на экране глаголы прошедшего времени.

Взаимопроверка.

2)-На какие три группы мы можем разделить выписанные глаголы.

Выходила к ним Горилла. Им Горилла говорила…

Обучение звукопроизношению.

- Прохлопаем глаголы прошедшего времени. Не забывайте о четкости произношения.

Не стерпел такой обиды Бармалей

Убежал за пирамиды и ревел…

А лицо у Бармалея подобрело помилело…

-На что указывают окончания глаголов прошедшего времени?

-Как вы думаете почему ученые стали их называть

« родовые «?

3) Разберите глаголы м.р. и ж.р. по составу.

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу .

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию

Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении .

5.

Работа над темой урока

1)Исследовательская

работа.

2) Работа в дополнительной тетради. Закрепление способа действия.

Работа в группах:

-Сядьте по группам.

-Как мы работаем в группах? (Один за всех и все за одного)

-Перед вами на партах лежат карточки. Ваша задача изучить их ответить на вопросы написанные на карточках и сделать вывод.

1ГРУППА

Произменяйте глагол играл(А) по лицам

Ед.ч. Мн.ч.

1лицо… я мы

2лицо…ты вы

3лицо…он они

она

оно

Ответьте на вопрос:

-Изменяются ли глаголы прошедшего времени по лицам?

2ГРУППА

Понаблюдайте. Перед вами 2 группы глаголов подумайте и напишите по какому признаку глаголы помещены в группу. Подпишите группу. Добавьте в каждую группу свои глаголы

________ ______________

Читал (читала читало) читали

Бегал (бегала бегало) бегали

Думал (думала думало) думали

_______________________ _______________

3 ГРУППА

Разнесите глаголы прошедшего времени по столбикам.

Он (…род) Она (…род) Оно (…род)

… …. …..

Ответьте на вопрос:

-Как изменяются глаголы прошедшего времени ?

4 ГРУППА

Произменяйте глаголы – играл играли по родам.

Ответьте на вопрос:

-В каком числе глаголы изменяются по родам?

ОБЩИЙ ВЫВОД:

1. Глаголы прошедшего времени не изменяются по лицам.

2. Глаголы прошедшего времени изменяются по числам.

3.Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.

4.Глаголы прошедшего времени изменяются по родам только в единственном числе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Внимание на экран.

- Какой персонаж изображен на иллюстрации.

Обучение звукопроизношению.

(Произнесем с удивлением вопросом грустью восхищением)

- Для дальнейшей работы вспомним отрывок из произведения К.Чуковского «Бармалей».

Добрый доктор Айболит

Крокодилу говорит:

«Ну, пожалуйста, скорее

Проглотите Бармалея,

Чтобы жадный Бармалей

Не хватал бы,

Не глотал бы

Этих маленьких детей!»

Повернулся, Улыбнулся,

Засмеялся Крокодил

И злодея Бармалея,

Словно муху, Проглотил!

-Откройте дополнительную тетрадь. Найдите упражнение №374. Прочитайте задание на стр.22

Работа по вариантам.

1вариант работает со 2 столбиком.

2вариант работает с 3 столбиком.

Дети изменяют глаголы в соответствии с установкой, рассуждают, действуют по установленному способу действия.

-Ребята вы работали исследователями. Изучали материал делали самостоятельно выводы. Сейчас я думаю вы безошибочно справитесь с морфологическим разбором глаголов прошедшего времени.

-Найдите в 1 столбике самое доброе слово(улыбнулся). Выполним морфологический разбор.

Представление о богатых возможностях русского языка .

Проговаривать последовательность действий, работать по коллективно составленному плану. Осуществлять действия контроля и самоконтроля .

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, делать умазаключения, выводы, обобщения .

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи .

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, планировать общий способ для её решения, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля .

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя .

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого этикета, высказывать свое мнение, выслушивать и понимать другие точки зрения .

6.

Рефлексия УД

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной учебной деятельности

«Не прячьте доброты своей,

Откройте сердце всем наружу

Тем, что имеете, щедрей

Делитесь, распахните душу!»

Дополните предложения:

Урок привлёк меня тем, что…

Урок показался мне…

Урок заставил задуматься о…

Дети, отвечая на эти вопросы, систематизируют знания, выявляют новые сведения, выявляют трудности.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности .

Оценивать свои достижения и трудности .

Выполнять анализ, умение делать выводы .

Соблюдать правила речевого этикета при коллективном обсуждении .

7.

Домашнее задание

Цель: систематизация и дополнение знаний

У.: Новые знания помогут выполнить упр. №375 в дополнительной тетради

Дома дети систематизируют знания, , наблюдают над использованием глаголов в тексте. Дети анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу. осуществлять действие самоконтроля .

Читать и понимать информацию, применять общий способ действия для решения конкретных практических задач .