Методическая разработка урока литературы «Путешествие по рассказу И. с. Тургенева» Бежин луг

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Разработка открытого урока

по теме

«Путешествие по рассказу

И.С. Тургенева "Бежин луг»

Класс: 6»Б»

Учитель русского языка

и литературы:Еремина Н. В.

С. Труновское 2022.

Цели: показать взаимосвязь человека и природы в рассказе; определить роль пейзажа, увидеть и понять, как создаются картины природы в художественном произведении и живописи.

Задачи урока:

1.Формировать читательскую грамотность учащихся.

2.Развивать речевую активность, память, внимание, образное мышление, познавательные интересы, текстовую грамотность, творческие способности; корректировать эмоциональные отклонения, интеллектуальную пассивность, пополнять словарный запас.

3.Воспитывать положительные нравственные качества: доброту, бережное отношение к природе, чувство любви к ближнему человеку и всему живому, чувства патриотизма.

Тип урока: Совершенствование знаний, умений и навыков учащихся

Форма урока – урок – исследование.

Методы: частично – поисковый, объяснительно- иллюстративный, проблемный, репродуктивный, исследовательский

Приёмы: выразительное чтение, пересказ, анализ текста с чтением отдельных эпизодов, беседа, «мозговая атака», составление синквейна.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование урока: презентация к уроку, репродукции картин известных художников, иллюстрации учащихся к произведению, раздаточный материал, музыкальное сопровождение урока.

Теория литературы: пейзаж, фольклор, жанры фольклора, портрет героя.

Межпредметная связь – русский язык, рисование, музыка.

Технология: развитие критического мышления учащихся через чтение и письмо.

Подготовительная работа: обучающиеся знакомятся с рассказом самостоятельно, каждая группа выполняет задание (исследование) по определённому плану, рисуют иллюстрации к прочитанному тексту.

Ход урока:

1. Организационный момент (Приветствие).

2. Актуализация знаний. СЛАЙД № 1- 3 (фото села )

- Присмотритесь внимательно,  узнаете ли вы эту местность? Что запечатлено на фото?

- Какие чувства вызывают у вас картины родной природы?

- Вы любите свое село? Почему вы любите своё село?

- Я приглашаю вас послушать стихотворение, которое называется – «Родники России».

Твои, Россия, уголки
Страны Муравии чудесной,
Твои, Россия, родники
Поют серебряные песни.

Поют, и светлая печаль
Живой водой в сердца струится.
Поют, как хоры при свечах,
При чуть мерцающих зарницах...

Я столько переслушал их,
Что для меня и в зорях новых
Любовь-родник и боль-родник
От этих песен родниковых...
(«Родники России»)

- Это стихотворение посвящено нашему селу. И написал его поэт, имя которого вы все знаете. Подсказка - его именем названа одна из библиотек нашего села. Андрей Дмитриевич Бахтинов.

С незапамятных времён жизнь в селе всегда была чистой, как вода в родниках. Ключи бьют по руслу всей Терновки. Эти родники питают речку и души односельчан. Не каждому поэту везёт увидеть живьём, как начинается река, опустить ладони в её ключи... Робкий, но сильный родник Терновки бьёт из земли, пробивает себе дорогу и бежит на север, к Азовскому морю. И добегает! Сначала до речки Ташлы, а потом, слившись с её водами, впадёт в степной Егорлык. Воды Егорлыка примет Маныч, а потом сам Дон-батюшка. А там и до моря рукой подать...

- Мы не случайно начали наш урок так, предполагая продолжить работу над произведением, с которым вы познакомились дома. Как оно называется и кто его автор?

(И.С.Тургенев «Бежин луг»).

- Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали?

(Автор и его герои любят родные места так же, как мы любим свои родные просторы. Речь идет о роли природы в нашей жизни и в жизни героев рассказа Тургенева).

- Давайте запишем тему нашего урока – И.С.Тургенев «Бежин луг» СЛАЙД № 5

Итак, давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить себе то, о чем писал автор. Тургенев провел детство в имении матери, Спасском – Лутовинове, расположенном в Орловской губернии. С самого детства он очень любил гулять по лесу, наблюдать за природой, охотиться. СЛАЙД № 6

- Впечатления детства нашли отражение в цикле его рассказов “Записки охотника”.

  - Охота – это, по существу, человек и природа в «единой связке». И эту единую связь мы видим в его книге. Тургенев не столько охотился, сколько наблюдал за тем, что его окружает. С ружьем за плечами ему проще было общаться с крестьянами, так как они принимали его за своего.

СЛАЙД № 7

Основная тема и идея «Записок охотника» - это изображение простого русского народа, крепостных крестьян. Оценка их высоких духовных и нравственных качеств.
Идея произведения: Протест против крепостного права.

- Рассказ «Бежин луг», который вы прочитали дома, входит в цикл рассказов, составляющих эту замечательную книгу.

- Вас, наверное, удивило название рассказа?СЛАЙД 8.

А ведь такой луг действительно есть близ села Тургенево Тульской области, на берегу речки Снежить. СЛАЙД 9.

Существует легенда, что именно на этот луг убегал маленький Ваня Тургенев после очередной ссоры с матерью. Поэтому луг и называется Бежин. И сегодня я приглашаю вас в путешествие на речку Снежить, где мы посидим у ночного костра, послушаем разные интересные истории, увидим утреннее пробуждение природы. СЛАЙД 10.

-И постараемся решить вот такую задачу.СЛАЙД № 11

Как на протяжении рассказа писатель показывает связь между человеком и окружающей его природой?

- Ответ на этот вопрос мы дадим в конце урока.

– Наше путешествие будет проходить в несколько этапов: они перед вами на слайде:

СЛАЙД №12

1. Встреча с героями рассказа.

2. В мире народного фольклора.

3. Мой Бежин луг.

4. Живопись словом.

- На прошлом уроке я вас разделила на группы – «Психологи», «Филологи», «Художники», «Пейзажисты», и каждой группе нужно было провести небольшое исследование, результаты которого вы будете озвучивать в ходе урока. Также по ходу урока вам нужно заполнить таблицы, которые лежат у вас на партах.

- Итак, начинаем наше путешествие.

III. Работа по теме урока. Путешествие.

1.«ВСТРЕЧА С ГЕРОЯМИ РАССКАЗА» СЛАЙД № 13

- Представьте себе тихую росистую ночь, неподалеку река, горит костер, чуть поодаль щиплют траву кони. Тихо, уютно. У костра несколько ребят. Ребят, незнакомых нам с вами. Это крестьянские дети позапрошлого столетия. Они пасут коней и коротают время, рассказывая друг другу страшные истории. Присоединимся к ним и мы с вами. Всмотримся в эти лица.

- Сколько же ребят сегодня в ночном и как их зовут?

• «Угадай героя»

- Стройный мальчик с кудрявыми белокурыми волосами; на нём была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой, на голубом поясе висел гребешок. (ФЕДЯ)

СЛАЙД № 14

- Давайте познакомимся с Федей

Выступление группы «ПСИХОЛОГИ»

- Как описывает его автор?

(Федя стройный мальчик с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой).

(На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой, небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги - не отцовские)

Вопросы к классу:

- На что (какие детали) обращает наше внимание автор во внешности этого мальчика? (на лицо, на одежду).

Армячок(знакомство с лексическим значением) – в старину кафтан из толстого сукна.

- Что он делает в Ночном? (группе)

(Автор замечает, что Федя в ночном не по нужде, а для забавы).

- Его отношение к другим мальчикам?

(Он внимательно слушал всех мальчиков, но всем видом показывал, что не верит в их рассказы. Чувствуется, что он получил хорошее домашнее образование и поэтому  ему не свойственна та наивность, которая присуща остальным детям)

• «Угадай героя»

- Чёрные всклоченные волосы, бледное, рябое лицо, большой рот, огромная голова. Одет в простую рубаху и заплатанные порты. (ПАВЛУША)СЛАЙД № 15

-Итак, знакомимся с Павлушей

Выступление группы «ПСИХОЛОГИ»

- Внешний вид

(У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый - что и говорить! - а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной (домотканой) рубахи да из заплатанных портов).

Вопрос классу:

- Какая деталь привлекла внимание автора в этом образе? (глядел он очень умно и прямо, в голосе звучала сила).

- Почему на глаза обращает внимание писатель? (Глаза – зеркало души)

- Что он делал во время рассказов детей? (группа)

(Павлуша наблюдал за картошкой и, стоя на коленях, тыкал щепкой в закипавшую воду)

- Чем отличается Павлуша от остальных ребят?

(Павлуша отличается деловитостью, смелостью. Он не побоялся пойти посмотреть, отчего собаки забеспокоились)

- Павлуша – единственный мальчик, которого Тургенев называет полным именем – Павел. Почему?

• «Угадай героя»

Какой герой отличался умением увлекательно рассказывать страшные истории? (ИЛЮША)СЛАЙД № 16

Выступление группы «ПСИХОЛОГИ»

Внешний вид

(Ильюша - некрасивый, но опрятный  мальчик. Его лицо горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость.  Желтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную черную свитку. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет).

Вопрос классу:

- Что же заботит 12-летнего мальчика?

(он вместе с братом Авдюшкой и другими ребятами работает на бумажной фабрике. Бумажная масса варилась в чанах, над ними поднимались едкие испарения, в рольне было жарко и влажно. Представим себе, что значит проработать в такой атмосфере день-деньской, допоздна. Немудрено, что мальчик, как будто чем-то придавлен)

- По силам ли подростку такая жизнь?)

Вот вам одна из составляющих мира детства крестьянских ребятишек 19 века.

- Чем отличается Илюша от всех остальных?(группе)

(Ильюша  отличается от всех деревенских мальчиков  умением увлекательно рассказывать страшные истории).

• «Угадай героя»

- Маленького роста, тщедушного телосложения, бедно одетый. Лицо худое, в веснушках, глаза большие, чёрные, блестевшие жидким блеском. (КОСТЯ)

СЛАЙД№ 17

- Что отмечает автор в описании Кости?

Выступление группы «ПСИХОЛОГИ»

(В описании  Кости, мальчика лет десяти, автор отмечает задумчивый и печальный взор. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить, но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза; они, казалось, хотели что то высказать, но у него не было слов. Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно)

- Как он вёл себя во время рассказов мальчиков?

(Костя понурил немного голову и глядел куда-то вдаль. Он задумчив и печален)

Вопрос классу:

- Чем же возбуждал любопытство Тургенева мальчик Костя?

(у него задумчивый и печальный взор: глаза его хотели что-то высказать)

• «Угадай героя»

- Мальчик семи лет с русой кудрявой головой. (ВАНЯ)СЛАЙД № 18

- Как нас знакомит с пятым мальчиком Тургенев?

Выступление группы «ПСИХОЛОГИ»

(Портретной характеристики Вани автор не дает, только пишет, что ему было всего лет семь. Он лежал и  не шевелился под своей рогожей)

- Как он ведёт себя среди ребят?

(Ваня  робок и молчалив, он  не рассказывает никаких историй, потому что мал, однако он смотрит на небо и восхищается божьими звездочками. Можно сделать вывод, что Ваня очень добрый мальчик. Он с любовью говорит о своей сестре).

- Что ребята ночью делали в лесу?

– Тяжелы ли для них обязанности пастухов?

Вот вам ещё одна из составляющих мира детства крестьянских ребятишек 19 века

СЛАЙД 19.

- Итак, герои произведения – деревенские ребята. Любознательные, смекалистые, знающие природу, в чём-то невежды, внешне бедные, но богатые душой.

2.«В МИРЕ НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА» СЛАЙД № 20

– Ребята, а что мы называем фольклором?

• ФОЛЬКЛОР – народное творчество.(на доске)

• ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА- сказка, былина, предание, песни, загадки, пословицы, поговорки и т.д.(на доске)

– А что – нибудь сказочное вы не заметили в этом рассказе?

(Автор использует сказочный приём: охотник заблудился и неожиданно для себя открыл особый мир природы, детский мир, полный тайн, фантастики, поверий, сказок, мир искренний и добрый)

– Большая часть изучаемого нами произведения посвящена рассказам мальчиков. Раньше их называли былички или бывальщины.

• БЫЛИЧКА-небольшой рассказ о действительном происшествии, случившемся с героем рассказа и его близкими. (на доске)

• БЫВАЛЬЩИНА – в русском народном творчестве – это короткие устные рассказы о будто бы имевших место невероятных происшествиях. (на доске)

– Сколько быличек и бывальщин рассказано мальчиками и кто основной рассказчик?

(9 , в основном рассказывал Илюша) Группа «Филологи»

- О чём рассказывают мальчики?

Выступление группы «ФИЛОЛОГОВ»

 – Назовите сказочные персонажи и дайте краткий пересказ былички с этим персонажем? СЛАЙД № 21-22

Выступление группы «ФИЛОЛОГИ»

– Домовой (Кургускина Настя) СЛАЙД № 21-22

– Леший (Булыгина Соня)СЛАЙД 23

– Водяной СЛАЙД 24

– Все эти существа – нечистая сила. Это представители низшей мифологии. Таким образом, можем сделать вывод, что в рассказе присутствуют сказочные мотивы и персонажи. А сказка, как мы знаем, жанр устного народного творчества или народный фольклор.

- А верят ли мальчики тому, о чём рассказывают?

- Как эти рассказы характеризуют самих мальчиков?

(Мальчики суеверны, боятся непонятного, но таинственное притягивает их. Но их живой ум  и богатое воображение стараются всё объяснить. Они эмоциональные рассказчики, верят в свои рассказы. Павел относится иронично. Каждая история, рассказанная тем или иным мальчиком, соответствует его характеру).

- А как автор реагирует на рассказы мальчиков?

(Слушает, не перебивает)

-Верит ли он этим рассказам?

(Нет. Понимает, что страшное и таинственное навеяно образом ночи. Мальчики суеверны, и все, что непонятно, воспринимается ими как таинственное, а за таинственным чудится страшное начало жизни).

Вот вам ещё одна из составляющих мира детства крестьянских ребятишек 19 века – СУЕВЕРИЕ – вера во что – то сверхъестественное. (на доске)

- А вам, современным детям, живущим в 21 веке, интересны истории, рассказанные крестьянскими детьми 19 века?

- Удалось ли рассказчикам донести до вас истории?

- Чья история показалась вам более интересной?

ФИЗМИНУТКА Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
 Шеей крутим осторожно -
Голова кружиться может.
Влево смотрим - раз, два, три.
Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)
И за парты вновь вернёмся. (Дети садятся за парты.)

3.«МОЙ БЕЖИН ЛУГ» СЛАЙД № 25

– На этом этапе путешествия мы рассмотрим иллюстрации к рассказу «Бежин луг», которые нарисовали нам ребята из группы «Художники». В эту группу входили все ученики класса. Это было включено в домашнее задание. Вы должны были нарисовать свой Бежин луг, каким вы его видите.

4.«ЖИВОПИСЬ СЛОВОМ» СЛАЙД № 26

– Что такое живопись?

ЖИВОПИСЬ – изобразительное искусство – создание художественных образов с помощью красок. (на доске)

– Посмотрите на нашу картинную галерею. Здесь прекрасные пейзажи русских художников. Здесь прекрасные картины русской природы, той самой, о которой писал И.С. Тургенев, той самой, о которой писали А.С. Пушкин, Ф. Тютчев, С. Есенин и другие русские поэты и писатели.

– Посмотрите на эти образцы живописи, вспомните Тургенева и подумайте, что же такое живопись словом?

– Тургенев – один из тех писателей, которому удавалось писать картины с помощью замечательной, могучей, прекрасной русской речи, передавать оттенки красок, завораживать читательское воображение мощью цветовой гаммы.

– Обратимся к картине утреннего пробуждения природы. Попробуйте представить, ощутить дуновение ветерка, услышать голоса, почувствовать запахи. СЛАЙД № 27

Как называется такое описание природы?

(Пейзаж)

ПЕЙЗАЖ – Пейзаж – картина природы в художественном произведении. Описание природы помогает лучше понять героев и их поступки, представить место действия. (на доске)

- Так каким предстает пейзаж перед охотником в самом начале рассказа?

Результаты исследовательской работы группы «ПЕЙЗАЖИСТЫ» (остальные по ходу заполняют таблицу) ТАБЛИЦА № 2

- В своем ответе используйте фразы:

• В ходе исследования мы пришли к выводу, что

• Итак, цель, которая стояла перед автором, - показать :

УТРО СЛАЙД 28, 29,30.

( В ходе исследования мы пришли к выводу, что И.С.Тургенев использует следующиеизобразительно – выразительные средства: эпитеты - "солнце огнистое, лиловый туман; могучее светило: метафоры - заря не пылает пожаром, разливается румянцем, сравнения - блеск их подобен блеску кованого серебра; словно взлетая, поднимается светило. Цель, которая стояла перед автором - показать как пробуждается и оживает природа. Настроение - жизнерадостное.

Вопрос классу:

- Если бы вы были музыкантами, какую музыку вы подобрали бы к данному фрагменту?

Учитель: Эта первая часть рассказа создает живой образ русской летней природы

- А сейчас давайте снова попытаемся представить себе тихую росистую ночь; неподалеку горит костер. Тихо, уютно. У костра несколько ребят. А теперь проследим, что они видят, наблюдают ночью, что видит автор рассказа? СЛАЙД № 30

(Чтение отрыва от слов "Между тем ночь приближалась и росла:до слов :побледневшее небо стало опять синеть - но то уже была синева ночи")

НОЧЬ

- выступление группы «Пейзажисты» СЛАЙД № 31-40

(В ходе исследования мы пришли к выводу, что цель, которая стояла перед автором, - показать не только картину наступления ночи, но и чувство нарастающей тревоги при потере дороги. И.С. Тургенев использует эпитеты (угрюмый мрак, неприятная, неподвижная сырость); сравнения (ночь росла, как грозовая туча: громадными клубами надвигался мрак); метафоры (лилась темнота, все было немо и глухо, уныло висело небо). Автор не столько изображает природу, сколько выражает свои беспокойные чувства, которые она у него вызывает).

Вопрос классу:

- Какие звуки вы здесь услышали?

- А какую музыку вы подобрали бы к этому фрагменту?

ВЫВОД: Ночная природа живет своей жизнью. У нее свои звуки, необъяснимые, таинственные. Для мальчиков, которых встретил охотник у ночного костра, природы с одной стороны – их жизнь, даже праздник. С другой стороны, природы для них полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил: в историях о домовом, русалке, лешем, водяном. И с наступлением темноты их истории становятся всё грустнее и страшнее.

- Ребята, вы ведь тоже, наверное, замечали, что днем вы себя чувствуете по-другому, не так, как ночью? А как?

(Действительно, ночная природа создает настроение грустное, таинственное).

ПЕРЕД РАССВЕТОМ

- А теперь рассмотрим картину глубокой ночи перед самым рассветом. Прочитаем эпизод описания глубокой ночи.

(Зачитываются фрагменты от слов "Картина была чудесная: до слов :мрак боролся со светом", "Я поглядел кругом: Странный, резкий крик раздался вдруг")

(В ходе исследования мы пришли к выводу, что автор создает спокойные картины природы, так как герой- повествователь нашел дорогу и успокоился. В этом описании мы нашли образы - звуки (странный, резкий, болезненный крик: тонкий, острый хохот: слабый шипящий свист), зрительные образы (бесчисленные золотые звезды, тонкое чистое небо, луны не было на небе), образы - запахи (в воздухе уже не так сильно пахло, особенный томительный и свежий запах - запах русской летней ночи). Автор восхищается красотой русской летней ночи, заинтересовали его и дети. Цель автора - через краски, звуки, запахи, ощущения передать свое восхищение этим временем суток).

Вопрос классу:

- Почему, как вы думаете, в этом отрывке много олицетворений?

( Природа в рассказе, словно живое существо, ей нужно просыпаться, двигаться, встречать новый день).

ВЫВОД:Автор всматривается, наблюдает, не только замечает, но и открывает тайны привычно знакомого мира. С любовью и нежностью рисует Тургенев в рассказе крестьянских детей, их богатый духовный мир, их умение тонко чувствовать красоту природы. Мы с вами увидели, что автор стремится не только пробудить в нас чувство любви и уважения к деревенским ребятишкам, но и заставляет задуматься над их дальнейшей судьбой. Поэтому, может быть, рассказ заканчивается праздничной картиной наступающего утра.

- Попробуйте из рассказа убрать картины природы. Что останется?

(Да, без картин природы, без этих пейзажных зарисовок исчезнет обаяние и вся прелесть этого коротенького, но такого красивого рассказа. Картины природы помогли нам глубже понять и характеры действующих лиц рассказа. Только наблюдательному, чуткому и внимательному человеку открывается мир природы. Таким человеком был И.С. Тургенев

5.Выводы урока. ОБЩАЯ ТАБЛИЦА

- А теперь обратимся к вопросу, поставленному в начале урока.

Как на протяжении рассказа писатель показывает связи между человеком и окружающей его природой?

1. Герой рассказа вступает с природой в разнообразные отношения. Настроение - то тревожное, томительное, то радостное бодрое, ясное.

2. Человек чувствует себя частью природы.

3. Для мальчиков, которых встретил охотник у ночного костра, природа, с одной стороны – их жизнь, даже праздник. С другой стороны, природа для них полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил.

4. Тургенев в описании природы создает атмосферу таинственности, показывает, что такой фантастической ночью неизбежно должно произойти нечто таинственное

5. Автор использует поэтический, сказочный прием: охотник заблудился и неожиданно для себя открыл особый мир природы, детский мир, мир полных фантастических тайн, поверий, сказок, мир искрений и добрый.

6. Картины природы в рассказе отражают настроения человека, человек – часть природы.

7. Пейзаж у Тургенева живет одной жизнью с героями, словно природа понимает людей.

8. Можно смело утверждать, что Тургенев – мастер пейзажа.

- Итак, сегодня на уроке мы обращались к проблеме взаимодействия человека и природы.

6. Домашнее задание (на выбор) – раздать. СЛАЙД № 41

- Опишите утро, день или вечер вашего любимого уголка природы.

– Выучить наизусть понравившийся отрывок.

- Придумать свою быличку.

7.Выставление оценок.

8. Рефлексия.

Ребята, предлагаю вам тоже побыть творцами и нарисовать картины словом. Попробуйте с помощью слова описать свои чувства, эмоции, которые вы испытывали сегодня на нашем открытом уроке.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

ТАБЛИЦА № 1

ТАБЛИЦА № 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521030-metodicheskaja-razrabotka-uroka-literatury-pu