Урок литературы «А. И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье»

Дата, № урока

Учитель:

Молчанова Ирина Николаевна

Тема:

А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье

Цель:

1)знакомство с творчеством А.И.Куприна, текстом рассказа «Куст сирени»;

2) совершенствование навыков анализа художественного текста путём прогнозирования фрагментов сюжета и сопоставления с авторской версией;

3)обращение к нравственным семейным ценностям; воспитание чуткого отношения к любви, способности переживать, понимать другого человека.

Задачи:

Образовательные:

• знакомить с рассказом «Куст сирени», обладающим высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства: любовь и счастье.

Развивающие:

• совершенствовать навыки анализа художественного текста;

• развивать творческие способности;

• учитьанализу поступков героев, их характеров, а также видению и пониманию учащимися смысла прочитанного; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы;

• развивать умения учащихся работать с учебником, раздаточным материалом;

• развивать коммуникативные компетенции;

Воспитательные:

• обратить внимание на нравственные семейные ценности; воспитывать чуткое отношение к любви, способности переживать, понимать другого человека;

• продолжить формирование интереса к предмету;

• осуществлять эстетическое воспитание учащихся.

Планируемые результаты:

Предметный:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- знать биографию А.И. Куприна; знать содержание рассказов А.И. Куприна, уметь определять тему произведения, выделять проблемы;

выявление заложенных в рассказе Куприна А.И. «Куст сирени» нравственных ценностей;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное;

-умение анализировать произведение, понимать и формулировать его идею, характеризовать его героев, определять изобразительно-выразительные средства языка и их роль в произведении;

- владение литературоведческой терминологией при анализе рассказа, различными формами творческой работы.

В коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературного произведения, осмысленное чтение и адекватное восприятие прочитанного, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

- создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог.

В эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как словесного искусства, формирование эстетического вкуса, понимание русского слова в его эстетической функции.

Личностный:

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет –ресурсы, учебник);

- развитие познавательной активности учащихся;

- формирование нравственно-этического оценивания и эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им, живого интереса к изучаемому;

- формирование собственного отношения к героям рассказа А. Куприна, их оценка, понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

- использование для решения познавательной и коммуникативной задач различных источников.

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей;

- потребность в самовыражении через слово, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметный:

Познавательные:

- расширение представления обучающихся о сложности и кропотливости писательского труда; воспитание думающегонеравнодушного человека и читателя;

- извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках, пользоваться изучающим видом чтения;

- формирование умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное;

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

Регулятивные:

- умение работать по плану, выполнять задания в соответствии с поставленной задачей;

- уметь определять и формулировать проблему и цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Коммуникативные:

- формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией;

- строить монологическое доказательное высказывание, уважать мнение оппонентов; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- формирование умений работать в группе, устанавливать взаимоотношеия; проявление взаимопомощи, поддержки. умения договариваться о последовательности действий и формах презентации результата;

- продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

Оборудование:

Учебник по литературе для 8 класса 2-я часть (автор: Коровина В.А.), рассказ Куприна А.И. «Куст сирени», портрет Куприна А.И., иллюстрации картин Кустодиева, Кончаловского П.П., видеоклип на муз. С. Рахманинова «Сирень», презентация к уроку

Вид используемых на уроке средств ИКТ:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Тип урока:

Урок открытия нового знания

Используемые педагогические технологии:

развитие критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве

Организация деятельности на уроке:

Индивидуальная, парная, групповая работы

Виды деятельности:

беседа, чтение, анализ и противопоставление героев рассказа, участие в учебном диалоге, пересказ

Основные понятия, термины:

Композиция, зеркальная композиция, художественная деталь, проблема, антитеза, нравственность

Этапы урока

Оформление доски/наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 стадия «Вызов»

I. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение в деятельность

1 мин.

Слайд №1

Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами! Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные, добрые мысли.

Хочу пожелать вам удачи и плодотворной работы на уроке.

– Проверим готовность к уроку.

Откройте свои рабочие листы, запишите число, классная работа(написать на доске заранее).

Готовятся к уроку, настраиваются, записывают

Включение в учебный процесс.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

II. Мотивация и актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Слайд №2: Портрет писателя Куприна А.И.

Слайд №3

-Скажите, пожалуйста, портрет какого писателя мы видим на слайде?

- С каким произведением А.И. Куприна вы познакомились дома? («Куст сирени»)

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопросы самостоятельно, заполняют таблицу в рабочих листах, проверяют ответы Слайд№4 (проверка)

Оценивают правильность своих ответов

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

умение делать выводы, обобщения

Личностные УУД: самооценка своей деятельности

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: возможность осознания затруднения ЗУН

2 мин.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Постановка учебной задачи

Цель:

формулирование темы урока.

2 мин.

Слайды

№ 4, 5, 6

с картинами художников «Сирень»

Видеоклип С. Рахманинов «Сирень» (1 мин.)

Слайд №7

Слайд №8эпиграфом: «Человек пришёл в мир для…счастья» (А,И,Куприн)

Слайд №9 (цели и задачи урока)

- Сейчас мы с вами определим тему нашего урока.

- Рассказ называется «Куст сирени. К образу сирени обращались не только писатели, но и художники, в частности, Кончаловский П.П. «Сирень в корзине», Кустодиев Б. , Левитан И., и музыканты. Сейчас мы посмотрим видеоклип на музыку гениального композитора Сергея Рахманинова «Сирень», и вы подумайте и напишите в рабочие листы и на доске(кластер), какиеассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «куст сирени» (на доске составить кластер на основе ответов детей)

Видеоклип С. Рахманинов «Сирень» (1 мин.)

Куст сирени (кластер)

- Сирень – красивый цветок, который зацветает весной. Весна – это пора влюблённых. Можно предположить, что сирень – цветок влюблённых. Кроме того, сирень имеет 4 лепестка. В мифологии 4 – символ Вселенной. А ещё есть пятилепестковая сирень, которая приносит счастье.

- Итак, какие слова являются ключевыми в рассказе? (семья, любовь, счастье)

Попробуйте определить тему урока.

И тема нашего урока: «Нравственные проблемы рассказа А.И. Куприна «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье.» (чтение эпиграфа: «Человек пришёл в мир для…счастья»)

-Попробуйте определить цели урока. (подробное знакомство с рассказом «Куст сирени» через его анализ, рассмотрение главных героев и их поступков)

-На какой вопрос мы должны ответить? (какие нравственные проблемы ставит писатель в рассказе, какими представляет любовь и счастье в семье)

-Чтобы получить ответы на эти вопросы, нужно что сделать? (дать характеристику главным героям, их действиям, а также обратить внимание на приём построения рассказа)

Вывод: Рассказ «Куст сирени» был написан в 1894 году, он относится к раннему творчеству писателя. Мы будем анализировать образы главных героев, их поступки, дадим сравнительную характеристику героям, а также выясним, какую проблему выделяет автор в своём рассказе и определим, какими приёмами пользуется Куприн А.И. при построении произведения и изображении главных героев.

Высказывают свои размышления по предложенному вопросу с целью активизации дальнейшей деятельности на уроке. Отвечают на вопросы:

-Взаимопонимание, любовь, сочувствие, поддержка…..

Просматривают видеоклип, пишут ассоциации в рабочих листах (любовь, счастье, весна, тепло, солнце и т.д.)

Отвечают на поставленный вопрос.

Предполагают, что будем говорить о нравственных ценностях на примере прочитанного дома произведения А.И.Куприна «Куст сирени».

Составляют кластер в тетради.

Определяют тему, цель урока, задачи Предлагают:

• -Рассмотреть образы главных героев, их взаимоотношения;

-Понять смысл названия.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

умение делать выводы, обобщения, постановка и формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы.

2 –я стадия «Осмысление»

V. Этап реализации построенного проекта. «Открытие» учащимися новых знаний. Работа с текстом

Цель:

отработать навык анализа текста

2 мин.

Слайд №10 с толкованием слов

1)Словарная работа (по группам)

-Необходимо обратить внимание на некоторые слова, которые вам, возможно, незнакомы. Предлагаю поработать с толковым словарём С. Ожегова и найдём значение слов: (работа по группам)

-Какие значения слов вам были непонятны?

Словарная работа (запись в рабочих листах)

Педант – человек, излишне строгий в выполнении всех формальных требований (в науке, в жизни).

Поручик – офицерский чин рангом выше подпоручика и ниже штабс-капитана, а также лицо, имеющее этот чин.

Ломбард – учреждение для выдачи ссуд под залог имущества.

Солитер – крупный брильянт, вправленный в брошь или перстень.

Портсигар – карманная плоская коробка для папирос, сигарет.

Ридикюль – ручная женская сумочка (уст.).

Инструментальная съёмка - вид топографической(наземной) съемки, осуществляемой с помощью точных геодезических инструментов

Индивидуальное задание на уроке – работа с толковым словарём (педант, поручик, ломбард), заполняют рабочий лист

Познавательные УУД: умение пользоваться словарями

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Физминутка

-Мы осанку исправляем, спинку дружно прогибаем,

Вправо, влево мы нагнулись, до носочков дотянулись,

Плечи вверх, назад и вниз, Улыбнись всем и садись.

7 мин.

Слайд № 11

Слайд № 12

б) Работа по содержанию текста, при ответах на вопросы учащиеся подтверждают текстом из рассказа)

– Кто является главными героями рассказа? (Семейная пара: Вера и Николай Алмазов)

– Вспомните, с чего автор начинает повествование? (Алмазов возвращается домой, проходит в свой кабинет, он очень расстроен)

– Как Вера реагирует на поведение мужа?(Вера терпеливо выслушивает Колю, не обращая внимания на его капризы)

– На какой поступок решается Вера, в чём видит решение проблемы?(Она решает посадить настоящие кусты, чтобы Колина оплошность оправдалась)

– Охарактеризуйте поведение Веры в то время, когда ей в голову пришел план спасения?(Вера быстро начинает собираться, находит все ценные вещи в доме, чтобы продать их, а на вырученные деньги купить кусты. Она активна, настроена оптимистически)

–Как реагирует Коля на ее предложение? (Коля пассивен, но не возражает и постепенно начинает помогать жене, хотя до последнего не верит в успех. Вера контролирует процесс до мелочей, она дотошна)

-Чем же заканчивается эта история?

-Как Вера отнеслась к успехам мужа? Почему она просит его вновь рассказать об этой истории?

(Она понимает, что доставляет удовольствие мужу, он счастлив, поэтому вновь и вновь расспрашивает его, пытается разузнать подробности.)

Вывод: эта история заканчивается успехом Николая, который, благодаря своей жене, сдал практическую работу. А помогли им в этом такие качества, как понимание, умений прийти на помощь в трудную минуту, взаимовыручка, упорство, решительность, любовь.

- Даже фамилия семьи очень светлая, прозрачная. Не случайно автор наделяет своих героев такой замечательной фамилией – Алмазовы.

- Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? (Вера – верить. Алмаз – прозрачный, драгоценный, блестящий, многогранный, неотшлифованный драгоценный камень.

Вывод: Можно предположить, что, наделяя своих героев такой фамилией, Куприн подчёркивает, что, в сущности, они очень хорошие люди, обладающие редкостными душевными качествами, в том числе умением любить)

Отвечают на вопросы, дискутируют, аргументируют, делают вывод

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

Личностные УУД:

1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

2. совершенствовать духовно-нравственные качества личности; оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности.

Познавательные УУД:

1. находить в тексте разные виды информации;

2. разграничивать основную и дополнительную информацию;

3. преобразовывать и сохранять информацию.

4. излагать содержание прочитанного текста выборочно.

5. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД:

1.формирование навыков речевой деятельности.

2. уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

4. участвовать в коллективном обсуждении проблем; осуществлять речевой контроль.

1 мин.

Слайд

№13 о композиции рассказа

Слайд № 14

г) Работа над композицией рассказа.

- Подумаем, в чём особенность композиции данного рассказа? На сколько частей можно разделить произведение?

1 часть. «Горе»: Алмазов приходит домой.

2 часть. «Надежда»: молодые супруги посещают оценщика и садовника.

3 часть. «Счастье»: Вера встречает мужа и видит, что всё благополучно завершилось.

-Как соотносится начало и конец рассказа?

- Какой приём лежит в основе? (Антитеза)

Вывод: такое построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью до наоборот, называется зеркальной композицией

Отвечают, что такое композиция. Делят текст на три части. Вспоминают, что такое антитеза. Выясняют понятие «зеркальной композиции»

Познавательные УУД:

1.расширять понятие о композиции произведения, знакомиться с понятием «зеркальная композиция»; совершенствовать;

2.уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

1. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

2. перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

3. составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

Регулятивные:оценивать достигнутые результаты своей деятельности.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: зафиксировать новые знания

4 мин.

Слайды

№15

Составление куста сирени по принципу приёма «Фишбоун»

Слайд №16 (вывод)

Слайд № 17 с темой урока и эпиграфом: «Человек пришёл в мир для…счастья» (А,И,Куприн)

- Давайте посмотрим, где ещё автор использует антитезу? (Правильно, в изображении героев.)

- Какие противоположные черты характера вы заметили?

Сравнительная характеристика Верочки и Николая.

У вас на столах лежат таблички с характеристикой и листочки, изображающие ветки сирени.

Задание. Используя табличку, впишите качества Веры и Николая на разных листочках(распечатать заранее по 6 на каждого) и прикрепите к ватману на доске (учитель контролирует процесс)

По мере прикрепления листочков сирени должен получиться куст сирени на доске с помощью скотча.

Как зеркальная композиция, приём антитезы помогают раскрыть идею произведения?

Вывод: Автор даёт понять, что главное для счастья не сходство характеров, а терпение, труд, упорство и любовь, понимание и взаимовыручка.

(Учитель в это время прикрепляет в виде стебля слова «Любовь, Счастье»).Благодаря этим качествам, люди преодолевают трудности и не только сохраняют любовь, но и укрепляют её. На смену горя, неудач приходит счастье, удача, успех, нужно только не терять веру, не поддаваться унынию, поддерживать друг друга.

- Какие нравственные проблемы ставит писатель в рассказе? (счастья, упорства, любви)

Вывод:

В рассказе А.И. Куприна звучат важные нравственные проблемы счастья, упорства и любви. Автор утверждает, что счастье в семье возможно при полном согласии и взаимопонимании.

-Таким образом, что значит любовь по Куприну?(Любовь способна облагородить душу любящего человека.

Герои жертвуют ради спокойствия и счастья любимого человека и находят в этом своё счастье.

Герои отдают любовь друг другу и получают её друг от друга)

Таково представление о любви и счастье в рассказе А.И. Куприна «Куст сирени»

- Вы только что говорили, что, по мнению Куприна, любовь приносит счастье. Об этом же самом говорил и сам писатель. Его слова и стали эпиграфом к нашему уроку. Значит мы правильно поняли рассказ «Куст сирени»?

Сравнивают образы Верочки и Николая. Делают выводы. Составляют «куст сирени» (доска).

Работа учащихся в группах, анализ текста, работаю с рабочими листами

(Вера умна, мудра, сдержанна, энергична, подталкивает мужа на решительные поступки, любит своего супруга. Коля спокоен, обладает упорством, слушает жену, соглашается с ней, прислушивается к ее советам)

(Куприн рисует перед нами идеальные взаимоотношения между супругами, которые основаны на взаимопонимании, доверии, уважении друг к другу, любви)

Любовь – умение проникать в душу любимого человека, стремление сделать другого человека счастливым.

Личностные результаты:

1. формирование понятий о семейных ценностях и взаимоотношениях;

Коммуникативные УУД:

1.формирование навыков речевой деятельности

2. освоение способов совместной деятельности

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

VII. Самостоятельная работа по тексту

Цель:создание ситуации успеха, тренировать способность к самоконтролю

2 мин.

Самостоятельная работа по группам.

Вопросы для размышления:

1 группа.

– Почему рассказ называется «Куст сирени»? (Рассказ называется так потому, что именно куст сирени приносит героям счастье. Вначале молодые супруги угнетены неудачей, постигшей Алмазова. Он не поступил в Академию, и всё из-за пятна на чертеже. Они ищут выход, и Верочка находит его. Куст сирени, посаженный за городом, помог Алмазову поступить в Академию.)

( Это ароматный красивый цветок, который помогает главным героям в трудной ситуации сохранить любовь и взаимопонимание.)

2 группа.

- Почему Верочка сказала, что сирень будет теперь её любимым цветком? (События жизни, подобные тому, что пережили Алмазовы, обычно запоминаются надолго. Любовь помогла найти им выход из трудной ситуации, а сирень будет всегда напоминать об этом.)

3 группа.

– Почему автор выбирает именно сирень? (Сирень – это символ любви и счастья. Это растение цветет весной – в пору всех влюбленных. Существует поверье: тот, кто найдет цветок сирени с пятью лепестками, будет счастлив)

Учащиеся работают по группам, советуются между собой. Отвечают на поставленный вопрос.

Коммуникативные УУД:

1. освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

3-я стадия «Рефлексия»

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Цель: тренировать способность к самоконтролю

2 мин.

1 мин.

Слайд №18«Даймонд» («Диаманта»)

Слайд №19 (задания по группам)

- Мы, анализируя рассказ, поняли, какие проблемы ставил автор, что легло в основу семейного счастья главных героев, а также уяснили, что писатель при изображении главных героев, их поступков использовал приём антитезы, контраста. Я предлагаю сейчас проявить творчество – написать «Даймонд» или «Диаманта» по теме нашего урока.

Инструкция написания «Даймонд». Это 7 строк. Первая и последняя строки противопоставлены.Вторая строка – 2 прилагательных к первой. Третья строка – 3 глагола к первой строке, четвёртая строка – два словосочетания, противопоставление двух образов или явлений. Пятая строка – 3 глагола к противоположному образу, явлению. Шестая строка – 2 прилагательных к противоположному образу, явлению. Седьмая – противопоставление образа первой строки к седьмой.

Задание групповое (при составлении можно использовать текст, ассоциации).

Итак, для первой группы:

Верочка – Николай

Для второй группы (по композиции рассказа):

Несчастье – счастье

Для третьей группы:

Кусты – куст сирени

(Прослушивание диамантов)

– О чем вас заставил задуматься этот рассказ?

– Достигли ли мы в ходе урока поставленной учебной задачи?

– Как вы оцените свою деятельность на сегодняшнем занятии?

Итог моей работы на уроке

Работают по группам. Пишут диаманты с последующим чтением.

Оценивают. Дают себе оценку за работу на уроке, заполняют рабочий лист. Получают от учителя небольшие сувениры в виде цветков сирени.

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Личностные УУД:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД: способность организовывать собственную деятельность, умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Домашнее задание

Слайд №20 Домашнее задание (на выбор)

1.Написать сочинение-рассуждение «Счастлива ли Вера Алмазова?»

Напишите письмо Вере или Николаю «Письмо литературному герою»

Разгадать кроссворд

«по содержанию

произведения

А.И. Куприна

«Куст сирени» На следующем уроке мы продолжим с вами разговор о счастье, поэтому прошу вас дома нарисовать, каким вы представляете счастье и написать сочинение-рассуждение «Счастлива ли Вера Алмазова?»

Обобщение. Ребята, вы сегодня очень хорошо все работали, отвечали аргументировали, старались. Вы молодцы! И мне очень хочется, чтобы семейные ценности, о которых мы говорили, были у вас на первом месте в вашей жизни. А чтобы вы надолго запомнили наш сегодняшний урок, я хочу вам преподнести куст сирени.