Технологическая карта урока «Питание растений»

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Яшкова Марина Николаевна

Район

г. Арзамас

Место работы

МБОУ СШ №58

Должность

Учитель биологии

УМК

Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс (линейный курс)– М.: Дрофа, 2015.

Предмет

Биология

Класс

6 класс

Общая информация

Тема урока

Питание растений

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

Цель:

Создать условия для формирования представлений о процессе и различных типах питания растений.

Задачи:

Образовательные:

- формирование у учащихся знаний о типах питания, о роли корня и листа в жизнедеятельности растения;

- выявить условия протекания фотосинтеза;

- показать планетарное значение фотосинтеза.

Развивающие:

- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;

- развитие критического мышления;

- развитие коммуникативной культуры;

- развитие умения использовать раннее приобретённые знания для получения новых знаний.

Воспитательные:

- формирование научного мировоззрения;

- формирование бережного отношения к природе;

Планируемые результаты

• личностные

• проявляют любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

• идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу;

• предметные

• научатся характеризовать сущность процессов почвенного и воздушного питания; оперировать понятием фотосинтез;

• осознавать важность растений на Земле для всех её обитателей.

• ухаживать за растениями в виде полива и подкормки

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Регулятивные УУД

1.Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

3 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

4.Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

5.Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Познавательные УУД

1.Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

2.Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

3.Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

1. определять возможные роли в совместной деятельности;

2. играть определенную роль в совместной деятельности;

3. выделять общую точку зрения в дискуссии;

4. организовывать учебное взаимодействие в группе;

5. использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Тестирование

Технология организации учебной деятельности

«зональное обучение»

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Необходимое оборудование

Компьютер учителя, ноутбуки

Программное обеспечение

Windows 7 и выше

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Как используется материал UCHi.RU (тип объекта, номер страницы, какую роль он играет на данном уроке)

УРОК (45 мин.)

1.Организационный этап (время выполнения: 3 мин.)

1.Распределяет школьников на 4 группы.. Проводит инструктаж на тему «Работа

в группе».

2.Проверяет: готовность школьников к уроку

3.Назначает ответственных за организацию работы в группах.

4. Проверяет готовность устройств с интернет-ресурсами.

1.Приветствуют учителя

2.Рассаживаются по группам.

3.Открывают рабочие тетради

4.Назначенные школьники включают устройства с интернет-ресурсами. Открывают UCHi.RU.

Вводно-мотивационный этап (время выполнения: 6 мин.)

1. Учитель предлагает ученикам вспомнить, чем живые организмы отличаются от объектов неживой природы?

2. Всё, что вы перечислили, это процессы жизнедеятельности живых организмов.

И с какого же процесса нам начать изучать эту тему? Давайте попробуем определиться с этим вопросом, когда послушаем басню Ивана Крылова «Листы и корни»

3. Направляет школьников на самостоятельное определение темы урока.

4.Учитель ставит проблемный вопрос перед учениками: "Какой орган растения лист или корень имеет большее значение в питании?"

1. Принимают участие в обсуждении, отвечают на поставленные вопрос, предлагают свои предположения ( живые организмы могут дышать, питаться, выделять, размножаться, расти, развиваться)

2. 3 девочки рассказывают басню И. Крылова «Листы и корни» (см. приложение №1)

3. Формулируют тему урока "Питание растений"

4. Отвечают на поставленный вопрос.

Этап изучения нового материала (время выполнения: 24 минуты)

1.Учитель предлагает ответить на поставленный вопрос, через технологию зонального обучения

2.Организует поочередную работу групп обучающихся в подготовленных зонах класса:

- СТАНЦИЯ 1. «Питание» (работа с UCHi.RU)

• - СТАНЦИЯ 2. «Корешки»,

• - СТАНЦИЯ 3. «Практическая»

• - СТАНЦИЯ 4. «Фотосинтез»

ВАЖНО: Учитель в процессе работы групп в 4-х зонах выполняет контроль механизма перемещения групп, выполняет при необходимости функции консультанта, оказывая методическую и техническую поддержку школьникам по мере их обращения.

Осуществляют работу в группах, поочередную перемещаясь из одной рабочей зоны (станции) в другую по сигналу учителя (колокольчик):

- СТАНЦИЯ 1. «Питание»

(работа сUCHi.RU (раздел "Жизнедеятельность организмов" ; тема "Почвенное питание растений"; карточка "Типы питания растений") - 3 минуты), отвечают на вопросы)

Задание:

1. выпишите определение "питание" из учебника стр.

2.выполните задания карточки "Типы питания растений" на UCHi.RU; дополните схему, отражающую типы питания организмов и отметьте особенности питания растений (см.приложение №2)

СТАНЦИЯ 2. «Корешки»

(работа с учебником)

Задание:

1. Запишите зоны корня в правильной последовательности, укажите функции каждой из них. (учебник на стр. )

2. Изучите состав почвы и влияние химических элементов на организм растения. (см. приложение №3)

- СТАНЦИЯ 3.«Практическая»

(работа сUCHi.RU (раздел "Жизнедеятельность организмов" ; тема "Удобрения"; карточка "Лабораторная работа. Значение минерального питания") - 3 минуты), отвечают на вопросы)

Задание:

1. Как доказать, что в почве присутствуют минеральные соли?

1. Почему одно из растений в проведенном опыте зачахло?

• - СТАНЦИЯ 4.«Фотосинтез»

• (работа с дополнительной информацией):

Задание:

1.Прочитайте текст. (см. приложение №4) Сформулируйте определение "фотосинтез"

2. Какие особенности строения листа позволяют протекать этому процессу.(см. рис. учебника )

3. Какие условия необходимы для фотосинтеза.

ВАЖНО: работа с тренажерами осуществляется в группах коллективно. Тьютор группы отвечает за управление устройством. По завершению работы с последним тренажером завершает тестирование, возвращаясь к началу работы, таким образом, готовит UCHi.RUдля использования следующей группой.

Работа с UCHi.RU

https://uchi.ru/teachers/groups/6888823/subjects/8/course_programs/6/cards/258851

https://uchi.ru/teachers/groups/6888823/subjects/8/course_programs/6/cards/287812

Физкультминутка с целью профилактики переутомления (1 мин.)

Этап обобщения изученного материала (время выполнения: 9 мин.)

1.Организует представление этапов работы групп

2.Отвечают на вопрос урока:

"Какой орган растения лист или корень имеет большее значение в питании?"

1. Группы представляют итоги работы в зонах

2. Обсуждают результаты работы в группах и отвечают на вопрос урока. Участвуют в обсуждении (каковы особенности процесса питания растений, значение минерального питания и особенности строения корня, связанные с ним, значение фотосинтеза и особенности строения листа, значение фотосинтеза для человека).

Этап подведения итогов урока (время выполнении: 2 мин.)

1.Организует подведение итогов урока. Рефлексия.

2. Выдает домашнее задание.

( UCHi.RU)

1.Тьюторы в группах выставляют оценки участникам и докладывают учителю, при этом в целом анализируют работу всей группы.

2.Участвуют в рефлексии урока.

3. Получают домашнее задание.

Элемент

Значение

1.Азот

2.Сера

3.Калий

4.Магний

5.Кальций

6.Железо

7.Марганец

8.Медь

9.Цинк

10.Молибден

Составная часть всех белков.

Входит в состав витамина В1.

Влияет на подвижность цитоплазмы и действие ферментов.

Входит в состав хлорофилла, необходимого для фотосинтеза.

Уплотняет цитоплазму.

Участвует в процессе дыхания.

Нужен для нормального роста растений.

Нужна для правильного развития.

Недостаток сказывается на росте.

Нужен для развития листового аппарата.