Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика и психология семейной жизни» (9 класс)

Рязанская область Сасовский район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Демушкинская школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Этика и психология семейной жизни»

9 класс

Педагог-психолог:Зубрильчева Е.Н.

Количество занятий: в неделю – 1,за год – 34

Пояснительная записка

Введение. В настоящее время достаточно актуальным является вопрос создания семьи и вступления в брак. Интерес со стороны различных специалистов является обоснованным и связан с той ролью, которую семья играет в процессе формирования и развития личности, а следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Обладая устойчивостью, семья способна реагировать на социально-экономические и политические процессы, происходящие в обществе через изменения в системе внутрисемейных отношений.

В последние десятилетия происходит увеличение числа проблемных семей во время переходных, кризисных периодов общественного развития. Источников происхождения данной проблемы множество, среди которых основную роль играет дефицит информации о санитарно-гигиенических нормах вступления в брак, несамостоятельности ведения хозяйства и быта, а также дефицит информации по воспитанию будущего поколения. Исходя из этого, следует понимать, что все российские семьи, в особенности проблемные, нуждаются в определенной психологической поддержке, в том числе и информационной.

Семья как особая система, характеризуется определенной цикличностью процессов становления и развития, а также рассматривается как особое пространство, в рамках которого человек проживает различные эмоционально значимые события и осуществляет творческую деятельность по воспроизводству жизнедеятельности.

Основной функцией семьи является продолжение человеческого рода, то есть рождение и воспитание детей, передача духовно-нравственного и культурного наследия новому поколению. Семья обеспечивает развитие личности в течение всей жизни человека. Характер семьи, ее духовное и моральное здоровье во многом определяют характер человека, правильное воспитание подрастающего поколения и в конечном итоге развитие всего общества.

Цели программы. Основной целью внеурочной деятельности “Этика и психология семейной жизни” является формирование готовности к вступлению в брак и воспитанию будущих детей, уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям

А также выделяются следующие цели:

• расширение информационного поля обучающихся о семейно-брачных отношениях, о значении семьи в жизни человека;

• формирование представлений об идеале семьи, потребностях в ее создании;

• формирование умений выстраивать внутрисемейные отношения;

• подготовка к осознанному выбору жизненного пути с ориентацией на семью.

В процессе работы по данной программе решаются следующие задачи:

• формировать представления о семье, ее роли в жизни человека;

• формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т. д.;

• обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

• формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;

• сообщить необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, их ответственности за их здоровье и воспитание;

• формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.

Реализация программы предполагает учёт следующихпринципов:

1. Гуманистический характер взаимодействия между педагогом-психологом и учащимися.

2. Использование проблемного обучения за счёт привлечения учащихся к обсуждению проблем, заявленных преподавателем и учащимися.

3. Соблюдение системы и последовательности предлагаемого материала.

4. Учёт объема накопленных знаний, умений и навыков учащихся, их возрастных и индивидуальных особенностей.

5. Возможность закрепления полученных знаний на практических занятиях, связи их с жизненным опытом.

6. Недопустимость провоцирования у подростков и юношей переживаний сексуального характера. Необходимо бережное отношение к их чувству стыдливости.

Общая характеристика учебного курса. Учебный курс направлен на формирование представлений о семье. При выборе методов работы по курсу следует учитывать, что наряду с использованием традиционных методов обучения, как: рассказ учителя, беседа по теме и т. д., необходимо применять различные методы и приемы работы, направленные на активизацию учащихся в процессе работы, а именно: элементы проблемных методов обучения, драматизации, решение различных «этических задач». Под этической задачей понимается какая-либо жизненная ситуация, заданная педагогом для обсуждения поведения героев данной ситуации или учащийся выполнит это задание самостоятельно, после чего происходит обсуждение. На каждом занятии необходимо активное включение учащегося в работу. В процессе занятий учащийся учится рассуждать о поступках других людей и своих собственных поступках, учится находить мотивы того или иного своего поступка и поведения окружающих, опираясь на собственный жизненный опыт и знания, полученные на занятиях, находить нужное нравственное решение в сложной жизненной ситуации. В процессе занятий подросток учится участвовать в обсуждении той или иной проблемы, высказывать свою точку зрения, доказывать и отстаивать свою позицию. Использование активных методов обучения позволит учащемуся осваивать получаемые знания неформально, в ходе занятий происходит коррекция и развитие мышления подростка, развитие эмоционально-волевой сферы.

Основные методы работы. Беседа, мини-лекции, упражнения, разбор ситуационных задач, работа с тестовым материалом.

Структура внеурочной деятельности. В первом разделе«Введение в психологию. Психология семьи как отрасль психологической науки» характеризуются цели, задачи, содержание психологии как научной дисциплины, а также её отрасли «Психология семьи». Раскрывается зависимость прочности семьи от сохранения ею традиционных норм нравственности. Рассматриваются негативные последствия разрушения традиционных устоев семьи. Уделяется время для изучения собственных родственных отношений посредством создания родословной.

Задачавторого раздела «Личность. Семья. Общество» состоит в том, чтобы дать учащимся представление о строении личности, ее направленности, индивидуальных особенностях и способностях. Уделяется отдельное внимание изучению роли семьи в воспитании будущего поколения и дальнейшего взаимодействия его с обществом. Обсуждаются представления учащихся о будущей семье и как они видят и оценивают свою семью в настоящем.

Третий раздел «Особенности межличностных отношений юношества» раскрывает понятия о психологии межличностных отношений, о нравственных основах взаимоотношений между юношами и девушками, о товариществе, дружбе, влюбленности, любви и её видах, о культуре их поведения. Особое внимание обращается на сущность нравственных основ взаимоотношений влюбленных. Производится разграничение понятий идеала и идеализации человека, даётся характеристика понятиям мужественности и женственности.

Четвертый раздел «Брак и семья» начинается с представлений о семье и браке, а также рассматривается семья в прошлом и современном мире. Дается характеристика основных функций семьи, раскрываются особенности молодой семьи. Рассматриваются нравственные устои семьи, способности к трудовой деятельности в взаимодействии в ней всех членов семьи. Рассматриваются вопросы о выборе конкретного спутника жизни, какими мотивами при этом руководствуются молодые люди. А также важно изучить взаимоотношения родственников молодой пары после вступления ими в брак; кризисы и конфликты, сопровождающие жизнь молодой семьи, их возможное регулирование. Рассматриваются понятия гражданского и официального брака.

В пятом разделе «Семья и дети» рассматриваются духовные и нравственные устои семьи, бюджет и хозяйство, эстетика быта. Особо выделяется вопрос о значении психологического климата семьи, анализируются причины возникновения неблагополучных семей. А также рассматривается тема незаменимости семьи в воспитании детей, типичных недостатков семейного воспитания. Изучаются роли матери и отца в семье и воспитании будущего поколения.

Необходимо иметь в виду, что воспитание качеств семьянина у школьников, и подготовка их к будущей семейной жизни не ограничиваются рамками данного курса, а являются общепедагогической задачей, которая разрешается в той или иной степени специфическими средствами каждого учебного предмета, всей системой воспитания и обучения в школе.

Программа рассчитана на учащихся 9 класса.

Длительность занятий: 40 минут 

Сроки реализации программы: 1 учебный год, 34 учебных часа – 1 час в неделю.

Структура занятий. 

1. Вводная часть (2 мин).

• Введение в тему занятия.

1. Основная часть (35 мин).

• Беседа, мини-лекция, опрос.

• Выполнение упражнений, разбор ситуационных задач, работа с тестовым материалом.

1. Заключительная часть (3 мин).

• Рефлексия результатов занятия.

Предполагаемые результаты. По окончании курса «Этика и психология семейной жизни» обучающиеся должны иметь представление:

• о роли и значении брака и семьи для гармоничного существования личности и здорового общества;

• как правильно выбрать супруга, супругу;

• как осуществляется планирование семьи;

• как выбирать адекватные тактики и стратегии в воспитании детей;

• как правильно взаимодействовать с детьми, учитываю их индивидуально-возрастные характеристики;

• о распределении ролей в семье;

• о мужественности и женственности;

• об этических нормах взаимоотношений мужчин и женщин;

• о внутреннем укладе семьи.

Также обучающиеся должны уметь:

• находить, анализировать и пользоваться необходимой информацией из доступных источников;

• высказывать свое мнение по вопросу, проблеме, аргументировать свою точку зрения.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

1. Андреева Т. В. Семейная психология. - СПб.: Речь, 2004.

2. Дружинин В.Н. Психология семьи - М.: Питер, 2016.

3. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2009.

4. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.

5. Крюкова Т. Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними СПб: Речь, 2004.

6. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

7. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства - М., 2013.

8. Панкова Л.М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

9. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту / В. Сатир. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

10. Силаева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования - М., 2015.

2. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – Спб.: Питер, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521448-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-