Технологическая карта урока русского языка по теме: «Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Организационный момент.

- Приветствие детей.

- Проверка готовности детей к уроку.

2. Актуализация знаний.

- Открываем тетрадь по русскому языку, отступаем 2 строчки вниз и пишем (Комментированная запись числа): «Четвертое марта. Классная работа.»

- Минута чистописания.

(Учитель комментирует правильные соединения слогов):

Гг оро Гг оро

1. Словарная работа:

Введение словарного слова «горох».

- Сегодня мы с вами познакомимся с новым словарным словом «горох».

- Как вы можете объяснить значение слова «горох»? (Ответы детей).

- Запишите слово «горох» с новой строчки в свои тетради, обращая внимание на правильные соединения, выполненные во время чистописания. (Учитель пишет на доске).

- Сколько слогов в этом слове? (Ответы детей: в этом слове 2 слога, ударение падает на 2-й слог).

- Какая есть орфограмма в этом слове?(Ответы детей: безударный гласный «о» в корне слова, непроверяемый ударением).

- Образуйте однокоренные слова в этом слове и запишите их в тетрадь. (1 ученик вызывается к доске). Горох – гороховый, горошек, горошина.

- Выделяем корни. Что наблюдаем в этих словах? (Ответ ребенка: чередование согласных х\\ш, подчеркнуть)

- Давайте запишем в тетрадь скороговорку: «в огороде рос горох, а за речкой – гречка». И подчеркнем орфограммы. (Тот же ученик пишет на доске, оценивается).

2. Фронтальный опрос:

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Ответы детей: «Местоимения и их роль в речи»)

- Дать определение местоимения. (Ответы детей)

- Каким местоимением можно заменить наше новое словарное слово? (Ответы детей: горох – он).

Вывод: Что мы с вами сейчас повторили? (Ответы детей: подбор однокоренных слов, словарные слова, орфограммы – безударные гласные в корне слова проверяемые \ непроверяемые ударением, чередование согласных в корне слова, местоимение).

Познавательные:

1. умение структурировать знания;

2. анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные:

1. оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

2. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные:

1. Развитие кругозора детей;

Коммуникативные:

1. соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении;

2. уметь оформлять свои мысли в устной, письменной форме.

3. Постановка темы и цели урока.

- На слайде загадка (Слайд 1)

- Прочитайте загадку. Отгадайте её.

Я капелька лета

На тоненькой ножке.

Плетут для меня

Кузовки и лукошки.

(Ю. Кушак)

– Какие местоимения встретились в загадке?

(Ответы детей: Я, меня)

- Это одно местоимение или разные?(Одно.)

- Что такое «меня» по отношению к «я»?

(Ответы детей: форма местоимения «я».)

Что значит изменить форму слова?

(Ответы детей: изменить окончание)

– Сформулируйте основной вопрос урока.

(Ответы детей: Какие формы есть у местоимений?)

-Прочитайте текс и сформулируйте тему урока       (слайд 2).

Шла по тропинке девочка, а за (она) бежал щенок. Вдруг он увидел кузнечика и громко залаял на (он).

- Назовите местоимения в этом тексте(Ответы детей: она, он. Эти местоимения называются «личные местоимения».

- Как мы их будем писать с предлогами?(Ответы детей: отдельно)

-Попробуйте сформулировать тему урока: (Ответы детей)

Тема: Правописание личных местоимений 1,2,3 лица.

-Какие цели поставим перед собой?

(Ответы детей: Что такое «личные местоимения», какие формы есть у местоимений, как правильно писать личные местоимения, употребление их в речи).

Регулятивные:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Самостоятельно уметь формулировать цель урока после предварительного обсуждения с учителем;

3.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:

1.Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию.

2.Развиваем умения делать выводы на основе обобщения умозаключений.

Коммуникативные:

1.Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении.

Физминутка

- Если слышите часть речи имя существительное – присели; если слышите часть речи местоимение – встали.

Познавательные:

Учиться различать части речи.

4.Открытие новых знаний.

1. Наблюдение над изменением местоимений.

- Давайте понаблюдаем как изменяются местоимения, какие бывают формы у местоимений.Откройте учебник на странице 64 – упр. 292.

Упр. 292. Выполняется по вопросам в задании. Ученики наблюдают, какие местоимения указывают на участников диалога.

Тот, кто начинает разговор, называет себя я. Это первое лицо, которое участвует в диалоге. На второго участника (второе лицо) диалога указывает местоимение ты. Эти двое говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге (т.е. о третьих лицах): Маша – она, Саша – он.

Работа со схемой (с. 64).

– Рассмотрите силуэты человечков. Что они иллюстрируют? (Кто участники диалога.)

– Прочитайте местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица.

– Сделайте вывод.

Постановка местоимений в нужную форму.

Ученики работают в группах (4 группы –местоимения разных лиц и чисел).

На доске записаны слова-действия и вопросы.

– Поставьте местоимение в нужную форму.

 I гр. –я    II гр. – вы    III гр. – мы 4гр. - ты     

(кто?)

(у кого?) 

(к кому?) 

(за кого?) 

(с кем?) 

(о ком?) 

- Что есть у вопросов? (Ответы детей: предлоги) - - Что из этого следует? (у местоимений тоже будут предлоги)

– Как вы напишете местоимения с предлогом? Почему? (Предлоги со всеми словами пишутся раздельно.)

- Проверьте ваши предположения, прочитав текст в рамке на с. 66 (1 ученик читает вслух)

Далее ученики самостоятельно в группах изменяют местоимения с помощью этих слов-действий и вопросов. Записывают их к себе в тетради.

- Давайте посмотрим что у вас получилось.(Ответы детей)

 - Какие выводыможно сделать?(Ответы детей: Местоимение – самостоятельная изменяемая часть речи, при этом у личных местоимений меняется не только окончание, но и вся основа).

– Давайте понаблюдаем за местоимениями 3 лица. (на доске, под руководством учителя)  

ОН  ОНА  ОНИ

- Что заметили? (У местоимений 3-го лица появляется буква н – у него, к ним, за неё.)

- Какую цель ставили, мы ее достигли? (Ответы детей: да)

2. «Обратная» работа с формами местоимений по учебнику.

а) Упр. 295 – развивается умение устанавливать начальную форму местоимений. 

Познавательные:

1.Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию.

2.Развиваем умения делать выводы на основе обобщения умозаключений.

Коммуникативные:

1.Уметь оформлять свои мысли в устной, письменной форме,

2. Уметь слушать и понимать речь других, самостоятельное формулирование цели, сравнение.

3.Развиваем умение слушать и понимать других.

4.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5.Умение работать в группах.

Регулятивные:

1.Развивается умение устанавливать начальную форму местоимений. 

5. Закрепление нового знания.

Работа в учебнике.

1. Упр. 297 – развивается умение находить личные местоимения, в том числе и их формы, в тексте.

Коммуникативные:

1.Учиться оформлять свои мысли в письменной форме.

6. Рефлексия.

– Как ответите на вопрос урока? В чём отличие всех других форм местоимений от начальной?

(Образуются от других основ.)

– Какую новую орфограмму узнали?

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

7.Домашнее задание.

1. Упр. 2, с. 71.

2. Стр.64 – учить правило.