Развитие универсальных учебных действий обучающихся на уроках физики

Развитие универсальных учебных действий обучающихся

на уроках физики

Н.Н. Назарова

МАОУ «СОШ № 108

г. Челябинска»,

nikolaevna.147@list.ru

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В стандартах второго поколения рассматриваются следующие метапредметные результаты обучения физике в основной школе: овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей или явлений. [3]

В современной школе предлагается использование новых прогрессивных технологий обучения учащихся, например, развивающее обучение. В практике развивающего обучения изучение физики происходит в процессе осуществления учащимися учебной деятельности по решению системы учебных задач и направлено на усвоение теоретических знаний.

Потребность в изучении физики формируется у учащихся в процессе реального усвоения ими физических теоретических знаний. Данный процесс является цепным: успешное усвоение знаний ведет к возникновению новой познавательной потребности, которая в свою очередь способствует усвоению новых знаний.

Из опыта работы автора статьи:

Пример урока в 7 классе по теме «Плавание тел».

Форма организации учебной деятельности: сочетание фронтальной работы и работы в малых группах, опережающие задания.

Технология: традиционная, элементы критического мышления и проблемного обучения, индивидуальные опережающие задания.

Оборудование:Компьютер; Экран; Видеопроектор;

На демонстрационном столе: 1. Стакан с водой. 2. Бруски алюминиевый и деревянный.

На столах учащихся: 1.Лист самооценки 2. Стакан с водой. 3. Бруски алюминиевый и деревянный. 4. Картофель небольшого размера. 5. Соль. 6. Деревянная палочка. 7. Салфетка. 8. Кусочек пластилина.

Предметные результаты: определять условия плавания тел

Метапредметные результаты: Планировать и организовывать свою деятельность по решению учебной задачи; анализировать, обобщать; вести наблюдения и формулировать выводы.

Личностные:формирование творческих способностей учащихся; самостоятельное приобретение новых знаний и практических умений

«Без сомнения, все наше знание начинается с опыта.»

И. Кант

Содержание занятия

I. Организационный

Приветствие учителя, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.

На этом этапе важно создать правильный эмоциональный настрой учащихся.Личностные УУД нравственно-этического оценивания;

Коммуникативные УУД умение слушать.

Проверка Д/З. Мини-тест с инструкцией по заполнению и самооценке.

По итогам тестирования осуществляется коррекция.

Познавательные УУД: Анализируют, работают самостоятельно,

Регулятивные УУД: проводят самооценку, коррекцию

1. Изучение нового материала.

Группа экспериментаторов, получившая опережающее задание, готова поделиться результатами своей работы по исследованию сил тяжести и Архимеда:

1. На столе два бруска, сравните размеры. Что можно сказать о силе Архимеда для каждого из них? (На доске уже оформлена задача на расчёт силы Архимеда) Записывают в тетрадь

2. Как вы думаете, каким будет поведение этих тел при погружении в воду? (варианты ответов)

3. Ученики проводят эксперимент с брусками из алюминия и дерева.

4. Как можно объяснить результат? (делают вывод).

Учитель: Сегодня мы попытаемся найти ответ на вопрос: почему одни тела тонут, а другие плавают или всплывают? Железный гвоздь утонет в воде, в тоже время, корабль удерживается на плаву, несмотря наличие ещё и груза на борту.

Объявляется тема урока. На слайде. Запись в лист самооценки

Предлагает учащимся сформулировать цель урока (ответы учеников) На слайде

Теперь каждый из вас выступит в роли исследователя. Вам предлагается провести работу «Выяснение условий плавания тел». (В листе самооценки тема, приборы и материалы, таблица результатов измерений) Как можно сформулировать цель работы? (предложения учеников)

Часть учащихся выполняет работу без подробной инструкции.

Учитель предлагает озвучить выводы (коррекция, дополнения)

Личностные УУД: Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях,

Регулятивные УУД:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и коррективов.

Познавательные УУД: составление плана и последовательности действий; прогнозирование результата

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативный УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации;

владение монологической и диалогической фор­мами речи.

1. Обсуждение результатов по достижению целей урока.

Познавательные УУД: Умение обобщать, формулировать вывод

1. Рефлексия (закрепление) Фронтальная работа с элементами частично-поисковой деятельности (используя таблицу плотностей)

   • Как ведёт себя лёд в воде?

   • В бензине? (показать рукой или стрелкой)

   • Что произойдёт с куском железа, если его опустить в ртуть?

   • А если в ртуть поместить золото?

Покажите поведение пластилина в воде. Проверить. (проводят эксперимент)

Предложите способ оставить пластилин на плаву. Как объяснить (высказывания учащихся)

Познавательные УУД: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Коммуникативный УУД: умение выра­жать свои мысли

1. Домашнее задание (предлагается обязательная часть и вариативная)

Регулятивные УУД:Организация учащимися своей учебной деятельности

Список литературы:

1. Болготова Вера Семеновна Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках физики http://www.profistart.ru/ps/blog/12656.html

2. Лукиных Галина Имполитовна Развитие универсальных учебных действий на уроках физики http://festival.1september.ru/articles/610319/

3. Стандарты второго поколения. Примерная программа по физике (основная школа).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521563-razvitie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-obuch