Изучение редких и охраняемых животных алтайского края на уроках окружающнго мира как средство формирования экологической культуры

ИЗУЧЕНИЕ РЕДКИХ И ОХРАНЯЕМЫХ ЖИВОТНЫХ АЛТАЙСКОГО КРАЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩНГО МИРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Носова Анастасия Сергеевна

Научный руководитель Н.И. Пенкина, преподаватель естественнонаучных дисциплин

КГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический колледж имени Штильке В.К.»

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. Но сейчас экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Ускорение темпов научно–технического прогресса характеризуется все усиливающимся антропогенным воздействием на природную среду. При этом неизмеримо возросли практические возможности как положительного, так и негативного влияния человека на природу [1].

Актуальность исследования педагогических условий формирования экологической культуры у младших школьников вытекают из следующих противоречий:

между социальным запросом государства на воспитание личности, обладающей высоким уровнем экологической культуры, и недостаточным теоретическим обоснованием процесса её формирования у школьников;

между объективной потребностью в определении содержания, форм, методов, средств и условий формирования экологической культуры и недостаточным научно–методическим обеспечением данного процесса.

Экологическая культура - это разновидность общей культуры, отражающая ее специфическое содержание, проявляющаяся в сфере взаимодействия человека с природой, базирующаяся на особой системе экологических ценностей, позволяющая в духовно-нравственной культуре гармонично развивать и осуществлять взаимосвязанные виды деятельности по использованию и сохранению природы [2,3].

Изучив редких и охраняемых животных Алтайского края, на теоретическом уровне, нам предстояло разработать список рекомендуемых к изучению животных с учетом краеведческого принципа.

Целью данного исследования является выявление условий, при которых изучение редких и охраняемых животных Алтайского края на уроках окружающего мира способствует формированию экологической культуры. [4].

Примеры результатов проведенных исследований приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Анализ содержания УМК «Школа России» учебного курса «Окружающий мир» с целью выявления изучаемых видов животных, занесенных в красную книгу Алтайского края и составление списка рекомендуемых к изучению с учетом краеведческого принципа

Класс

Тема, страница

Виды животных, занесенные в красную книгу Алтайского края и запланированные для изучения автором УМК

Категория

Виды животных, занесенные в красную книгу Алтайского края и включенных для изучения на уроке с учетом краеведческого принципа

Категория

Содержание

1 класс

1 часть

Что такое Родина?

Стр. 10–11

–

–

Степной орёл

1

Размах крыльев у этих впечатляющих птиц зачастую превышает два метра.

Срок жизни степного орла может достигать 40–45 лет.

При пикировании на жертву степной орёл способен разгоняться до 280–320 км/ч.

Необходимые меры охраны. Строгое соблюдение природоохранного законодательства. В местах обитания степного орла – полный запрет на уничтожение и использование населением сусликов. Разработка и применение эффективных птицезащитных устройств для предотвращения гибели хищных птиц на опорах ЛЭП.

Кто такие насекомые?

Стр. 32–33

Шмель степной

3

Пчела–плотник

2

Пчела – плотник проявляет активность при любой, даже ненастной погоде и способна вылетать за пыльцой в дождь· Плотник не заражается пчелиными клещами, которые являются бедствием для обыкновенных пчел· Пчелы – плотники обладают способностью собирают пыльцу даже с цветов, имеющих очень длинный венчик (рядовые пчелы на это не способны).

Вид охраняется на государственном уровне. Пчела–плотник охраняется в заповедниках, резерватах и заказниках. В некоторых регионах запрещена вырубка деревьев и применение ядовитых химикатов для сохранения популяции насекомых.

Аполлон ариадна, или клариус

3

Аполлон – бабочка, получившая свое название в честь Бога красоты и света, одна из удивительных представителей своего семейства.

Основные меры для увеличения численности популяции аполлона связаны с восстановлением биотопов. В лесах должно быть больше светлых полян и просек, на лугах – участков нектароносного разнотравья, подходящего бабочкам для обеспеченного существования, кормовых растений для гусениц.

Кто такие рыбы?

Стр. 34–35

Стерлядь

1

Этот вид очень ценится за нежное белое мясо, которое сочетает не только приятный вкус, но и пользу.

хищная рыба семейства осетровых. Вырастает до 50–60 сантиметров, весит 1–2 килограмма, живет 25–30 лет.

В середине прошлого века уловы по водоемам Алтайского края достигали 15–20 т. В настоящее время промысел запрещен. В ареале стерляди продолжается сокращение численности из–за браконьерства.

В данной работе в соответствии с целью исследования нами была проанализирована психолого-педагогическая и учебно-методическая литература по заявленной теме и установлено, что изучение редких и охраняемых растений Алтайского края на уроках окружающего мира способствует формированию экологической культуры младшего школьника.

На основе анализа педагогической и методической литературу по проблеме исследования нами установлено, что экологическая культура, формируется в процессе экологического образования и экологического воспитания.

Процесс формирования экологической культуры является главным фактором в процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром, так как, в будущем полученные именно в этом возрасте знания, могут превратиться в прочные убеждения.

Младшие школьники, у которых сформирован достаточный уровень экологической культуры, будут более бережно относиться к природе, что в дальнейшем может положительно сказаться на экологической обстановке.

Описывая особенности формирования экологической культуры у младших школьников, необходимо выделить следующие этапы её формирования:

1) Анализом наблюдения за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение ее состояния;

2) Сознательным соблюдением норм и правил поведения в окружающей природной среде;

3) Действительной заботой о растительном и животном мире;

4) Использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности.

В ходе анализа УМК «Школа России» по окружающему миру нами выявлено, что, несмотря на экологическую направленность, учителю следует дополнительно подбирать задания и фактический материал для формирования экологической культуры.

В соответствии с целью исследования нами была проанализирована рабочая программа и учебники «Окружающего мира» по УМК «Школа России» и разработана система работ по дополнению основного программного материала на уроках окружающего мира содержанием регионального компонента (изучение редких и охраняемых видов животных), представленная в приложении Б.

Перспективы исследования могут быть связаны с продолжением исследования в курсовом проекте или выпускной квалификационной работе.

Список использованных источников

1.Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для академического бакалавриата / Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. – М.: Издательство Юрайт, 2019.– 190 с.

2.Андрусякова, И.П. Особенности воспитания экологической культуры у младших школьников // Молодой ученый. – 2018. – №1. – С.118-120.

3.Арзуманова, Р.А. Экологическое воспитание младших школьников в учебно– воспитательном процессе / Р.А. Арзуманова // Евразийский научный журнал. – 2020. – №2. – С.64-66.

4.Библиофонд: электронная библиотека студента. – М.– Обновляется в течении суток – URL: https://www.bibliofond.ru (дата обращения 01.03. 2022)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521851-izuchenie-redkih-i-ohranjaemyh-zhivotnyh-alta