Конспект занятия по русскому языку «Местоимение»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые умения

Орг. момент

- Здравствуйте ребята, я очень рада всех вас видеть. Давайте проверим, готовы ли вы начать урок. Па парте у вас должны лежать ручка, книжка и тетрадь. Ребята, а как мы сидим за партой?

Руки? – НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У КРАЯ

Спина? – ПРЯМАЯ.

Проверяют свою готовность к уроку на основе критериев, названных учителем.

Предметные:

УУД:

- умение осуществлять контроль своей посадки за рабочим местом (р);

- умение проверять готовность к уроку на основе критериев, названных учителем (р).

Постановка учебной задачи

- Ребята, скажите, какие части речи мы с вами знаем?

- Верно, а вы умеет отличать их друг от друга? Вот сейчас мы это и проверим.

Посмотрите, на доске записаны слова, ваша задача разделить эти слова на 3 группы: существительные, прилагательные и глагол.

Бежать, мама, игрушка, ты, учиться, фиолетовый, я, друзья, солнечный, он, осторожный, писать.

- Лена, пойдем к доске. Давайте откроем тетради и запишем в них число и «классная работа». Лена будет работать у доски, а вы у себя в тетрадях.

- Скажите, все ли слова вам удалось разделить на группы? Какие слова не вошли ни в одну группу?

- А знаете ли вы, как они называются? Вот сегодня на уроке нам и предстоит это выяснить.

Дети говорят, что знают имя сущ., имя прил., и глагол.

Делят слова, записанные на доске на 3 группы, в зависимости от того, к какой частью речи они являются.

Говорят, что не все слова им удалось разделить на группы. В группы не вошли слова: я, ты, он.

Дети молчат.

Предметные:

- умение отличать части речи друг от друга;

- умение определять, к какой части речи относится слово.

УУД:

- умение осознавать учебную задачу и принимать ее (р);

- умение строить высказывание (к);

- анализ (п);

- умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы (п);

- классификация (п).

Наблюдение

- Скажите, мы используем слова: я, ты, он в своей речи? В таком случае можем ли мы сказать, что они являются частью речи?

- Верно, взгляните на доску. Перед вами небольшой текст. Давайте его прочитаем.

Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов.

- Скажите, о чем идет речь в тексте? А почему мы не можем точно определить, о чем идет речь в тексте?

- Верно, потому что мы не знаем, какие слова «скрываются» за словами «он» и «они». Эти слова не называют нам предмет, а только указывают на него. Давайте подставим вместо слов «он» и «они» слово, подходящее по описанию.

- Давайте напишем этот текст еще раз, но теперь вместо слов «он» и «они» мы поставим слово «помидор».

- А теперь давайте сравним 2 этих текста. Скажите, вместо каких слов употреблены слова «он» и «они»?

-Верно, а место какой части речи они заняли? Докажите.

- Правильно, а как же они называются?

Говорят, что эти слова являются частью речи.

Читают текст, записанный на доске.

Говорят, что не могут определить, о чем идет речь в тексте, т.к. под описание подходят сразу несколько слов.

Заменяют слова «он» и «они» на слово «помидор» или «перец».

Переписывают текст, заменяя слова «он» и «они» на слова «помидор» или «перец».

Говорят, что эти слова «он» и «они» употреблены вместо слова «помидор» (или перец).

Говорят, что эти слова заняли место существительного, т.к. слово помидор – это имя сущ.

Доказывают, что слово 2помидор» это имя сущ, т.к. обоз предмет и отвечает на вопрос что?

Дети молчат.

Предметные:

- умение подбирать слова, подходящие по описанию;

- умение определять, вместо какого слова стоит данное слово;

- умение определять вместо какой части речи употреблено слово.

УУД:

- умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы (п);

- анализ (п);

- умение строить высказывание (к);

- доказательство (п).

Работа с определением

- Я вам подскажу. Мы с вами сказали, что эти слова заняли место имени существительного, поэтому они так и называются «местоимение».

-Давайте с вами составим кластер, в котором опишем все признаки местоимения, которые мы наблюдали, для того.

Местоимение

Часть Указывают Употребляются

речи на предмет вместо имени

- Давайте теперь на основе нашего кластера сформулируем определение местоимения.

Узнают из рассказа учителя, что такое местоимение.

Составляют кластер по теме «местоимение».

Формулируют определение понятия местоимение на основе кластера.

Предметные:

- умение составлять кластер;

- умение выделять существенные признаки;

- умение формулировать определение понятия на основе кластера.

УУД:

— поиск и выделение необходимой информации (п);

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (к).

Физминутка

- Ребята, а сейчас я хочу предложить вам немного отдохнуть и сделать небольшую зарядку, чтобы набраться сил и энергии для дальнейшей работы на уроке.

- Слушаем меня внимательно и повторяем движения за мной.

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуть, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

- Вот мы и отдохнули, а теперь продолжим наш урок.

Повторяют движения за учителем, чтобы отдохнуть и набраться сил и энергии для дальнейшей работы на уроке.

Предметные:

УУД:

-умение воспринимать речь учителя

- умение осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

- умение правильно выполнять действия

Этап тренировочных упражнений

- Ребята, мы с вами узнали что такое местоимение. А теперь проверим, как вы умеете применять полученные знания на практике.

- Посмотрите на доску. Перед нами стихотворение Роберта Рождественского. Давайте его прочитаем и подчеркнем местоимения.

Я, ты, он, она –

Вместе целая страна.

Вместе целая семья,

В слове мы сто тысяч я.

- Молодцы, а сейчас взгляните на доску. Перед вами небольшой текст. Вам нужно заменить, где это необходимо, слово «ежик» на местоимение.

В доме у нас жил ежик. Ежик был ручной. Когда ежика гладили, ежик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы и прозвали ежика Пушком.

- Молодцы. Ребята, вы любите отгадывать загадки? Взгляните на доску, в каждой загадке пропущены местоимения. Вам нужно вставить подходящее по смыслу местоимение и отгадать загадку.

- (Он) шипит, а (ты) не трусь, это белый, белый …(гусь)

- В воде (она) живёт, нет клюва, а клюёт. (рыба)

- (Мы) бьём исправно каждый час, а (вы) ,друзья, не бейте нас! (часы)

Дети выполняют задания, предложенные учителем.

Находят местоимения в тексте стихотворения.

Я, ты, он, она –

Вместе целая страна.

Вместе целая семья,

В слове мы сто тысяч я.

Заменяют имя существительное на местоимение, чтобы избежать повторения одного и того же слова несколько раз.

В доме у нас жил ежик. Он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы и прозвали его Пушком.

Подбирают местоимения, соответствующие смыслу загадки и отгадывают ее.

Предметные:

- умение находить местоимения в тексте;

-умение заменять существительное местоимением;

- умение подбирать местоимения по смыслу.

УУД:

- анализ (п);

- смысловое чтение (п);

- классификация (п)

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (п).

Итог

-Молодцы, вы отлично справились с заданием. И так, ребята, с какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке? Давайте вспомним, какими признаками она обладает.

Дети говорят, что сегодня они познакомились с местоимением и вспоминают, какими признаками оно обладает.

Предметные:

- умение выделять существенные признаки;

- умение формулировать определение понятия на основе кластера.

УУД:

- умение строить высказывание (к).

Домашнее задание

- Молодцы. А теперь давайте запишем домашнее задание. Дома вы выполните упр.34 на стр.64.

Записывают домашнее задание.

Предметные:

УУД: