Программа "Родная литература.5-9 кл."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Барано-Оренбургская средняя общеобразовательная школа

Пограничного муниципального округа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ

Протокол №__ Бисик Е.П._________ «Барано-Оренбургская СОШ ПМО»

От_______2020 г. от________2020 г. Гаврилов В.В._______

_______________ Пр №___ от________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебных предметов: родная литература

Класс: 5-9

Учитель: Мазур Елена Борисовна

Срок реализации: 2020 – 2024 учебный год

Количество часов по учебному плану: 102 часа

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программы среднего общего образования по литературе

Рабочую программу составила ____________ ( Е.Б. Мазур)

с. Барано – Оренбургское

2022 г.

Пояснительная записка

Программа курса «Родная литература» (далее – программа) разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература» и программы формирования универсальных учебных действий ООП ООО, а также с учётом специфики содержания и особенностей изучения данного предмета.

Нормативную правовую основу настоящей программы по учебному предмету «Родной язык» составляют следующие документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании); Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ); Постановление № 393-СФ «О Федеральном законе «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577)

Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения родной литературы, даётся общая характеристика курса, определяется место учебного предмета «Родная литература» в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии.

Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по родной литературе на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета «Родная литература».

Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствамиСодержание программы направлено на сопровождении и поддержку основного курса литературы и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных федеральным государственным образовательным стандартом.

     Целями изучения литературы в основной школе являются:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;  

• формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• развитие представлений о специфике литературы родного края, овладение навыками чтения текстов сибирских писателей, выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• овладение умениями грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общая характеристика учебного предмета

Роль курса родная литературы

Как часть образовательной области «Родной русский язык и родная литература» учебный предмет «Родная литература» тесно связан с предметом «Родной русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.

Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.

Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс «Родная литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Содержание курса родная литература

Специфика учебного предмета «Родная литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ литературоведения. Содержание курса включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Литература как искусство слова

2. Далекое прошлое человечества

3. Русская литература ХIХ века.

4. Русская литература XХ века.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа по родной литературе составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. Программа учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 85 часов.

На основании учебного плана МБОУ "Барано-Оренбургская СОШ ПМР" количество часов на изучение родного русского языка распределилось следующим образом:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

- знает территорию, символику, государственные праздники страны;

- осознает значимость и уважает культурные и исторические памятники;

- знает и уважает историю, символику и традиции школьного государства;

- осознает свою причастность к «малой родине» (семья, класс, школа).

- знает основные моменты формирования государства;

- гордится своим Отечеством;

- осознает сопричастность своей семьи судьбе страны через события ВОв;

- понимает гражданство с юридической и моральной точки зрения;

- знает и уважает культурные и исторические памятники свей страны;

- имеет опыт исследовательской и поисковой деятельности при изучении традиций и истории;

- знает принципы политического устройства страны, суть демократических принципов, основы законодательства;

- осознает важность соблюдения законов РФ;

- знаком с историей, культурой, религией, языками, ценностями других народов мира;

- понимает важность сохранения мира на планете;

- знает и уважает историю, символику, традиции своего города, осознает сопричастность к этому своей семьи в т.ч. через реализацию исследовательских и социальных проектов.

- знает о сопричастности всех народов и государств, находившихся на территории России в т.ч. через изучение традиций и родовых историй своей семьи и семей обучающихся класса и школы;

- осознает свою этническую принадлежность и гордится ею в т.ч. через изучение традиций и родовых историй своей семьи и семей обучающихся класса и школы.

-осознает ценности исторического наследия и готов к передаче этих ценностей будущим поколениям;

-понимает ответственность за будущее своей страны, имеет представление о собственной роли в ее будущей истории;

- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение жизни в стране в пределах «зоны ближайшего развития».

Сформированность ответственного отношения к учению. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

- знает о значимости образования и познания в жизни человека и общества;

- знает и понимает правила ответственного отношения к выполнению учебных задач;

- самостоятельно выполняет домашнее задание;

- имеет интересы в той или иной области учебной деятельности.

- сам отвечает за результаты своей учебной деятельности;

- осознает истинные мотивы своей учебной деятельности;

- может оценить и сформулировать свое отношение к той или иной области учебной деятельности.

- осознает значимость образования и познания в своей жизни;

- имеет опыт знакомства с миром профессий;

- начинает менять мотивацию к обучению с внешней на внутреннюю.

- имеет опыт самообразования;

- имеет устойчивые познавательные интересы;

- имеет представление о многообразии мира профессий;

- имеет осознанное представление о направлении своей будущей профессиональной деятельности;

- хорошо знаком с профессиями, которые соответствуют выбранному направлению;

- имеет план достижения результатов по овладению той или иной профессиональной компетенцией;

- владеет простейшими навыками и инструментами самопознания, целеполагания, планирования.

Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

- осознает себя как часть классного коллектива и понимает силу его влияния на жизнь каждого ученика;

- знает и принимает правила уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

- знает о существовании и преимуществе компромиссных способах решения любых споров и конфликтов и имеет позитивный опыт их применения с помощью взрослого.

- воспринимает себя, в том числе, и как часть единого школьного сообщества;

- понимает необходимость уважительного отношения к представителям социальных групп в школьном коллективе (пол, возраст, национальности, интересы…) и ценность их многообразия;

- знает о примерах и имеет чувственный опыт реагирования на последствия нетерпимого отношения людей друг к другу в истории человечества;

- самостоятельно применяет компромиссные способы решения споров и конфликтов, возникающих в его жизни.

- имеет опыт осознанного принятия «другой точки зрения»;

- готов нести ответственность за вред, причиненный другому человеку;

- осознает ценность многообразия народов, традиций, религий, культур на планете;

- знает о механизмах создания «ксенофобных» сообществ и разрушительных последствиях их действий на личность их участников, умеет отличать их от других сообществ.

- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение взаимоотношения людей в пределах «зоны ближайшего развития».

- идентифицирует себя как «гражданин мира» и знает о преимуществах позиции терпимости к другим жителям планеты.

- выбирает уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, основываясь на внутренней мотивации.

Освоенность социальных норм, норм морали, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- знает, понимает и соблюдает правила поведения на уроке и на переменах;

- знает, понимает, принимает и соблюдает правила поведения в общественных местах;

- знает о способах регуляции своего поведения в социуме;

- имеет позитивный опыт участия в общественных делах на уровне класса (под руководством учителя).

- знает и соблюдает школьные законы;

- знает о причинах появления социальных норм и правил в обществе, о последствиях их несоблюдения;

- имеет опыт принятия решений и принятия ответственности за свои поступки;

- имеет опыт самостоятельной организации классных мероприятий или участия в них.

- знает и осознает важность соблюдения законов страны и норм морали человеческого общества;

- имеет опыт «исполнения» различных социальных ролей;

- имеет устойчивый опыт организации классного самоуправления или участия в нем;

- готов принимать ответственность за свои действия.

- меняет мотивацию соблюдения правил в обществе с внешней на внутреннюю;

- имеет позитивный опыт участия в школьном самоуправлении (под руководством старшего);

- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение жизни социума в пределах «зоны ближайшего развития».

- понимает ценность своего влияния на социум;

- знает, какой конкретно вклад хотел бы внести в развитие социума;

- имеет опыт социального проектирования и участия в общественной жизни за пределами образовательного учреждения.

Сформированность ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

- знает о необходимости и правилах соблюдения режима дня, личной гигиены, здорового питания и подвижного образа жизни;

- соблюдает режима дня, правила личной гигиены, ведет подвижный образа жизни в пределах школы под руководством взрослых;

- знает, понимает важность и соблюдает правила безопасного поведения в общественных местах.

- знает о состоянии собственного здоровья и его основных характеристиках;

- осознает и может назвать причины тех или иных проблем со здоровьем;

- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение состояния здоровья;

- имеет опыт дополнительной двигательной активности помимо уроков физической культуры;

- знает и осознает ценность правил поведения в ЧС;

- имеет практический опыт оказания помощи в ЧС в игровой ситуации.

- знает о преимуществах и недостатках использования подростками современных гаджетов;

- осознает степень своей вовлеченности в мир гаджетов;

- имеет практический опыт применения навыков осознанной саморегуляции и «выхода» из гаджетовой зависимости;

- регулярно занимаются спортом;

- имеет практический опыт применения навыков саморегуляции в ЧС в игровой ситуации.

- знает о принципах влияния различных продуктов на здоровье подростков;

- имеет опыт приготовления и употребления «здоровой пищи»;

- умеет соотнести собственное самочувствие с образом жизни, и совершает действия и поступки, направленные на улучшение состояния здоровья;

- признает ценность здоровья своего и других людей;

- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение здоровья других людей в пределах «зоны ближайшего развития».

- осознает зависимость состояния физического и психического здоровья, в том числе, от качества мыслей и чувств;

- умеет находить взаимосвязь между своими мыслями и чувствами и состоянием своего здоровья;

- имеет практический опыт применения навыков переориентации негативных чувств и мыслей;

- имеет позитивное восприятие себя и мира.

Сформированность основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

- понимает основные принципы и правила отношения к природе и к себе, как к части целого мира;

- имеет опыт изменения поведения на более экологичное.

- понимает направленность своих интересов в ту или иную сферу окружающего мира;

- имеет опыт заботы о природе в «зоне ближайшего развития» с учетом своих интересов и способностей;

- соблюдает экологические нормы и правила в повседневной жизни (чистота внутри меня и снаружи).

- знает об экологических проблемах на планете и их причинах, имеет опыт эмоционального восприятия последствий;

- знает об опыте человечества, направленном на улучшение состояния окружающей среды.

- продолжает опыт заботы о природе в «зоне ближайшего развития» с учетом своих интересов и способностей;

- осознает взаимосвязь между состоянием окружающей среды и состоянием своего здоровья и здоровья близких;

- имеет опыт передачи ценностей экологически ориентированной позиции младшим поколениям.

- имеет опыт социального проектирования, направленного на разработку способов улучшения экологической ситуации в своем регионе.

Осознанное восприятие значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

- проявляет интерес к изучению своей семьи;

- имеет достаточные знания о ближайших поколениях родственников;

- знает правила уважительного отношения к членам своей семи;

- имеет опыт выполнения обязанностей в семье.

- знает о судьбе своих предков в истории ВОВ;

- осознает ценность семьи во всех странах, во всех культурах во все времена и проявляет уважение к семьям других людей;

- имеет и выполняет обязанности в семье.

- осознает роль предков в формировании собственного характера, поступков, жизненных сценариев;

- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение жизни в семье;

- осознает свое влияние на жизнь своей семьи.

- понимает разнообразие семейных отношений, гендерные особенности и ценность всех семейных ролей;

- знает биографию рода (имена, истории, миграции, традиции, ценности);

- расценивает ошибки предков, как позитивный опыт, и демонстрирует готовность осознанно выбирать приоритеты для своей будущей семьи.

- имеет осознанное уважительное отношение к членам своей семьи и семьям других людей;

- осознает свою роль в жизни семьи, вносит посильный вклад в ее укрепление и развитие;

- имеет позицию, ориентированную на создание семьи в будущем и готовность передавать семейные ценности своим детям.

Развитость эстетического сознания и эмоционального интеллекта в ходе  творческой деятельности

- знает, какие эмоции испытывает человек;

- умеет их отличать;

- имеет опыт изучения своих эмоций через художественные произведения;

- имеет опыт творческой деятельности и эмоциональной рефлексии.

- имеет способность испытывать эмоциональные переживания через художественные образы;

- участвует в творческой деятельности;

- умеет наблюдать и осознавать свои эмоции по отношению к тем или иным видам творческой деятельности;

- легко озвучивает свои чувства и ориентируется в них.

- имеет опыт применения навыков творческой деятельности в повседневной жизни, в т.ч. в процессе обучения.

- знает и понимает свои творческие интересы, таланты и способности;

- регулярно применяет навыки творческой деятельности в повседневной жизни, в т.ч. в процессе обучения.

- испытывает потребность в творческой самореализации;

- имеет устойчивые интересы к тем или иным видам творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Самостоятельно определяет и формулирует цели и задачи своей деятельности

Имеет опыт с помощью наставника:

- формулировать суть проблемы, которая возникла в ходе учебной, познавательной, творческой и иной деятельности и свое к ней отношение;

- определять желаемые результаты той или иной деятельности;

- объяснять личные мотивы (почему для меня это важно) желаемых результатов.

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- формулирует суть проблемы, которая возникла в ходе учебной, познавательной, творческой и иной деятельности и свое к ней отношение;

- определяет желаемые результаты той или иной деятельности;

- объясняет личные мотивы (почему для меня это важно) желаемых результатов.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- определяет главную проблему, возникшую в ходе учебной, познавательной, творческой и иной деятельности и осознает свое к ней отношение;

- ставит цели и планирует результаты своей деятельности исходя из понимания желаемого результата и личных мотивов его достижения.

Осознает истинную мотивацию своей учебной, познавательной, творческой и иной деятельности;

- владеет инструментами целеполагания;

- самостоятельно применяет навыки целеполагания в текущей учебной, познавательной, творческой и иной деятельности.

- Ставит ближние и дальние цели учебной, познавательной, творческой и иной деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- может помочь другому понять суть своей проблемы и определить желаемый результат.

Самостоятельно планирует пути достижения целей

Имеет опыт с помощью наставника:

- искать нестандартные решения проблемы;

- выбирать из предложенных вариантов, наиболее подходящие способы выполнения текущей задачи и объяснять свой выбор;

- определять возможные препятствия и способы их преодоления;

- называть внутренние и внешние ресурсы, которые помогут при решении проблемы.

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- определяет необходимые действия для решения текущей задачи/достижения запланированного результата;

- определяет возможные препятствия и способы их преодоления;

- оценивает внутренние и внешние ресурсы и возможность их использования при решении текущих задач/достижении запланированного результата;

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- определяет необходимые действия в соответствии с текущей задачей/поставленной целью;

- ищет внутренние и внешние ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- определяет возможные препятствия и способы их преодоления;

- составляет план (алгоритм) решения проблемы/достижения цели.

- Умеет самостоятельно обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач/достижения целей;

- умеет самостоятельно определять потенциальные затруднения, которые могут возникнуть в ходе решения задач/достижения целей и находить средства для их устранения;

- умеет находить и использовать внутренние и внешние ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- регулярно применяет навыки планирования в текущей учебной и познавательной деятельности.

- Планирует и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию;

- может описать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- выстраивает жизненные планы на краткосрочное будущее.

Осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Имеет опыт с помощью наставника:

- осуществлять промежуточный и итоговый контроль своей деятельности и ее коррекцию в случае необходимости

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- выбирать из предложенных вариантов наиболее подходящие инструменты самоконтроля и применять их;

- сверяет результаты промежуточных действий с желаемым результатом и при необходимости корректирует их.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- подбирает инструменты самоконтроля, осознает и объясняет мотивацию своего выбора;

- корректирует свои действия в соответствии с изменившейся ситуацией.

- Регулярно осуществляет осознанный контроль и коррекцию своих действий;

- самостоятельно принимает решения в учебной ситуации и несет за него ответственность.

- Может помочь другим подобрать эффективные инструменты самоконтроля.

Регулятивные УУД:

Несет ответственность за результаты своей деятельности

Имеет опыт с помощью наставника:

- сравнивать полученный результат с желаемым, выражать личностное отношение к нему.

- поиска внешних и внутренних причин, которые привели к тому или иному результату.

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- оценивает результаты своей деятельности, анализирует ее сильные и слабые стороны;

- называть внешние и внутренние причины, которые привели к тому или иному результату.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- оценивает результаты своей деятельности, анализирует ее сильные и слабые стороны;

- определяет, какие конкретно действия привели к тому или иному результату.

- Самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха.

- Может помочь другим осуществить оценку своей деятельности.

Владеет основами саморегуляции эмоциональных состояний и применяет их в своей жизни

- Знаком со способами регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний и имеет опыт их применения

- Имеет опыт регулярного применения различных способов регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний

- Имеет опыт самостоятельного поиска и применения способов регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний

- Самостоятельно подбирает и применяет приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний

- Может помочь другим осуществить регуляцию психофизиологических/

эмоциональных состояний.

Оценивает правильность выполнения учебной задачи

Имеет опыт с помощью наставника:

- оценивать правильность решения той или иной учебной задачи с помощью инструментов, предложенных учителем..

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- выбирает из предложенных вариантов инструмены, наиболее подходящие для анализа правильности решения той или иной задачи, предлагает свои инструменты;

- оценивает в процессе взаимопроверки или самоконтроля правильность решения той или иной учебной задачи;

- агрументрирует свое мнение по поводу качества выполнения той или иной учебной задачи.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- подбирает инструменты, наиболее подходящие для анализа правильности решения той или иной учебной задачи;

- оценивает в процессе взаимопроверки или самоконтроля правильность решения той или иной учебной задачи;

- агрументрирует свое мнение по поводу качества выполнения той или иной учебной задачи.

- Проводит оценку правильности решения той или иной учебной задачи в процессе самоконтроля ис помощью самостоятельно подобранных инструментов в рамках заданной наставником ситуации.

- Может самостоятельно организовать оценку учебной деятельности других учащихся.

Познавательные УУД:

Владеет инструментами исследовательской деятельности

Имеет опыт с помощью наставника:

- формулировать разные виды вопросов;

- выдвигать гипотезы;

- обсуждать способы, с помощью которых можно проверить гипотезу;

- обсуждать и объяснять последовательность действий, которые нужно совершить для проверки гипотезы;

- отличать и применять разные инструменты исследования;

- сравнивать результаты исследования с гипотезой, делать выводы;

- представлять продукты исследования в группе или классе

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- формулирует различные виды вопросов в учебной и познавательной деятельности, знает их отличия;

- создает проблемные ситуации, объясняет актуальность поставленной проблемы;

- выдвигает гипотезы;

- подбирает из предложенных вариантов наиболее подходящие инструменты исследования, аргументирует свой выбор;

- планирует последовательность действий, которые необходимо совершить для проверки гипотезы, аргументирует их последовательность;

- проводит разные виды исследований;

- сравнивает результаты исследования с гипотезой, делает выводы;

- представляет продукты исследования в группе или классе

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- формулирует различные видами вопросов в учебной и познавательной деятельности, знает их отличия;

- создает проблемные ситуации;

- объясняет актуальность поставленной проблемы;

- выдвигает гипотезы;

- подбирает из предложенных вариантов наиболее подходящие инструменты исследования, аргументирует свой выбор;

- планирует последовательность действий, которые необходимо совершить для проверки гипотезы, аргументирует их последовательность;

- проводит разные виды исследований;

- сравнивает результаты исследования с гипотезой, делает выводы;

- представляет продукты исследования в группе или классе

- Может определить направленность своих интересов и выбрать актуальную для себя исследовательскую проблему;

- имеет опыт самостоятельной организации и реализации исследовательских проектов.

- Владеет всеми инструментами исследовательской деятельности;

- имеет опыт курирования исследовательскую деятельность младших школьников.

Умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Имеет опыт с помощью наставника:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- обозначать логические связи предметов и/или явлений в схеме с помощью знаков

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- придумывает символы и знаки для обозначения предмет и/или явление;

- определяет логические связи между предметами и/или явлениями, обозначает данные логические связи с помощью знаков в схеме.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- строит схемы на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- переводит информацию из графического представления в текстовое, и наоборот.

- Исправляет или восстанавливает неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.

- самостоятельно переводит информацию из графического представления в текстовое, и наоборот.

- Применяет символьно-графические способы работы с информацией в учебной и проектной деятельности

Владеет культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Имеет опыт с помощью наставника:

- определять необходимые ключевые слова и запросы для поиска информации;

- самостоятельного поиска информации в дополнительных источниках: электронные поисковые системы, словари и т.д.

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- выбирает из предложенных вариантов наиболее подходящие ключевые поисковые слова и запросы;

- может сформировать небольшую выборку из поисковых источников и соотнести их со своей деятельностью.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- определяют необходимые ключевые слова и запросы для поиска информации;

- осуществляют выборку из поисковых источников и проводят анализ результатов поиска.

- Самостоятельно осуществляет выборку из поисковых источников и проводят ее анализ в ходе своей учебной деятельности в рамках заданной наставником ситуации.

- Владеет культурой активного использования поисковых систем;

- активно использует словари и другие поисковые системы в урочной и внеурочной деятельности.

Владеет навыками смыслового чтения

Имеет опыт с помощью наставника:

- находить в тексте требуемую информацию (быстро пробежать текст глазами и т.д.);

- выделять главную мысль текстового фрагмента;

- составлять план текстового фрагмента;

- понимать и передавать устно основное содержание текста.

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- ориентируется в содержании текста;

- понимает и может передать основное содержание текста и его отдельных фрагментов;

- выделяет главную идею текста и его отдельных фрагментов;

- структурирует текст;

- связывает информацию из текста с другими знаниями;

- сравнивает текст со своей точкой зрения;

- преобразовывает текст, «переводя» его в другую модальность.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- ориентируется в содержании текста;

- понимает и может передать основное содержание текста и его отдельных фрагментов;

- выделяет главную идею текста и его отдельных фрагментов;

- структурирует текст;

- связывает информацию из текста с другими знаниями;

- сравнивает текст со своей точкой зрения;

- преобразовывает текст, «переводя» его в другую модальность.

- Демонстрирует навыки смыслового чтения в повседневной учебной деятельности.

- знает и может применить в учебной деятельности навыки критической оценки содержания текста:

связывает информацию из текста с другими знаниями;

сравнивает текст со своей точкой зрения;

преобразовывает текст, «переводя» его в другую модальность.

- Владеет навыками смыслового чтения и критического анализа текста и применяет их в повседневной учебной и познавательной деятельности;

- может обучить навыкам смыслового чтения других людей.

Умеет формулировать понятия

- Выделять существенные и несущественные признаки объекта;

- с помощью слов, определяющих существенные признаки и свойства объекта, явления, формулировать понятия;

- С помощью слов, определяющих существенные признаки и свойства объекта, явления, формулирует понятия;

- сравнивает свои формулировки с формулировками учебников, словарей и т.д.

- Формулирует понятия, опираясь на существенные признаки объекта;

- Применяет умение формулировать понятия в повседневном общении в учебной и познавательной деятельности

- Может научить другого навыкам формулирования понятий

Умеет систематизировать информацию о объектах и явлениях, проводить ее анализ

- Сравнивает и обобщает факты, явления и объекты;

- объединяет предметы и явления в группы по определенным признакам.

- Выбирает из предложенных вариантов наиболее подходящие основания и критерии для сравнения, и классификации объектов и явлений;

- сравнивает и классифицирует объекты и явления по выбранным основаниям и критериям.

- составляет целое из частей, достраивает, восполняет недостающие компоненты.

- Подбирает основания для сравнения, и классификации объектов и явлений, может объяснить свой выбор;

- сравнивает и классифицирует объекты и явления по выбранным основаниям и критериям;

- составляет целое из частей, достраивает, восполняет недостающие компоненты;

- Применяет умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать в повседневной учебной и познавательной деятельности;

- строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений.

- С помощью наводящих вопросов может обучить другого навыкам создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать объекты и явления

Умеет устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы.

- Отличает и имеет опыт устанавливать причины и следствия связей, явлений, процессов.

- Выявляет причины и следствия явлений;

- строит логическую цепь рассуждений, доказательств.

- Проводит критический анализ разных точек зрения, подтверждать выводы собственной аргументацией;

- приводит объяснение причинно-следственных связей с разных точек зрения и с изменением формы представления: объяснение, детализация, обобщение;

- строит доказательство: прямое, косвенное, от противного.

- Самостоятельно осуществляет причинно-следственный анализ;

- делает аргументированный вывод на основе критического анализа разных точек зрения;

- определяет информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает и применяет способы проверки достоверности информации.

- С помощью наводящих вопросов может помочь другому провести критический анализ причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Владеет коммуникативными компетентностями и использует их в общении и  сотрудничестве с другими участниками образовательных отношений

Имеет опыт с помощью наставника:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- наблюдать за процессом групповой работы, выделять сильные и слабые стороны;

- связывать результаты деятельности с тем, как была организована работа в группе;

- знает о существовании и преимуществе компромиссных способах решения любых споров и конфликтов и имеет позитивный опыт их применения с помощью взрослого;

- знает правила использования эффективных форм «обратной связи»;

- знать «правила границ» и умеет применять их в общении с другими людьми.

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- использует эффективные способы «обратной связи»;

- выбирает из предложенных вариантов компромиссные способы решения конфликтов;

- владеет способами эмоциональной саморегуляции;

- использует технологию «я-сообщения» для решения проблем, возникших в отношениях с другим человеком.

- анализирует совместную деятельность, учитывая способы взаимодействия и их влияние на результаты работы.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- критически относится к собственному мнению;

- понимает и признает ценность мнения другого человека и позицию другого человека;

- выделяет общую точку зрения в дискуссии.

- ищет и предлагать альтернативные компромиссные способы решения конфликтных ситуаций на основе согласования позиций и учета интересов всех сторон конфликта;

- Самостоятельно организовывает учебное взаимодействие в группе (определяет общие цели, распределяет роли, договаривает друг с другом и т. д.)

- Может помочь другим организовать учебное или познавательное сотрудничество в группе;

- имеет опыт организации сотрудничества с другими людьми при решении учебных, познавательных, творческих, проектных задач за пределами класса и учебного учреждения.

Умеет осознанно использовать различные речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Имеет опыт с помощью наставника:

- высказывать и обосновывать мнение (суждение);

- знакомство с различными речевых средствах, которые люди используют в процессе коммуникации;

- знакомства с нормами и регламентах публичных выступлений;

- знакомства с вербальными и невербальными средствах сопровождения выступления;

- публичных выступлений в малых группах и в классе

Регулярно с помощью наводящих вопросов наставника:

- использует различные речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми в зависимости от поставленной задачи;

- соблюдает нормы и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывает и обосновывает свое мнение;

- запрашивает мнение партнера в рамках диалога;

- принимает решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- готовит вербальные и невербальные средств для выделения смысловых блоков выступления;

- анализирует эффективность использования подготовленных вербальные и невербальные средств.

Регулярно в рамках заданных наставником ситуаций, опираясь на алгоритм действий:

- в дискуссии выдвигает контраргументы, перефразирует свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- понимает позицию другого и различать в его речи: мнение, доказательство, факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- обосновывает использовать тех или иных вербальных и невербальных средств, наглядных материалов для повышения эффективности своего выступления;

- делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывает его.

- Самостоятельно применяет различные речевые инструменты, вербальные и невербальные средства в повседневной жизни при решении задач, выражения своих чувств, мыслей, в ходе планирования и регуляции своей деятельности.

- Имеет опыт осознанного использования речевых средств при решении коммуникативных задач за пределами учебного учреждения.

Обладает компетентностью в области использования ИКТ

- Знает о средствах и способах применения ИКТ в учебной деятельности;

- имеет опыт применения их для решения учебных задач (текст, письмо, слайд, поиск информации, тест…).

- Знает правила создания информационных продуктов;

- имеет опыт их создания в учебной деятельности под руководством учителя (реферат, доклады, тест, вычисление, презентация, письмо, видеоряд, видеоролик и т.д.);

- знает этические нормы и правила использования ИКТ.

- Выбирает средства ИКТ, наиболее подходящие для решения той или иной учебной задачи;

- создает различные информационные продукты;

- проводит анализ сильных и слабых сторон созданных информационных продуктов, анализирует их эффективность в контексте поставленной задачи.

- Самостоятельно применяет различные средства ИКТ в учебной деятельности с учетом этических норм и правил.

- Может обучить других правилам создания тех или иных информационных продуктов.

Содержание курса «Родная литература»

Литература как искусство слова

5 класс

Слово как средство создания образа. Писатель – художника слова.

6 класс

Художественный мир литературного произведения. Слово в художественной литературе.

7 класс

Роды и жанры художественной литературы.

8 класс

Значение художественного произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека.

Далекое прошлое в литературе

5 класс

Детский фольклор. Скороговорки, потешки, загадки.

6 класс

История человечества в произведениях литературы. Былины – богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». Прославление русского духа в былине «Три поездки Ильи Муромца».

7 класс

Жанры фольклора. Детский фольклор. Былички, небылички. Страшилки.

8 класс

Рассказы русских летописей XII – XIV веков (по выбору учителя). Образное отражение жизни в древнерусской литературе.

5 класс

Н.А. Некрасов. Стихотворения. Народные мотивы в стихотворениях поэта. Поэзия Некрасова и искусство.

Л.Н.Толстой. "Кавказский пленник". Речь персонажей и отражение в ней особенностей характеров героев.

А.П.Чехов. Ирония, комизм, юмор в рассказах А.П.Чехова. Типы комических персонажей в литературе

И.А.Бунин. Образ-пейзаж, образ-персонаж, образ животного в рассказах И.А.Бунина

А.И.Куприн. Портрет героя. Расширение представлений.

А.А.Блок. Цветопись в стихотворениях А.А.Блока.

С.А. Есенин. Ассонанс, аллитерация и неологизмы в поэзии С.А.Есенина

А.П.Платонов. Художественный пересказ фрагментов рассказа.

П.П.Бажов. Составление словаря сказа "Каменный цветок"

Е.И.Носов. Инсценированное чтение рассказа "Три охотника"

В.П.Астафьев. Составление тезисного плана рассказа "Васюткино озеро"

Е.И.Носов. Исследовательская работа с текстом "Как патефон петуха спас"

8 класс

И.С.Тургенев. Любовь, верность, нежность - духовно-нравственные ценности героини лирической повести "Ася".

Н.А. Некрасов. Фольклорные приёмы в поэзии Н.А.Некрасова

А.А.Фет. Гармония чувств, духовность - основные мотивы лирики Фета.

А.Н.Островский. Снегурочка в устном народном творчестве. Язык персонажей сказки Островского "Снегурочка"

Л.Н.Толстой. Семейные ценности в рассказе Л.Н.Толстого "После бала"

М.Горький. Истинные и ложные ценности в рассказах М.Горького.

В.В.Маяковский. Образно-выразительный строй стихотворений В.В.Маяковского

М.М.Зощенко. Сатирическое содержание рассказов.

Н.А.Заболоцкий. Духовная красота стихотворений Н.А.Заболоцкого.

М.В.Исаковский. Традиции устного народного творчества в стихотворениях М.В.Исаковского.

А.Т.Твардовский. Ответственность А.Т.Твардовского перед страной - основной мотив произведений поэта.

В.П.Астафьев. История страны в рассказе В.П.Астафьева "Фотография, на которой меня нет".

Великая Отечественная война на страницах писателей 19 и 20 века.

В.Г.Распутин. Готовность прийти на помощь в рассказе В.Г.Распутина "Уроки французского"

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Календарно-тематическое планирование

7 класс

Календарно-тематическое планирование

8 класс

Календарно-тематическое планирование

9 класс

Требования ФГОС ООО к результатам курса «Родная литература»

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Родная литература»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по родной литературе являются:

1) понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка и родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности родной литературы; уважительное отношение к родной (русской) литературе, гордость за него; потребность сохранить чистоту родного языка и родной литературы как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по родной литературе являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-владение разными видами чтения; -адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

-свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

-овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

-умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-владение различными видами монолога и диалога;

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;

-умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и родную литературу как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты изучения предмета родная литература

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522233-programma-rodnaja-literatura5-9-kl