Педагогическая диагностика воспитания

Педагогическая диагностика воспитания

«Размышляем о жизненном опыте»

Цель: выявить нравственную воспитанность подростков.

Ход анкетирования: для успешного проведения теста необходимаабсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву: «ю» — юноша, «д» - девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

Обработка полученных данных

Количество выборов, сделанных подростками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Ответы под номерами 10,17,21,25,26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на "другого человека", является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графаа.Сосчитать * на вопросы 1,4,14,15,27,29,30.

Графаб. Сосчитать * на вопросы 5,7,13,16,18,20,22,23,28.

Графав.Сосчитать * на вопросы 2,3,6,8,9,11,12,19,24,31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графаа.Сосчитать * на вопросы 2,3,5,7,8,12,13,16,18,20,22,23,24,31.

Графаб.Сосчитать * на вопросы 1,4,6,9,11,19,27,29,30.

Графав.Сосчитать * на вопросы 14,15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

ТЕСТ

1.На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а)обойду, не потревожив;

б)отодвину и пройду;

в)смотря какое будет настроение.

2.Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а)ничего, какое мое дело;

б)не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в)подойду и непременно заговорю.

3.Вы опаздываете на занятия. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а)тороплюсь на урок;

б)если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в)звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4.Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они пожилые. Что делаете?

а)предложу свою помощь;

б)я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в)если попросят, я, конечно, помогу.

5.Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а)сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б)оборачиваюсь и предлагаю половину;

в)не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6.Вы узнаете, что несправедливо наказан один из Ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а)очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б)ничего: жизнь вообще несправедлива;

в)вступаюсь за обиженного.

7.Выдежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?

а)они мои, раз я их нашел;

б)завтра спрошу, кто их потерял;

в)может быть, возьму себе.

8.Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а)на шпаргалки, конечно: экзамен - это лотерея;

б)на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в)на свои знания.

9.Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а)найду что-нибудь рядом с домом;

б)поищу высокооплачиваемую работу;

в)хочу создавать нечто ценное на земле.

10.Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберите?

а)по России;

б)по экзотическим странам;

в)по одной из ведущих развитых стран.

11.Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а)поболтаюсь немного, потом видно будет;

б)ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в)присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12.Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а)соглашусь с благодарностью;

б)сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в)отказываюсь решительно.

13.Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а)забываю про него, вспомню, когда потребуется отчет;

б)выполняю, конечно;

в)увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14.Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а)да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б)не знаю, как придется;

в)зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15.Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?

а)поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б)сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в)я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16.Вы с товарищем собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а)еду на дачу согласно плану;

б)не еду, остаюсь, конечно;

в)жду, что скажет мой товарищ.

17.Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а)бездомный щенок;

б)взрослый пес с известным Вам нравом;

в)дорогой щенок редкой породы.

18.Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а)напоминаю о праве на отдых;

б)делаю, раз надо;

в)посмотрю, что скажут остальные.

19.С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а)отвечаю тем же;

б)не замечаю, это не имеет значения;

в)разрываю связь.

20.Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а)играю, конечно;

б)разумеется, не играю;

в)когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21.Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?

а)самому (самой) приготовить все блюда;

б)закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;

в)пригласить гостей на кофе.

22.Вдруг узнаете, что Ваше учебное заведение закрыли по каким-то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а)бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б)обеспокоен, строю планы самообразования;

в)буду ожидать новых сообщений.

23.Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а)ужасно завидую, мне неудобно;

б)я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в)я, как все, аплодирую.

24.Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а)отдаю - здоровье дороже;

б)постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в)подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25.Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а)о новогодних подарках;

б)о каникулах и свободе;

в)о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26.Какова роль музыки в Вашей жизни?

а)она мне нужна для танцев;

б)она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в)она мне просто не нужна.

27.Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а)снятся родные места;

б)хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в)не замечал (не замечала).

28.При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а)нет, если мои дела идут хорошо;

б)да, в настоящее время довольно часто;

в)не замечал (не замечала).

29.Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а)отбираю интересное и приношу;

б)ненужных мне книг у меня нет;

в)если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30.Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле, пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?

а)да, безусловно, могу;

б)нет, на свете много интересного;

в)не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31.Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а)у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б)человеку просто повезло прославиться;

в)глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Большое спасибо за ответы!

«Пословицы»

Определение уровня нравственной воспитанностиучащихся

Цель:определить уровень нравственной воспитанности подростков и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ходопроса:ребятам предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом варианте учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

1. балл - согласен в очень незначительной степени

2. балла - частично согласен;

3. балла - в общем согласен;

4. балла - почти полностью согласен;

5. баллов - совершенно согласен.

Вовтором варианте каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Обработка результатов

Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противо­речащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, людям, самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1. а, в - духовное отношение к жизни; б, г - бездуховное отношение к жизни;

2. а, в - незначимость материального благополучия в жизни; б, г - материально благополучная жизнь;

1. а, в - счастливая, хорошая жизнь; б, г - трудная, сложная жизнь;

1. а, в - оптимистическое отношение к жизни; б, г – пессимистическое отношение;

2. а, в - решительное отношение к жизни; б, г - осторожное отношение;

3. а, в - самоопределение в жизни; б, г - отсутствие самоопределения;

4. а, в - стремление к достижениям в жизни; б, г – отсутствие стремления к достижениям;

5. а, в - хорошее отношение к людям; б, г - негативное отношение к людям;

6. а, в - коллективистическое отношение к людям; б, г - индивидуалистическое отношение к людям;

7. а, в - эгоцентрическое отношение к людям; б, г – эгоистическое отношение к людям;

8. а, в - альтруистическое отношение к людям; б, г – паритетное отношение к людям;

9. а, в - значимость дружбы; б, г - незначимость дружбы;

10. а, в - значимость ученья; б, г - незначимость ученья;

11. а, в - значимость труда; б, г - незначимость труда;

12. а, в - значимость соблюдения законов; б, г - незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а» и «в», «б» и «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов - сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, самим себе; по ответам «б» и «г» - об устойчивости нежелательных ценностных отношений.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и меньшестепень согласия с пословицами «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляют отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

ТЕСТ «ПОСЛОВИЦЫ»

1.

а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) Стыд не дым, глаза не выест;

в) Лучше жить бедняком, чем разбогатеть грехом;

г)Что за честь, коли нечего есть.

2.

а) Не хлебом единым жив человек;

б)Хорошотому живется, у кого денежка ведется;

в)Не в деньгах счастье;

г)Когда деньги вижу, своей души не слышу.

3.

а) Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б)Где счастье плодится, там и зависть родится;

в)Кто хорошо живет, тот долго живет;

г)Жизнь прожить - не поле перейти.

4.

а) Бояться несчастья - и счастья не видать;

б)Людское счастье, что вода в бредне;

в)Деньги - дело наживное;

г)Голым родился, гол и умру.

5.

а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б)Бережёного Бог бережет;

в)На Бога надейся, а сам не плошай;

г)Не зная броду, не суйся в воду.

6.

а) Всяк сам своего дела кузнец;

б)Бьется, как рыба об лед;

в)Хочу - половина могу;

г)Лбом стены не прошибешь.

7.

а) Добрая слава лучше богатства;

б)Уши выше лба не растут;

в)Как проживешь, так и прослывешь;

г)Выше головы не прыгнешь.

8.

а) Мир не без добрых людей;

б)На наш век дураков хватит;

в)Люди - все, а деньги - сор;

г)Деньгам не повинуются.

9.

а) Что в людях живет, то и нас не минет;

б)Живу, как живется, а не как люди хотят;

в)От народа отстать - жертвою стать;

г)Никто мне не указ.

10.

а) Всякий за себя отвечает;

б)Моя хата с краю, ничего не знаю;

в)Своя рубашка ближе к телу;

г)Наше дело - сторона.

11.

а) Сам пропадай, а товарища выручай;

б)Делай людям добро, да себе без беды;

в)Жизнь дана на добрые дела;

г)Когда хочешь добра, то никому не делай зла.

12.

а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б)На обеде все - соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в)Доброе братство лучше богатства;

г)Черный день придет - приятели откажутся.

• 13.

а) Ученье - свет, а неученье - тьма;

б)Много будешь знать, скоро состаришься;

в)Ученье лучше богатства;

г)Век живи, век учись, а дураком помрешь.

14.

а) Без труда нет добра;

б)От трудов праведных не наживешь палат каменных;

в)Можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;

г)От работы не будешь богат, а скорее, будешь горбат.

15.

а) На что и законы писать, если их не исполнять;

б)Закон - паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в)Где тверд закон, там всяк умен;

г)Закон - что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

ОПРОСНИК

для индивидуального знакомства с воспитанником

(дает представление об отношении воспитанника к самому себе).

Составитель: В.П.Созонов.

Данный опросник предназначен для диагностирования и пос­ледующей индивидуальной работы с учащимися юношеского воз­раста (10-11 кл.), которые имеют уже достаточно развитый, глубо­кий, тонкий внутренний мир, т.к. приобрели необходимый жиз­ненный опыт, имели время подумать о жизни и о себе, выработали достаточно четкие установки относительно самих себя. Правдивые, искренние ответы воспитанников помогут педагогу составить оп­ределенное представление о самосознании («я-концепции») каждо­го, дать общую характеристику личности.

Вопросы-суждения сформулированы таким образом, что со­впадают с нашей характеристикой личности, ориентированной на саморазвитие, самоактуализацию (см. раздел 10 Положения):

Самоприятие, гармония с собой: своей внешностью, темпе­раментом, характером и т.д. (1-5).

Знание себя, «сильных», «слабых» сторон своей личности (6-10).

Способность к рефлексии, умение владеть своими чувства­ми, управлять собой.

Принятие окружающей среды, внешнего «образа мира», уверенность в том, что окружающий мир целесообразен, гармони­чен, гуманен (16-20).

Способность к пониманию, сочувствию, состраданию дру­гому (21-25).

Чувство собственного достоинства, высокая оценка себя вне зависимости от особых личных достижений и приобретений (26-30).

Активность, оптимизм, стремление к достижению постав­ленных целей (31-35).

Наличие высших целей, ценностей и смыслов бытия, вера в высшие человеческие идеалы, стремление к совершенствованию (36-40).

Эмоциональная и интеллектуальная независимость, готовность к самостоятельному жизненному выбору (41-45).

Включенность в настоящее, способность получать удо­вольствие от жизни, радоваться, быть счастливым (46-50).

Полное согласие с вышеуказанными суждениями оценивает­ся в 2 балла, неполное («иногда», «в некоторой степени») - 1 балл, несогласие - 0 баллов. Общее количество баллов дает возможность судить о самоощущении (психическом здоровье) воспитанника в целом, насколь­ко оно гармонично и «победно». Каждые последующие пять сужде­ний оценивают какое-то одно «качество», отдельную структуру личности, позволяя обнаружить те свойства, которые «западают», т.е. имеют некие внутренние защиты и комплексы. По поводу кото­рых юноша, возможно, страдает и мучается.

Установив всю картину внутреннего мира ребенка, педагог может вести с ним индивидуальную работу: психокоррекцию в виде психотерапевтических бесед, давать советы, как работать над со­бой и над чем, внушать определенные позитивные установки.

Но, самое главное, педагог может включить воспитанника в такие виды классной деятельности, где бы он смог проявить себя, найти свои способности и избавиться от комплексов, обрести силы и уверенность в себя.

Так, если респондент набрал в общей сумме 30 баллов, то можно говорить о явно нездоровой «я-концепции», неблагоприят­ном самоотношении», 50 баллов - оценка «ниже среднего», лич­ность имеет некоторые комплексы, излишне самокритична (смотри отдельные структуры), до 75 баллов - здоровая «я-концепция», личность по-хорошему амбициозна, свободна от препятствий, бла­гоприятно настроена на достижение, на успех, свыше 75 баллов -тоже свидетельствует о возможном неблагополучии. Личность имеет завышенную самооценку, не способна к самокритике, веро­ятно, есть проблемы с общением.

Примечание: разумеется, все показатели в баллах педагогу необходимо перепроверять путем наблюдения за воспитанником в реальном общении с другими. В его практической деятельности и жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522697-pedagogicheskaja-diagnostika-vospitanija