Опыт патриотического воспитания школьников средствами краеведческо-туристической деятельности

Н.П. Мягкова,

учитель истории и обществознания

МАОУ г. Калининграда

гимназии №1

Опыт патриотического воспитания школьников средствами краеведческо-туристической деятельности

Для каждого из нас большая Родина начинается с малой. От любви к понятному и близкому, реально осязаемому и дорогому с детства приходит любовь к Отечеству, зарождается очень значимое во все времена чувство патриотизма. Формирование патриотизма осуществляется не только в системе учебных занятий, но и в процессе использования различных форм внеклассной работы, одной из которых является краеведческая деятельность. Включаясь в краеведческую работу, учащиеся реально переживают чувство привязанности к своей родной земле; оно становится глубже, когда мы узнаем об истории своей малой родины, о знаменитых земляках, когда знакомимся с традициями и памятниками родной земли. Воспитательный потенциал краеведения заложен уже в самом материале – фактах местной истории; именно они помогают донести до сознания школьников картины прошлого. Осуществить преемственность поколений, «оживить» традиции своей предметностью, событийностью, возможностью раскрытия человеческой сущности через соприкосновение с возвышенным и прекрасным в конкретной человеческой судьбе. Все это в конечном итоге влияет на процесс нравственного развития учащихся, становится слагаемыми: познавательная + преобразовательная + ценностно-ориентационная + коммуникативная деятельность = краеведческая деятельность.

В познавательной деятельности выделяют три уровня:

1. Получение знаний на уроках или внеклассных мероприятиях, из учебных пособий, средств массовой информации.

2. Самостоятельная работа с источниками: научно-популярной литературой, публикациями местной и центральной периодической печати, материалами музеев, архивов.

3. Поисково-исследовательская деятельность: поиск материалов, представляющих научный интерес.

Выделяются следующие объекты изучения.

История: история населенных пунктов и географических объектов области; прошлое, настоящее и будущее города, происхождение названия населенных пунктов и географических объектов.

Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края, его природные ресурсы, охраняемые территории и памятники природы, экология.

Хозяйство: промышленные предприятия; предприятия, производящие сельхозхозяйственную продукцию, городские службы, транспорт.

Население: численный и национальный состав, пол и возраст, миграция населения.

Искусство и культура: архитектура, скульптура, живопись, литература, печать, средства массовой информации, театры, музеи.

Преобразовательная деятельность заключается в создании духовно-практических ценностей и достижении практических результатов. Например, организация тематических краеведческих выставок «Земля Калининградская», «Русские страницы истории в истории Кенигсберга», «История семьи в истории края»; фотовыставок «Кенигсберг: уникальные фотографии разных лет», «Калининград сегодня»; конкурса рисунков «Каким я вижу город»; разработка и защита проектов туристических маршрутов, таких, например, как маршрут, связанный с пребыванием Наполеона на территории Восточной Пруссии; обобщение материала по объектам изучения и представление его в виде рефератов; шефство над ветеранами Великой Отечественной войны и становления Калининградской области.

Ценностно-ориентационная деятельность носит духовный характер, и особое значение приобретает на уровне поиска новых сведений об истории края. Любой найденный факт местной истории, новые сведения о тех или иных событиях могут быть приняты или опровергнуты только в результате тщательного и объективного анализа.

И, наконец, коммуникативная деятельность не только развивает у учащихся навыки общения, но и формирует потребность в нем (коллективное планирование и обсуждение результатов практической деятельности).

Все четыре составляющие краеведческой деятельности взаимосвязаны, Например, чтобы организовать выставку «Русские страницы в истории Кенигсберга» (преобразовательная деятельность), необходимо добыть новые знания (познавательная деятельность), отобрать значимое, имеющее историческую ценность (ценностно-ориентационная деятельность). Все это невозможно осуществить вне контакта человека с человеком (коммуникативная деятельность), то есть с людьми, так или иначе причастными к историческим событиям в истории края (ветеранами Великой Отечественной войны и становления области), с представителями культуры (художниками, писателями, поэтами), с работниками краеведческого музея, городских библиотек.

Опыт работы в данном направлении показывает, что краеведение общедоступно и дает возможность учащимся реализовать себя в изучении и сохранении истории своего края, осуществлять историческую и культурную преемственность, связь времен и поколений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522717-opyt-patrioticheskogo-vospitanija-shkolnikov-