Статья на тему: «Музыкальная терапия как метод коррекции в работе с детьми»

Статья на тему:

Музыкальная терапия как метод коррекции в работе с детьми.

Касимовцева Ольга Николаевна

Воспитатель ГПД ГБОУ

школы№496

г. Санкт-Петербург

«Музыка – искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека. И именно поэтому она может играть громадную роль в воспитании духовного мира детей и юношества».

Д.Б. Кабалевский.

Музыка – постоянный спутник человека во всей его жизни. При этом на протяжении всей жизни человек подвергается стрессам, неврозам, иногда испытывает трудности в плане душевного равновесия. Однако еще с древних времен люди учились восстанавливать душевную гармонию путем обращения к музыке.

Содержанием музыки прежде всего является эмоциональная сторона психических переживаний человека. При помощи своего эмоционального языка музыка воздействует на чувства, мышление, влияет на мировоззрение человека. Все это позволяет говорить об особом методе, использующем музыку в качестве средства коррекции. Этот метод называется музыкотерапией.

Музыкальное искусство непосредственно и сильно воздействует на человека уже в первые годы его жизни и занимает большое место в его общем культурном развитии. Музыка близка эмоциональной натуре ребенка. Именно поэтому музыкальная терапия может стать не только способом развития личности ребенка, но также может успешно использоваться как метод коррекции детских неврозов, различных нарушений и дефектов психики детей.

Культуру какой бы страны мы ни взяли, везде можно найти сведения об использовании музыки в нормализации душевного состояния людей, то есть в психотерапевтических целях.

Знакомство с античными трактатами показывает, что греки придавали музыке исключительное значение, приписывая ей воспитательные, магические и врачебные функции. Рассматривая труды древних мыслителей, можно найти много общих идей. Мысль о близости музыки к процессам психических переживаний присутствует и у Платона, и у Аристотеля. Идеи Платона и Пифагора получили наибольшее развитие в трудах Аристотеля, где была представлена концепция катарсиса – очищения души слушателя в процессе восприятия музыкальных произведений и произведений искусства в целом.

Начало нынешнего этапа развития музыкотерапии относится к тридцатым годам двадцатого века, когда во многих странах Западной Европы и США стали организовываться музыкально-психотерапевтические общества и центры.

Что же представляет собой музыкотерапия и где она используется?

Музыкотерапия представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции. Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия, а именно: прослушивание музыкальных произведений, индивидуальное и групповое музицирование, так и дополнение других коррекционных приемов для усиления их воздействия и повышения эффективности.

Наиболее актуально обращение к музыкальной терапии в коррекционной работе с детьми, поскольку дети очень восприимчивы к музыке. Под влиянием музыки развивается художественное восприятие ребенка, обогащается его эмоциональная сфера, кроме того, музыка несет в себе целительную силу, которую использует музыкальная терапия.

Музыкотерапия вместе с арттерапией, то есть терапией средствами изобразительного искусства может стать эффективным методом лечения школьных неврозов. Растут нервно-психические нагрузки и перегрузки как в процессе получения образования, так и в современной жизни вообще.

Музыкотерапия активно используется в коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях…

Специалистом музыкотерапии является музыкальный психотерапевт или же психолог, работающий вместе с музыкантом.

На успешность проведения занятий, как справедливо указывается во многих руководствах, положительно влияет позитивная личность музыкального терапевта, владение им способами музыкального выражения – игрой на музыкальном инструменте и умение петь, а также включение в лечебный и профилактический процесс фактора взаимного психоэмоционального положительного заражения, сопереживания и сочувствия между участниками групповых музыкальных занятий.

Специальные физиологические исследования выявили влияние музыки на различные системы человека. Рядом исследований было показано, что восприятие музыки ускоряет сердечные сокращения. Было обнаружено усиливающее действие музыкальных раздражителей на пульс в зависимости от высоты, силы звука и тембра. Частота дыхательных движений и сердцебиений изменялась в зависимости от темпа, тональности музыкального произведения.

Физиологическое воздействие музыки на человека основано на том, что нервная система, а с ней и мускулатура обладают способностью усвоения ритма. Музыка как ритмический раздражитель стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично.

Сердечно-сосудистая система заметно реагирует на музыку, доставляющую удовольствие и создающую приятное настроение. В этом случае замедляется пульс, усиливаются сокращения сердца, снижается артериальное давление, расширяются кровеносные сосуды. При раздражающем же характере музыки сердцебиение учащается и становится слабее. Под действием музыки изменяются тонус мышц, моторная активность.

Музыка способна устанавливать общее настроение, причем эмоциональная окраска образов, возникающих при ее восприятии, различна в зависимости от индивидуальных особенностей музыкального восприятия, степени музыкальной подготовки, интеллектуальных особенностей слушающего.

Рассмотрим цели использования музыки в психотерапевтических целях:

- достижение катарсиса – эмоциональной разрядки (релаксация психической сферы);

- облегчение осознания собственных переживаний (регулирование эмоционального состояния);

- расширение и развитие эмоциональной сферы;

- содействие развитию коммуникации, чувства коллективизма;

- развитие творческого воображения и фантазии, эстетических потребностей.

Поскольку музыка является языком невербальной коммуникации, то наибольший эффект от воздействия музыки ожидаем в эмоциональной сфере организма, то есть во влиянии на чувства и настроение человека. Под воздействием музыки эмоциональное состояние ребенка успокаивается и наполняется новыми радостными переживаниями, освобождаясь от негативных переживаний в процессе их катарсической разрядки. Получается, что человек, входящий в мир музыки и затем выходящий из него, становится по своему психологическому состоянию качественно другим, успокоенным и обновленным, подобно тому, как он становится другим после прогулки в лесу и соприкосновением с природой.

Основными формами музыкотерапии являются восприятие музыки, ее исполнение и создание. Эти формы можно разделить на, так называемую, активную музыкотерапию, когда дети активно выражают себя в музыке, и пассивную, когда ребятам предлагают только прослушать музыку.

Основополагающие рекомендации в области музыкотерапии довольно просты: для успокоения ребенка ему необходимо дать прослушать тихую и спокойную музыку, а для того, чтобы активизировать его, - веселую и громкую. Основываясь на этих принципах, и проводится в большинстве случаев лечебная музыкотерапия, имеющая дело в основном с восприятием музыки.

Для того, чтобы музыка подействовала на ребенка наибольшим образом, его необходимо для этого специально настроить и подготовить. Эта настройка заключается в том, что надо сесть в удобной позе, расслабиться и сосредоточиться на звуках музыки. Их нельзя слушать невнимательно, отвлекаясь при этом на какие-либо посторонние дела. Из реальной жизни надо постараться шагнуть в другой, воображаемый мир.

Прослушивать музыку можно как в форме индивидуальных занятий, так и в форме групповых занятий, смотря какую цель в каждом случае надо достичь. Совместное прослушивание музыки относится к коммуникативной музыкотерапии и направлено на поддержание взаимных контактов, взаимопонимания и доверия в группе.

Дети в группе прослушивают специально подобранные музыкальные произведения, а затем обсуждают собственные переживания, воспоминания, мысли, ассоциации, возникающие у них в ходе прослушивания.

А теперь рассмотрим активную музыкотерапию, которая представляет собой коррекционно-направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизация с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов. Активная музыкотерапия также может быть индивидуальной и групповой.

Формы активной музыкотерапии, в частности групповые, отвечают задачам организующего воздействия, отвлечения от тяжелых переживаний путем переживания эстетического удовольствия, а также задачам тренировки некоторых психических функций: памяти, внимания…

При групповой психокоррекционной работе активный вариант музыкотерапии требует наличия простейших музыкальных инструментов: колокольчиков, барабанов и других несложных инструментов, с помощью которых дети выражают свои чувства и эмоции, выполняют различные задания.

Как вариант активной музыкотерапии может рассматриваться хоровое пение. Используются песни предпочтительно оптимистические, жизнерадостные, но также такие, которые побуждают к размышлению. Песни подбираются в соответствии с настроением группы.

Правильный выбор музыкальной программы – ключевой фактор музыкотерапии. Для того чтобы музыка контактировала с ребенком, она должна соответствовать его эмоциональному состоянию. Еще в 1916 году В. М. Бехтерев писал: «Музыкальное произведение, по своему состоянию совпадающее с настроением слушающего, производит сильное впечатление. Произведение, дисгармонирующее с настроением, может не только не нравиться, но даже раздражать».

В основном музыкотерапия имеет дело с восприятием музыки и используется либо для достижения катарсической разрядки, либо для создания фона, на котором возможно мышечное расслабление в процессе проведения психотерапевтического сеанса, либо для создания атмосферы, располагающей к коммуникации между музыкальным наставником и ребенком.

Для достижения желаемого результата при проведении сеансов музыкотерапии, а именно: для обретения душевной гармонии и психического равновесия пациента, для музыкального терапевта важно правильно подобрать музыкальную программу, что является основой его работы.

Важно уточнить, что коррекционное воздействие музыкотерапии является в определенной степени снижающим психические проявления, но не устраняющим источник их возникновения. Поэтому этот метод является дополнительным по отношению к другим методам коррекционного воздействия.

В школе, работая с детьми, метод музыкотерапии может дополнять работу психолога.

В заключении надо отметить, что вместе с правильным музыкальным воспитанием, использование музыкотерапии возможно сможет противостоять развитию и возникновению различных отклонений у детей как в эмоциональной сфере, так и психической. В этом и заключается неоценимое значение использования музыкальной терапии в работе с детьми.

Список литературы:

Выгодский Л.С. Психология искусства. - М., 1968.

Лосев А.Ф. Античная музыкальная эстетика. – М., 1960.

Мархалин В.С., Цехенский В.М. Эксперименты по восприятию музыки в аспекте физиологии. Творческий процесс и художественное восприятие. – Л., 1978.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.,1972.

Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. – М., 1999.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961.

Шипулин Г.П. Лечебное влияние музыки. Вопросы современной психоневрологии. Т.38. Л., 1966.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522770-statja-na-temu-muzykalnaja-terapija-kak-metod