Некоторые, инновационные методы, приемы и технологии на уроках сольфеджио и музыкальной литературы

Наименование работы:«Некоторые, инновационные методы, приемы и технологии на уроках сольфеджио и музыкальной литературы»

Номинация: Методическая разработка

Фамилия, имя, отчество автора (авторов):

преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

Рычкова Наталья Сергеевна

Контактный телефон: 8 (922) 426 20 30

Электронная почта:natasha_rychkova@mail.ru

АННОТАЦИЯ

Актуальность темы: На сегодняшний момент, современные технологии и методы входят в нашу жизнь и, как следствие, в образовательный процесс. Из-за чего современному педагогу приходиться соответствовать времени. С появлением нового поколения детей, приходиться пересмотреть консервативные методы обучения в ДШИ, ДМШ, т.д. Из-за чего изменились требования к современному уроку, к олимпиадам и конкурсам, по музыкально-теоретическим дисциплинам.

Целью данной работы является ознакомление преподавателей с новыми формами обучения, которые можно применять на уроках, олимпиадах, конкурсах по сольфеджио и музыкальной литературы.

Для реализации данной цели, были выбраны следующие задачи:

• Изучить инновационные приемы, методы и технологии подходящие под специфику музыкально-теоретических дисциплин;

• Исследовать современные приемы, методы, технологии и программы, выделить из них самые востребованные для использования на уроках сольфеджио и музыкальной литературы.

• Проанализировать проделанную работу и выделить наиболее востребованные приемы, методы и технологии инновационного образования, выделить плюсы и минусы их использования.

Общие сведенья, терминология: soft-skills, инновация, метод, прием, технология.

В основной части перечислены некоторые инновационные формы, методы, приемы и технологии, которые можно использовать на уроках сольфеджио и музыкальной литературы. В заключении, анализ использования инновационных методов, приемов,

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний момент, современные технологии и методы входят в нашу жизнь и, как следствие, в образовательный процесс. Из-за чего современному педагогу приходиться соответствовать времени. С появлением нового поколения детей, приходиться пересмотреть консервативные методы обучения в ДШИ, ДМШ, т.д. Из-за чего изменились требования к современному уроку, к олимпиадам и конкурсам, по музыкально-теоретическим дисциплинам. Большое значение начали приобретать «гибкие» навыки (soft-skills), которые можно использовать не только в жизни, но и в образовательном процессе. Из-за чего и идет уклон именно на данные навыки на сегодняшних олимпиадах, конкурсах и конференциях.

Целью данной работы является ознакомление преподавателей с новыми формами обучения, которые можно применять на уроках, олимпиадах, конкурсах, конференциях по сольфеджио и музыкальной литературы.

Для реализации данной цели, были выбраны следующие задачи:

•Изучить инновационные приемы, методы и технологии подходящие под специфику музыкально-теоретических дисциплин;

•Исследовать современные приемы, методы, технологии и программы, выделить из них самые востребованные для использования на уроках сольфеджио и музыкальной литературы.

•Проанализировать проделанную работу и выделить наиболее востребованные приемы, методы и технологии инновационного образования, выделить плюсы и минусы их использования.

Перед тем, как перейти к основной части, хотелось бы перечислить следующие термины, для лучшего понимания методической рекомендации:

Soft-skills – это надпрофессиональные навыки, не связанные с должностными обязанностями человека.

Инновация - это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов

Метод – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения

Прием – кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

Технология - применение научного знания для решения практических задач.

Из всего списка инновационных методов, приемов и технологий были выбраны следующие:

• Мозговой штурм

• Метод синквейн

• Кластер

• ПОПС – формула

• Метод Fish-Boune

• Метод Insert

• Метод «Верные и неверные утверждения»

• Тестовые задания

• Индивидуальный учебник по сольфеджио в виде презентации или электронного документа с медиа-файлами

• Vegas Pro Video 14

• Sibelius 6,7,8

• Абсолютныйслух

• СайтSolFa

ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ

В основном разделе подробно рассмотрены, некоторые инновационные методы, приемы и технологии, которые возможно применять на уроках сольфеджио и музыкальной литературы.

Метод «Мозговой штурм»

Метод мозгового штурма был создан в 1941 году Алексом Осборном - сотрудником американского рекламного агентства суперпрофессионалов «BBD&O».

Метод служит для оперативного решения проблем и основывается на стимулировании творческой активности людей, принимающих в нём участие и предлагающих максимальное количество всевозможных вариантов решения.

После того, как все варианты озвучены, выбираются те, которые более всего подходят для успешной реализации на практике. Обычно мозговой штурм состоит из трёх обязательных этапов, различных по организации и правилам проведения

. На уроке музыкальной литературы методом мозгового штурма можно рассмотреть тему: «Бетховен - классик или романтик». Учитель формулирует вопрос: «Представителем, какого направления был Людвиг ван Бетховен? Классицизм или романтизм?».

Приложение 1.

Метод «Синквейн»

Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Данный методический прием описан в аудиолекции проекта «Правовое образование» Российского Фонда правовых реформ. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами.

В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Пример использования на уроках музыкальной литературы или сольфеджио:

Данный метод подходит для заключительной части урока, что бы закрепить пройденную тему и дать характеристику изученного материала. Например:

Тема урока «А. Бородин. Опера «Князь Игорь».

1 строка – Опера «Князь Игорь»

2 строка – Эпическая, героическая,

3 строка – Слушать, анализировать, любить,

4 строка – Первая русская эпическая опера

5 строка - Бородин

Кластер

Кластер - это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

Пример кластера по теме «Шуман. Карнавал», вы можете ознакомиться в

Приложение 2.

Метод «ПОПС-формула»

ПОПС формула - интерактивный методический прием, позволяющий выпускникам легко справиться с написанием эссе и не только. Данная формула является эффективным инструментом контроля качества усвоения учебного материала учащимися по всем гуманитарным дисциплинам.

ПОПС формула, разработанная профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР, представляет собой:

П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. Здесь необходимо привести все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Ответ должно быть обоснованным, а не пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…».

П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. Данный пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания с курса истории или обществознания. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Применение на уроке музыкальной литературы, по теме «Творчество Бетховена»:

Ученик высказывают свою Позицию: «Я считаю, что Бетховен был классиком».

Обоснование: «Потому что, он использовал музыкальные формы, на основе канонов классицизма»

Пример: «Например, жанры: Соната, Симфония и т.д.»

Следствие: «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что Бетховен был представителем классицизма»

Метод «Fish-Bone»

В основе Фишбоуна - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета.

В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) - японского профессора, который и изобрел метод структурного анализа причинно-следственных связей. Схема Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения.

Приложение 3.

То есть, в «голове» находиться проблемный вопрос, в «ребрах» причины и факты, поданному вопросу, в «хвосте» формируется вывод, исходя из причин и фактов.

Метод «Insert»

«Инсерт» - это метод литературного анализа, активного чтения.

«Инсерт» - аббревиатура, состоящая из следующих слов :

I - interactive - самоактивизирующая

N – noting - отмечающая

S - system - системная разметка

E - effective - для эффективного

R - reading - чтения

T - thinking - и размышления

Приём используется в три этапа:

1. В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);

2. Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;

Приложение 4.

1. Обсуждают записи, внесённые в таблицу.

Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

Приём «Верные и неверные утверждения»

Прием проводиться в несколько этапов:

1. Объявляется тема урока:

2. Учитель зачитывает или раздает вопросы и предположения по теме - не более 10-12.

3. Учащиеся в тетрадях или на отдельных листочках фиксируют ответы с помощью значков "+" и "-".

4. На стадии рефлексии снова учитель возвращается к составленным таблицам. Учитель вновь зачитывает вопросы, и учащиеся отмечают, какие из их убеждений оказались верными, а какие изменились в ходе урока, в связи с новой полученной информацией.

Электронные учебные пособия и тесты

Тестовые задания помогают более индивидуально проверять знания учеников, анализировать, что бы в последствии устранить пробелы в знаниях, за счет работы над ошибками. Пример тестов по сольфеджио и музыкальной литературе, вы можете увидеть в Приложении 5.

Индивидуальный учебник в виде презентации или электронного документа с медиа-файлами, тоже один из способов индивидуализации образования. Благодаря электронному учебному пособию, ученик может самостоятельно пройти тему урока, проверить свои знания и навыки, пройти полный курс предмета, не смотря на актированные дни, пропущенные занятия. Так же из-за индивидуального подхода, ученик может заниматься саморазвитием и обучением.

Приложение 6.

Электронные музыкальные программы для музыкантов

Нотный редактор Sibelius 6,7,8. Данный нотный редактор очень прост в использовании. Благодаря ему можно не только напечатать созданную музыку, но и прослушать, как будет звучать будущее произведение.

Приложение 7.

Видео и звука редактор VegasPro 14. Данный видео-аудио редактор, так же прост в использовании. Благодаря ему, вы можете создавать собственные видео лекции, радио передачи и т.д. Можно сделать презентацию с голосом или еще один вид учебного электронного пособия с теоретическим материалом.

Приложение 8.

Мобильное приложение «Абсолютный слух». Для развития музыкального слуха, накопления слухового опыта, было создано мобильное приложение «Абсолютный слух». В данном приложении, ученик может научиться отличать лады, интервалы, определять ноты на слух и на нотном стане, развить чувство ритма. Так как мобильный есть у многих детей, ученики могут индивидуально развивать свои способности и исправлять пробелы в знаниях. А так же в приложении есть теоретический материал.

Приложение 9.

Сайт «SolFa».Один из актуальных Интернет-ресурсов, на котором можно самостоятельно тренироваться в написании диктантов. Выбирая уровень сложности на основе собственного уровня знаний, навыков и умений. Перед диктантом есть запись для настройки в тональности и ноты для самопроверки. Кроме диктантов, есть цепочки аккордов, ноты музыкальных диктантов, теория гармонии и музыкальных форм.

Приложение 10.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении хотелось бы сказать, что все перечисленные приемы, методы и технологии, могут быть использованы на уроках сольфеджио и музыкальной литературы. Они хороши тем, что развивают softskills, имеют более индивидуальный подход к каждому ученику, помогают в получение обратной связи и развивают, как ученика, так и педагога.

Все перечисленные инновации имеют только ознакомительный и рекомендательный характер, они не являются основой классического музыкального образования. Эти приемы, методы и технологии нужны, лишь для разнообразия учебного процесса и поддержания заинтересованности учащихся. Каждый из перечисленных методов и приемов имеет свои плюсы и минусы, исходя из них, вы можете подобрать более подходящий для ваших учеников. Моей целью было ознакомить с данными материалами и объяснить возможности их использования с учетом специфики музыкального теоретического образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Электронные ресурсы:

1. https://multiurok.ru/blog/mietod-sinkviein.html

2. http://solfa.ru/

3. http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714

4. http://pedsovet.su/metodika/priemy/6007_priem_trkm_insert_na_uroke

Статьи:

1. Методическая статья преподавателя ОГОУСПО Тамбовского колледжа искусств О. С. Шлыковой «Инновационные формы работы как средство оптимизации и интенсификации учебного процесса в рамках дисциплины «Сольфеджио».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1:

Приложение 2:

Приложение 3:

Приложение 4:

Приложение 5:

Приложение 6:

Приложение 7.

Приложение 8:

Приложение 9:

Приложение 10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522797-nekotorye-innovacionnye-metody-priemy-i-tehno