Система работы по ознакомлению детей средней группы с миром диких животных

Опыт работы воспитателя МАДОУ ЦРР – детского сада №393

Савельевой Н.В.

Система работы по ознакомлению детей средней группы с миром диких животных.

Сегодня человечество подошло к рубежу, когда остро стоит вопрос: «Быть или не быть человеку на земле?» Люди должны понимать прямую связь между существованием животных, растений и благополучным существованием человека. Познание мира природы детьми с младшего дошкольного возраста поможет научить жить в согласии и гармонии с окружающей средой, чтобы сохранить планету пригодной для жизни в будущем.

Система работы для нас означало следующее:

Охват всех направлений работы

работа с детьми работа с родителями

взаимодействие с педагогами создание условий в группе

Р абота с детьми по трем направлениям

НОД совместная деятельность

условия для самостоятельной деятельности

Этапы работы:

- выявление знаний и представлений детей о диких животных;

- уточнение и обобщение знаний и представлений;

- активизация и развитие знаний и представлений.

Первый этап мы начали с проведения мониторинг образовательной деятельности по области «Познание». Были выявлены проблемы в систематизации знаний, наличие у детей искаженных представлений, недостаточной осведомленности о многообразии животного мира. Представления о диких животных сформированы на основе сказок (Волк злой, он съел козленка. Медведь живет в избушке)..

Необходимым условием в развитии личности ребенка во всех видах его деятельности являетсяпредметно – развивающая среда. В группе мы создали уютную, мобильную, многофункциональную обстановку, насыщенную разнообразными дидактическими средствами и игровым материалом, отвечающую возрастным и индивидуальным особенностям детей, требованиям ООП и ФГТ. Мы обогатили материалы, пособия и игры по ознакомлению с дикими животными леса.

Навтором этапемы классифицировали дидактические игры для ознакомления детей с дикими животными. В деятельности с детьми, использовалиразнообразные методы и приемы:

- рассматривание игрушек и иллюстраций. Использовали разнообразные игрушки по содержанию и материалу – резиновые, деревянные, мягкие. Полезно использовать комплексные игрушки – зоопарк, лесные звери.

- читали художественную литературу: «Зимовье зверей», «Лиса и козел» и др., а также и произведения Сладкова Н., Толстого Л.Н., Бианки В., и др.,

-организовывали наблюдения,

- рассказ воспитателя, беседы, рассказы детей и т.д.,

-использовали прием сравнения зверей. Сравнение выступает как самостоятельная мыслительная операция, а также как дидактический прием, который способствует легкому и более качественному усвоению знаний.

-составляли рассказы с детьми по картинкам, соединенным в одну сюжетную линию.

- использовали отгадывание загадок, которые помогают детям формировать представления о диких животных.

Всовместной деятельности мы также предлагали детям для закрепления знаний:

- изобразить диких животных, дети инсценировали сказки, инсценировка «Лиса и заяц», показ театра на фланеграфе «Детки в клетке» (по стих. С. Маршака),

- заучивали стихи, «Зайчишка-трусишка», «Белый по белому».

Длясамостоятельной деятельности в свободное пользование детям предлагались дидактические игры, шапочки-маски для подвижных игр, настольный театр диких животных и др.

На третьем этапе для обогащения знаний активно использовались дидактические игры, заучивание скороговорок, проблемные ситуации, моделировыание.

В НОД по природному миру учились различать и называть диких животных, их повадки, корм.. Использовали такие логические задачи: «Найди детеныша», «Что закрыто на картинке». Развивалиречевую активность прирассматривании картины из серии «Животные нашего леса», продолжали знакомить со сказками. Рисовали на темы - «Кто живет в осеннем лесу?», «Заяц на полянке», делали аппликации и конструировали из природного материала: «Угостим зайчиков морковкой», «Теремок». Втеатрализованной деятельности – организовали кукольный театр «Лесная история». Играли в настольные дидактические игры:

- для знакомства с названием и внешним видом животных «Угадай, кто это?», «Кто спрятался?», «Запомни и назови», «Зоологическое лото», и др.

-для сравнения животных «Мы разные», «Чьи детки», «Чей домик» и др.

-для формирования обобщающих понятий «Птицы, рыбы, звери», «Летает, не летает», «Найди общее», «Кто лишний», «Зоологическое лото» и др.

Большую помощь оказывают нам специалисты:музыкальный руководитель с детьми пели песенку о маленьком ежике, читали стихи, играли в музыкально-хороводную игру «Жмурки», а инструктор по физической культуре использовала игровой мотив «попрыгаем как зайки», «как лягушки», дети с удовольствием играют в подвижные игры «Волк и заяц», «Хитрая лиса», «У медведя во бору».

В работа с родителями использовали следующие формы:

• Родительские собрания, показательные мероприятия, анкетирование, беседы, участие родителей в оснащении группы. В родительский уголок поместили папку «Знакомим детей с миром диких животных», где подобраны картинки о животных, загадки, стихи, перечень художественных произведений и т.д.

• Совместные мероприятия: праздники, развлечения, фотовыставки, обобщение семейного опыта и представление его на педсовете;

• Информирование: консультации, памятки, семинары-практикумы

Знания детей о диких зверях систематизировались, большинство родителей заинтересовались проблемой, значительно обогащена среда группы пособиями, играми и др. материалом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522803-sistema-raboty-po-oznakomleniju-detej-srednej