Воспитательный потенциал программ дополнительного образования детей художественной направленности

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Гармония»

города Рошаль Городского круга Шатура»

(МБУ ДО ЦДТ)

«Воспитательный потенциал программ дополнительного образования детей художественной направленности»

(выступление на педагогическом совете)

Педагог дополнительного образования

Горбунова Татьяна Алексеевна

«Воспитательный потенциал программ дополнительного образования детей художественной направленности»

«Преподавание изобразительного искусства и декоративно- прикладного творчества, — отмечает И. М. Раджабов, — следует рассматривать как часть общей материальной и духовной художественной культуры». Особое место в духовно-нравственном и социальном воспитании подрастающего поколения принадлежит занятиям изобразительным и декоративно-прикладным искусством, которые помогают формированию личности, знакомят с произведениями искусства, с высокими идеалами общества и нравственными нормами людей. Именно искусство прививает любовь к Родине, раскрывает внутренний мир человека, обогащает его чувства, являясь одной из движущих сил в развитии общества в целом и каждой отдельной личности. В развитии духовного мира детей искусство оказывает яркое эмоциональное воздействие и формирует у них образное мышление. Из всех видов искусств именно изобразительное и декоративно-прикладное искусство наиболее доступно для детского восприятия и творчества.

Актуальность данной темы характеризуется значимостью воспитательных процессов дополнительного художественного образования в контексте развития ребёнка во всесторонне гармонично развитую личность. Изобразительное искусство дает большие возможности для самопознания, умения различать добро и зло, помогает искать смысл в жизни, чувствовать сопричастность с обществом.

Целью данной работы является изучение воспитательного потенциала программ дополнительного образования детей художественной направленности.

Задачи:

1. проанализировать литературу по педагогике, изобразительному и декоративно-прикладному искусству, психологии и культуроведению;

2. изучить виды нравственного воспитания образовательных программ;

3. рассмотреть понятие воспитательного потенциала;

4. изучить основные принципы усвоения воспитательных программ в сфере дополнительного художественного образования.

Нравственное воспитание через художественные конкурсы

Участие в художественных выставках и конкурсах также решает задачу нравственного воспитания личности. Тематика конкурсов ориентирована на знакомство детей с мировым культурным наследием, на изучение истории и национальных традиций, на формирование умения любоваться красотой окружающего мира, изучение правил безопасности жизнедеятельности.

Беседуя с детьми при подготовке к конкурсам, рассматривая работы мастеров, важно затрагивать темы, влияющие на формирование нравственных качеств ребенка. Здесь важно обращать особое внимание на поведение людей в сложившихся ситуациях, давать им оценку, сравнивать свои чувства и переживания с переживаниями, заложенными в произведении, понимать, может ли ребёнок пережить чужую боль и страдание.

Роль конкурсов в учебном и воспитательном процессе значительна, так как, участвуя в них, дети получают возможность продемонстрировать свою работу и творческие достижения перед зрителями, получить оценку своих трудов. При выполнении работ на конкурсы перед педагогом встает еще одна важная задача: научить детей правильно относиться к результатам, не завидовать друг другу, а радоваться за ближнего и помогать ему. А также учить детей понимать ответственность за выставляемые работы, за их нравственное содержание, которое должно оказывать положительное влияние на зрителя.

Механизмы усвоения культуры через декоративно-прикладное

искусство

Декоративно-прикладное искусство, являясь частью культуры, сохраняет все воспитательные характеристики, присущие ей, а также механизмы ее усвоения, которые включают в себя несколько этапов:

1. 1. подражание — индивид стремится к воспроизведению в действиях, копированию внешних проявлений творческой активности других людей, которые профессионально занимаются декоративно-прикладным искусством;

   2. эмпатия — способность индивида проникнуть в психологическое состояние, переживание другого в процессе исполнения произведения декоративно-прикладного искусства;

   3. комбинирование — перебирая элементы одного из видов народного декоративно-прикладного искусства, индивид составляет из них различные комбинации в соответствии с пожеланием окружающих;

   4. импровизация — выражение индивидуального видения при знакомстве с достижением народного декоративно-прикладного искусства в рамках его традиций.

Патриотическое воспитание в программах художественнойнаправленности

Традиционные ремесла, к которым приобщаются дети на дополнительных занятиях художественной направленности, повествуя о нравах и обычаях наших предков, не позволяют народу забыть собственную историю. Через подобное приобщение детей к традиционному искусству, реализуется актуальная задача патриотического воспитания. Народное творчество вводит ребенка в мир во всей его красоте и полноте, учит его любить родной край и беречь природу, прививая нравственные ориентиры. При этом ребенок познает такие понятия как размер, форма, цвет, овладевает специфическими художественными навыками. Приобщаясь к народному искусству, человек учится распознавать красоту в окружающих явлениях и предметах, получает запас прекрасного в душе. Народное искусство — это воплощение представления народа о добре и красоте, богатстве родной земли. Яркая палитра красок, контрастный рисунок, наличие видов растительного, геометрического и животного орнаментов являются отличительной особенностью декоративно-прикладного народного творчества. Народные мастера, традиционно связанные с природой, добывая дары леса и обрабатывая землю, будучи достаточно наблюдательными за растениями, животными и неживой природой, воплощали увиденное в своих изделиях. В современных условиях система дополнительного образования должна пополняться специалистами, имеющими опыт по внедрению воспитательного потенциала программ дополнительного образования детей художественной направленности.

В творческом объединении «Бисероплетение» реализуется программа, целью которой является воспитание и развитие основ художественной культуры ребенка через декоративно-прикладное искусство.

Программный материал предлагает учащимся изучение разнопланового художественного наследия русского народа и народов других стран как форму передачи их эмоционального, духовного опыта. Декоративно-прикладное искусство способно активно воздействовать на духовное развитие личности. При знакомстве детей с произведениями декоративно-прикладного искусства мы знакомим их с самобытным творчеством и прикладным искусством наших коренных национальностей. Художественные произведения, созданные народными мастерами, всегда отражают любовь к родному краю, помогают увидеть и понять окружающий мир. Знакомство в яркой и доступной для детей форме с народным искусством закладывает в них образные художественные представления, развивает творческое начало. Дети попадают в мир сказочных образов, ярких красок, выразительных пластических форм, узоров орнамента.

Список литературы

1. 1. 1. Бирюкова Н. А. Роль и место дополнительного образования в современном образовательном пространстве. - Йошкар - Ола: Образование, 2019. — 147 с.

      2. Раджабов И. М. Декоративно-прикладное искусство в системе художественного образования. — М.: Прометей, 2018. - 100 с.

      3. Девин П. О. О национальном русском воспитании. — М: Русская школа, 2010. — 98 с.

      4. Шатунова О. В. Современные виды декоративно-прикладного творчества. — Елабуга: ЕИ КФУ, 2015. — 148 с.

      5. Максимович В. Ф. Народные художественные промыслы. — М.: Флинта, 2011. — 64 с.

      6. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. — М.: Изобразительное искусство, 2003. — 343 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522832-vospitatelnyj-potencial-programm-dopolnitelno