Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Бисероплетение»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Бисероплетение» по своему функциональному назначению является прикладной, а по содержательной направленности – художественной и направлена на воспитание у детей художественного вкуса, развитие творческой инициативы, самостоятельности, приобретение навыков и опыта при изготовлении изделий.

Программа модифицированная, разработана на основе образовательной программы ДОД «Бисероплетение» автора В. А. Селивахиной, рекомендованной департаментом образования г. Москвы.

Актуальность программы в том, что она отражает общую тенденцию к возрождению искусства бисероплетения, опираясь на русские традиции проведения досуга и воспитании подрастающего поколения.

Новизна: программа построена по принципу «расширяющейся спирали». Благодаря такой структуре один и тот же вид деятельности, одна и та же операция отрабатываются на занятиях периодически, многократно. Содержание деятельности постоянно усложняется и расширяется. Разнообразие элементов и форм изделий позволяет регулировать творческую деятельность, т.е. усложнять или упрощать изделия, сувениры, поделки, украшения.

Отличительной особенностью данной программы является расширение разнообразия видов работ с бисером, начиная с простых плоских фигурок животных, обычных фенечек и заканчивая сложными полноценными предметами быта, красивых аксессуаров.

Идея программы: больше времени уделять адаптации ребёнка в социуме через развитие его собственных творческих способностей. Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовно-нравственного воспитания личности, социально-культурного самоопределения, развитие познавательной активности и творческой самореализации учащихся.

Цель:

1. формирование у воспитанников основ целостного эстетического мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся посредствам прикладного творчества и создание условий для творческой самореализации личности ребёнка;

2. содействовать развитию художественно-эстетической культуры учащихся и приобщить к творческой трудовой деятельности.

Программа основана на принципах:

• непрерывность и преемственность педагогического процесса (программный материал располагается в единой последовательности с учётом возрастающей детской компетенции);

• использование разнообразных форм организации занятий;

• развивающий характер обучения, основанный на детской активности и экспериментировании;

• разнообразное сочетание разных видов деятельности (интеллектуальных, эмоциональных нагрузок);

• обеспечение психологического комфорта ребёнка;

• уважение личности ребёнка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу;

• сотрудничество с детьми, предоставления им самостоятельности, право выбора самоопределения в соответствии с индивидуальными способностям, возможностями и интересами;

• формирование у ребёнка адекватной самооценки своей деятельности;

• использование различных форм работы с семьей: открытые занятия, выставки, беседы.

Направления обучения:

теоретическое – определение цели и задач, раскрытие темы занятия. Проходит в форме бесед, рассказов, объяснений.

практическое – включает навыки работы с материалом (бисер) и инструментами, навыки изготовления поделок и композиций, украшений и сувениров.

Задачи:

Предметные (образовательные):

• обучать различным видам техник плетения, способам и технологии выполнения художественных изделий;

• активизация познавательной и творческой деятельности;

• подготовка к самостоятельной жизни в современном социуме;

• обучение специальным терминам;

• углубление и расширение знаний о развитии бисероплетения;

• формирование знаний по основам композиции, цветоведения;

• освоение техники бисероплетения.

Личностные:

• привитие интереса к культуре, к истокам народно-прикладного творчества;

• воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, правил культуры труда;

• прививать и поощрять любознательность и воображение в поисках форм и декоративных средств выражения образа.

Метапредметные:

• развитие мелкой моторики, образного мышления, внимания, фантазии, формирование эстетического и художественного вкуса;

• развивать интерес и любовь к прикладному творчеству, основанному на народных традициях;

• помогать в определении выбора направления своей деятельности.

Объем и срок освоения программы Программа рассчитана на 1 год обучения. Общий объем реализации программы - 144 часа. Срок реализации программы 1 год.

Адресат программы Программа рассчитана на детей от 6 до 18 лет

В дошкольном возрасте закладывается основа для физического развития, здоровья и характера человека в будущем. Этот период детства характеризуется постепенным совершенствованием всех функций детского организма.

Дошкольное детство – период в жизни ребенка, в процессе которого у ребенка формируется собственная позиция по отношению к окружающим. Активность и неутомимость детей проявляется в постоянной готовности к деятельности. Активно развиваетсяпотребность в новых знаниях. Мышление – наглядно-образное.Внимание и память продолжают носить непроизвольный характер.У ребенка к семи годам появляетсясамоконтроль и произвольное поведение, самооценкастановится более адекватной.

На основе наглядно-образного мышления у детей формируются элементы логического мышления.Способ познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками. Способом познания окружающего мира являются рассказы взрослого, экспериментирование. Игровая деятельность носит коллективный характер.

6 10 лет- особый этап в жизни ребёнка, связанный:

- с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с формированием у ребёнка основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) учитываются:

- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Психолого-педагогические особенности развитиядетей 11-15 лет, связанны:

- с переходом от учебных действий и осуществляемых только совместно с группой и под руководством педагога, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 и 13-15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и переходаот самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных плановво временной перспективе;

-с формированием у учащегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

-с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с педагогом и сверстниками;

Старший школьный возраст (16-17 лет) - это период ранней юности, характеризующийся наступлением физической и психической зрелости. В старшем школьном возрасте большинство учащихся имеет устойчивые познавательные интересы.

Форма обучения очная

Организация образовательного процесса Занятия по программе проводятся с объединением детей разного возраста с постоянным составом.

Педагог определяет подготовку вновь поступивших детей и формирует группы.

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

Режим организации занятий.

Общее количество часов в год – 144 ч.

Занятия учебных групп бисероплетения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с 10-15-минутными перерывами каждый час. Такой режим обусловлен непрерывностью процесса обучения техническим приемам вязания; сменой различных видов деятельности во время занятия – зарисовки эскизов, составление схем узоров, практическое освоение технических приемов.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы и делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.

В ходе реализации программы «Бисероплетение» учащиеся должны знать:

• правила техники безопасности;

• основы композиции и цветоведения;

• свойства бисера;

• основные приёмы бисероплетения;

• основные техники бисероплетения;

• последовательность изготовления изделий из бисера;

• правила хранения изделий из бисера.

уметь:

• гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;

• составлять композиции;

• классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам;

• правильно пользоваться ножницами, иголками, булавками;

• пользоваться схемами из журналов, книг, альбомов;

• составлять самостоятельно рабочие рисунки;

• изготавливать украшения, сувениры, цветы, плоские и объёмные фигурки животных, птиц и рыб из бисера;

• выполнять отдельные элементы и сборку изделий из бисера;

• рассчитывать плотность плетения;

• хранить изделия из бисера согласно требованиям.

Формы аттестации.

Эффективность образовательного процесса оценивается по сформированности духовно-нравственных качеств личности, высокому уровню мотивации учащихся к художественному творчеству, по уровню развития творческих способностей, по активности участия в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, по стилю работы и профессиональному самоопределению ребенка.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

• входной контроль (тесты, опрос);

• промежуточный контроль (мини-выставки творческих работ по пройденным темам с коллективным обсуждением и самооценкой, участие в конкурсах);

• итоговой контроль – защита учебно-исследовательских работ; участие в различного уровня выставках, конкурсах, фестивалях; проведение учащимися мастер-классов и участие в творческих мастерских.

Дипломы и награды являются стимулирующим компонентом в процессе обучения и подвигают многих продолжить свое обучение в специализированных учреждениях.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Аналитический материал, материал анкетирования и тестирования, журнал посещаемости, грамоты, готовые работы и др.

Материально-техническое оснащение программы

Помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям, мебель;

Литература с различными техниками плетения, технологиями изготовления изделий, схемами поделок;

Демонстрационный материал (открытки, альбомы, изделия);

Предметы для отделки.

Бисер №5 разной формы и цветов

Бисер №8 разной формы и цветов

Бисер №10 разной формы и цветов

Стеклярус разной формы и цветов

Рубка разной формы и цветов

Бусины разной формы и цветов

Ножницы

Нитки капроновые

Иголки бисерные или №0, №1

Леска

Проволока мягкая

Проволока

Клей

Бумага

Заготовки для оплетения

Ленты

Булавки с «гвоздиковыми» окончаниями

Фурнитура для украшений

Лак для ногтей

Информационное обеспечение программы

http://biser.info

http://www.biserinka.com

http://www.biserland.ru

http://www.magic-beads.ru

http://salonbisera.ru

http://biserok.org

http://www.beads-exclusion.ru

Кадровое обеспечение программы

Горбунова Татьяна Алексеевна – педагог дополнительного образования, соответствует занимаемой должности.

УчебнЫЙ план

стартового уровня обучения

Содержание программы

стартового уровня обучения

1.Вводное занятие Цели и задачи обучения. Режим занятий. План занятий. Правила организации рабочего места. Нормы поведения учащихся на рабочем месте. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности при работе с ручными инструментами (ножницы, иголки, булавки), правила эвакуации на случай пожара.

2. Техника параллельного плетения. Плетение на проволочной основе.

2.1. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, круговое, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов. Техника выполнения тычинок, листьев. Анализ моделей. Выполнение отдельных элементов. Сборка изделий. Оформление тематических выставок.

2.2. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных, насекомых, птиц. Техника выполнения крылышек, лапок, туловищ, усиков, глаз. Анализ моделей. Разбор схем.

2.3. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления объёмных фигурок животных, насекомых, птиц. Техника выполнения крылышек, лапок, туловищ, усиков, глаз. Анализ моделей. Разбор схем.

2.4. Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок сказочных героев. Выполнение отдельных элементов. Сборка изделий. Составление композиций. Оформление панно.

3. Техника низания. Цепочки и ленты.

3.1. Теоретические сведения. Низание из бисера «в одну нить»: простая цепочка, цепочка с бусинками, цепочка с бугорками, цепочка с петельками, цепочка «зигзаг», цепочка «змейка», цепочки «восьмёрка», «соты». Техника плетения. Выполнение украшений.

3.2. Низание из бисера «в две нити»: цепочки «в крестик», «колечки». Техника плетения. Выполнение украшений: подвески, колье, браслеты, брелки. Разбор схем. Оформление изделий.

4. Технологии изготовления изделий из бисера. Техники плетения.

Теоретические сведения. Техника плетения. Разбор схем Выполнение украшений. Анализ образцов украшений. Оформление. Обсуждение готовых изделий.

Итоговые занятия: организация выставки лучших работ учащихся.

5.Воспитательная работа, работа с родителями.

Беседы с родителями. Привлечение родителей к организации и оформлению выставок. Подготовка творческих работ.

Методические рекомендации

1 шаг При организации работы с бисером, хорошо соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и воспитательных задач.

2 шаг. Информационный материал небольшой по объёму, но несёт достаточно информации для овладения знаниями.

3 шаг Не перегружать детей и создавать условия для самовыражения и развития конструктивной деятельности.

4шаг. Овладение искусством бисероплетения начинается с изготовления изделий по образцу путём прямого повторения за педагогом.

5 шаг Учащиеся самостоятельно начинают разрабатывать свои схемы.

6 шаг Повторяемость полученных знаний для закрепления определённых навыков. Учащимся предлагается изучение материала, где каждая новая техника требует повторения знаний предыдущей темы. Техники разные, а приёмы одни и те же.

7 шаг Последовательное усложнение заданий в зависимости от индивидуальных особенностей, возможностей и способностей ребёнка.

8 шаг Введение элементов проблемности. Постановка и решение проблемных задач развивает творческие способности. Делает труд более осмысленным.

9 шаг Комплексное использование методов обучения.

Методы обучения и воспитания

Используются словесный, наглядный практический; объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный методы обучения.

Словесный метод. Новый материал сопровождают объяснения, беседы, демонстрация орнаментов, разбор схем, анализ готовых изделий.

Наглядный метод: демонстрация схем, разбор таблиц, готовые изделия, иллюстрации.

Практическая работа чаще самостоятельная со своими замыслами, цветом, объёмами, упражнения в плетении.

Самостоятельные практические работы строятся на принципе от простого к сложному.

Методы деятельности детей:

1. Объяснительно-иллюстративный метод: дети воспринимают и усваивают готовую информацию.

2. Репродуктивный метод: дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

2. Частично-поисковые методы: участие детей в коллективном поиске.

3. Исследовательские методы: овладение техниками плетения через самостоятельную деятельность.

Методы воспитания убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса

1. Фронтальная: работа со всеми обучающимися.

2. Групповая: ученики разделены на группы по возрасту, по способностям.

3. Индивидуальная: самостоятельная творческая деятельность.

Формы организации учебного занятия – беседа, встреча с интересными людьми, выставка, защита проектов, игра, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, посиделки, праздник, практическое занятие, представление, презентация, тренинг.

Педагогические технологии

Технология коллективного обучения - обеспечивает активность учебного процесса и достижение высокого уровня усвоения содержания программы путем формирования творческого коллектива единомышленников. Технология предполагает организацию совместной деятельности детей и взрослых, где все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Я использую данную технологию в коллективе через совместное изготовление изделия, подготовку к выставке, организацию конкурсов.

Технология проектной деятельности является исследовательским методом, способным сформировать у обучающихся опыт творческой индивидуальной деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают.

Здоровьесберегающая технология Применение здоровьесберегающей технологии обеспечит учащемуся уровень знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, воспитав у него культуру здоровья, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. Рациональное чередование учебной и досуговой деятельности. На каждом занятии проводятся физминутки для глаз, ритмические паузы, с музыкальным сопровождением. Индивидуальное дозирование объёма сложности. Беседы и воспитательная работа с учащимися. Техника безопасности и охрана здоровья на занятиях.

Алгоритм учебного занятия

Вводная часть

1. Организационный момент (примерно 2-3 минуты).

2. Инструктаж по технике безопасности.

Теоретическая часть

1. Подготовка к практической работе.

Практическая часть

Физкультминутка

1. Выполнение элементов изделия.

2. Самостоятельная работа.

3. Сборка или оформление работы.

Итоговая часть.

1. Подведение итогов.

2. Анализ удачных работ.

Дидактические материалы к программе:

В качестве дидактического материала используют литературу по бисероплетению, схемы. Демонстрационный материал в виде образцов украшений, фигурок, цветов. Подборка материалов в виде журналов по курсу «Бисероплетение».

Список литературы

для педагога

1. Ануфриева М.Я. Бисерные переливы. Народное творчество. 1993. №3-4.

2. Ануфриева М.Я. Искусство бисероплеетения. Современная школа М.,1999.

3. Аполозова Л.М. Бисероплетение. М.,1997.

4. Артамонова Е.В. Украшения и сувениры из бисера. М ., 1993.

5. Артамонова Е.В. Бисер. М.,2003.

6. Божко Л. Бисер, уроки мастерства. М.,2002.

7. Божко Л. Бисер. М., 2000.

8. Гадаева Ю.В. Азбука бисероплетения. М.,2000.

9. Жукова О.Г. Бисерное рукоделие. М., 2002.

10. Куликова Л.Г. Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. М., 2009.

11. Ляукина М.В. Бисер. М., 1999.

12. Ляукина М.В. Бисер.Техника. Приёмы Изделия. М., 1999.

13. Лындина Ю.М. Фигурки из бисера. М.,2001.

14. Магина А. Изделия из бисера: Колье, серьги. Игрушки. М. – СПб., 2002.

15. Ткаченко Т.Б. Сказочный мир бисера. Плетение на проволоке. Ростов – на - Дону, 2004.

16. Федотова М.В., Валюх Г.М. Цветы и букеты. – М.,1999.

17. Якимовская Л.В. Уроки бисероплетения. М – СПб, 2007.

для родителей

1. Адамчук, Мария Как распознать в своём ребенке талант и не загубить его / Мария Адамчук. - М.: АСТ, 2016. - 582 c.

2. Гиппенрейтер, Юлия Как учиться с интересом / Юлия Гиппенрейтер. - М.: АСТ, 2014. - 227 c.

3. Гиппенрейтер, Юлия Общаться с ребенком. Как? / Юлия Гиппенрейтер. - М.: АСТ, 2008. - 985 c.

4. Давыдова, Эльмира Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию / Эльмира Давыдова. - М.: АСТ, 2017. - 652 c.

5. Зверева, Нина Правила общения с детьми: 12 «нельзя», 12 «можно», 12 «надо» / Нина Зверева. - М.: Альпина Диджитал, 2015. - 522 c.

6. Маккейн, Стэфани Наши детки. Несколько игр для родителей, или весёлое воспитание / Стэфани Маккейн. - М.: PUBLISH-SELL-BOOK LLC, 2013. - 556 c.

7. Светлова, Маруся Искусство быть родителем / Маруся Светлова. - М.: ИГ "Весь", 2013. - 872 c.

для детей

1.Бондарева Н.А. Рукоделие из бисера. Ростов – на - Дону, 2000.

2.Тимченко Э.А. Бисерное рукоделие. – Смоленск: Русич, 2004.

3.Зайцева Н.К. Украшения из бисера. М., 2005.

4.Гадаева Ю.В. Бисероплетение: флора и фауна. СПб., 2000.

5.Гадаева Ю.В. Бисероплетение: цепочки и фенечки. СПб., 2000.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Первый год обучения (стартовый уровень)

Место проведения занятий – МОБУ ДО ЦДТ

Время проведения - в соответствии с расписанием

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522836-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera