- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Кружок "Мир загадок"
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. На это нас нацеливает и федеральный государственный образовательный стандарт. Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию. Это возможно при создании воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Одним из таких средств развития познавательной активности является загадка. Загадки учат детей умению наблюдать, подмечая что-то особенное, умению увидеть сущность предмета, его назначение. Загадка всегда заключает в себе вопрос, требующий мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и конечно дает ребенку новые знания об окружающем мире. Это знания о новых предметах, о природе и ее явлениях, о животных и их повадках, об отношения между людьми. Загадки в концентрированной, символической форме, доступной детям, отражают детский опыт познания действительности. Загадка, возбуждая мыслительную активность ребенка, всегда ставит его на путь решения определенной проблемы. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Для реализации данной идеи была разработана программа кружка «Мир загадок»
795
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верещагинский образовательный комплекс»
Рассмотрено: Методический совет Протокол № 1 от 31.08.2022 | Утверждено: Начальник СП Детский сад № 2 МБОУ «ВОК» Хомякова М.Н. |
Заведующий
Хомякова М.Н.
Программа дополнительного образования
познавательно-исследовательской направленности
Кружок «Мир загадок»
Для детей 5-7 лет,
Срок реализации 2 года
Автор:
Воспитатель
Ваганова С.В.
г. Верещагино 2021г
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. На это нас нацеливает и федеральный государственный образовательный стандарт. Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию. Это возможно при создании воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Одним из таких средств развития познавательной активности является загадка. Загадки учат детей умению наблюдать, подмечая что-то особенное, умению увидеть сущность предмета, его назначение. Загадка всегда заключает в себе вопрос, требующий мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и конечно дает ребенку новые знания об окружающем мире. Это знания о новых предметах, о природе и ее явлениях, о животных и их повадках, об отношения между людьми. Загадки в концентрированной, символической форме, доступной детям, отражают детский опыт познания действительности. Загадка, возбуждая мыслительную активность ребенка, всегда ставит его на путь решения определенной проблемы. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Для реализации данной идеи была разработана программа кружка «Мир загадок»
Цель программы кружка:
Развитие познавательной активностиу старших дошкольников в процессе составления и разгадывания загадок на основе проектного метода.
Задачи:
1. Расширить представления детей об окружающем мире при составлении и отгадывании загадок
2. Познакомить детей с алгоритмом составления загадок через установление причинно-следственных связей, выделение наиболее характерных, выразительных признаков предмета или явления
3. Обогащать речь детей эпитетами, образными сравнениями через придумывание и составление собственных загадок, развивать у них навыки доказательной и описательной речи.
4. Развивать способность к анализу, обобщению, формировать умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Целевые ориентиры
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желании, построения речевого высказывания в ситуации общения.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Новизна реализуемой программы заключается в организации проектной деятельности на занятиях в кружке по отгадыванию и составлению загадок.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Загадки – наши старые и добрые знакомые. Любую из них можно безошибочно узнать «в лицо», при встрече не спутав ни со скороговоркой, ни со считалочкой.
Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Для создания в загадке метафорического образа употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность. Загадывается загадка – вопрошаемый ломает голову над отгадкой. Чем смелее выдумка, тем труднее загадка для отгадывания. Невероятность придает образам загадки ясно осознаваемое противоречие реальности, а отгадка вносит порядок в путаницу: все становится на свои места, в согласии с действительными качествами загадываемого предмета.
Говоря другими словами, загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету. На сходстве и отрицании сходства между предметами она и основана. Это свойство загадки вводит ребенка в размышление о связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об особенностях каждого предмета и явления.
Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов развивает у детей "поэтический взгляд на действительность".
Содержание программы состоит из двух взаимосвязанных этапов:
1 этап: отгадывание загадки
1 этап: придумывание загадки
1 этап – отгадывание загадки
Построен на основе проектного метода. Загадка в данном случае является проблемой. Ребенок в процессе отгадывания загадки, ставит цель найти её смысл: что означает те или иные действия, определения, признаки, свойства, качества, описанные в загадке. В ходе поиска через разные виды деятельности ребенок находит ответ, в чем смысл загадки. В процессе поиска отгадки ребенок получает новые знания об объекте или явлении. Новые знания являются продуктом деятельности, которые ребенок представляет в форме презентации
Формула проекта
Проект=5 «П»
1.Проблем
2.Проектирование (планирование)
3.Поиск информации
4. Продукт
5.Презентация
Этапы проекта
Этапы проекта | Деятельность педагогов | Деятельность детей |
1 этап - подготовительный | Формирует проблему: не могу понять, что означает загадка Ставит цель: разгадать загадку, её смысл Входит в игровую ситуацию | Входят в проблему Вживаются в игровую ситуацию Принимают поставленные задачи Дополняют задачи |
2 этап - планирование | Помогают в решении задач, планируют и организовывают деятельность по проекту | Объединяются в рабочие группы Распределяют роли (амплуа) |
3 этап – реализация проекта | Оказывают помощь Направляют деятельность детей | Формируют специфицированные знания, умения, навыки |
4 этап – завершение проекта | Подготавливают презентацию Презентация | Готовят этот продукт (результат) и представляют его зрителям |
2 этап: придумывание загадки
Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. На первых порах дети с трудом придумывают загадки по образцу данной загадки. Но чем больше эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети и с большим желанием. Изучая темы по познавательному развитию, рекомендуется, учить детей придумывать загадки на все предметы: овощи, фрукты, домашних и диких животных, птицы, игрушки, транспорт, и другие предметы. Детям очень нравится вид этой творческой работы. Придуманные загадки можно записывать в оформленные альбомы. Потом их использовать в работе: на занятиях, в игре.
На данном этапе используется методика А.А. Нестеренко (к.п.н. ТРИЗ-специалист). Ею были разработаны модели составления загадок для детей дошкольного возраста. (Приложение 1)
Учебный план 1 год обучения
Тема | Количество занятий | |
Отгадывание загадок | Придумывание загадок | |
Знакомство с загадкой: история её происхождения | 1 | - |
Загадки о животных | 3 | 1 |
Загадки о сказочных героях | 3 | 1 |
Загадки о природных явлениях | 2 | 1 |
Загадки об игрушках | 2 | 1 |
Загадки о транспорте | 3 | 1 |
Загадки о растениях | 3 | 1 |
Загадки о деревьях | 3 | 1 |
Загадки о птицах | 2 | 1 |
Всего | 22 | 8 |
Всего в год | 30 | |
Тематический план образовательной деятельности.
Месяц | Тема занятия | Содержание | Оборудование |
Октябрь | Знакомство с загадкой: история её происхождения | -Беседа «Что такое загадка». -Отгадывание знакомых загадок, объяснение их смысла. -Рисование отгадок и их характерные особенности | Мультимедийная презентация «Любимые загадки» Бумага для рисования, цветные карандаши |
Мини-проект «Почему белка меняет шубку» | -Загадывание загадки «Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке — летом». -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответа: почему белка меняет шубку) | -источники информации о белках: познавательная литература, ноутбук с видеофильмом о белках иллюстрации белки в разное время года | |
Мини-проект «Почему у рыси на ушах кисточки» | -Загадывание загадки «Меньше тигра, больше кошки, Над ушами — кисти-рожки. С виду кроток, но не верь: Страшен в гневе этот зверь!» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему у рыси на ушах кисточки?) | - источники информации о рысях: познавательная литература, ноутбук с видеофильмом о рысях |
Мини-проект «Какой образ жизни ведет енот» | -Загадывание загадки: «Мех красивый – зверь пушной, В чаще я живу лесной. Домом для меня дупло, И уютно, и тепло. Хвост пушистый, полосатый, Молод я, хоть и усатый. Ну, узнал меня хоть кто-то? Ведь зовут меня» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: образ жизни енота) | - источники информации о рысях: познавательная литература, ноутбук с видеофильмом «Крошка Енот» | |
Ноябрь | Придумывание загадок о животных | - знакомство с моделью № 1 - составляют загадку -заполняют столбцы картинками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1 -картинки с изображением разных животных -картинки с изображением признаков предмета |
Мини-проект « Бывает ли кот в сапогах?» | -Загадывание загадки: «Этот сказочный герой С хвостиком, усатый, В шляпе у него перо, Сам весь полосатый, Ходит он на двух ногах, В ярко-красных сапогах» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: кот в сапогах –сказочный герой) | - источники информации: сборник русских народных сказок, репродукции картин, альбом со сказочными героями, картинка в пазлах с изображением кота в сапогах | |
Мини-проект «Почему её назвали Золушкой» | -Загадывание загадки: «Из танцзала короля Девочка домой бежала, Туфельку из хрусталя На ступеньках потеряла. Тыквой стала вновь карета… Кто, скажи, девчушка эта?» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему её так назвали -золушка) | - источники информации: сборник русских народных сказок, репродукции картин, презентация, альбом со сказочными героями, раскраска, цветные карандаши | |
Мини-проект «Какой характер у Бабы Яги» | -Загадывание загадки: «Я летала на метле, Пироги пекла в золе, По избе кота гоняла Да загадки сочиняла. В гости к лешему сходила, Все отгадки позабыла. Кто это?» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: характер - Бабы Яги) | - источники информации: сборник русских народных сказок, репродукции картин, альбом со сказочными героями, д/и «Сказочные герои» | |
Декабрь | Придумывание загадок о сказочных героях | -знакомство с моделью №2 - работа с моделью № 1,№2 - составляют загадку -заполняют столбцы картинками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2 -картинки с изображением сказочных героев -картинки с изображением признаков предмета |
Мини-проект «Какой бывает снег» | -Загадывание загадки «Пушистый, а не заяц; Белый, а не сахар; Летит, а не птица; Падает, а не лист» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему с неба идет снег?) | - источники информации: наблюдение, познавательная литература, ноутбук с видеофильмом, иллюстрации с изображением снега |
Мини-проект «Какой бывает ветер» | -Загадывание загадки: «Он на улице живёт, Листья осенью несёт, А зимой несёт снежинки Иногда весной - дождинки, Летом, если он подует - С головы панамку сдует» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: какой бывает ветер) | - источники информации: наблюдение, познавательная литература, ноутбук с видеофильмом | |
Придумывание загадок о явлениях природы | -работа с моделью № 1, №2 - составляют загадку -заполняют столбцы картинками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1,№2 -картинки с изображением явления природы -картинки с изображением признаков предмета | |
Январь | Мини-проект «Что такое гирлянда?» | -Загадывание загадки: «Быстро огоньки мигают, сверху вниз перебегают. Эта дружная команда называется… » -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: игрушка для ёлки) | - источники информации: презентация, познавательная литература, иллюстрации с изображением разных гирлянд |
Мини-проект «Какие бывают новогодние елочные игрушки» | -Загадывание загадки: «У гирлянды есть сосед. Он в хвойной зелени сверкает И новогодней встречи свет Стеклянным боком отражает» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: игрушка для ёлки) | - источники информации: презентация, познавательная литература, иллюстрации с изображением разных ёлочных шаров | |
Придумывание загадок о новогодних игрушках | -знакомство с моделью №3 - составляют загадку -заполняют столбцы картинками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №3 -картинки с изображением новогодних игрушек - картинки разные | |
Февраль | Мини-проект «Какие бывают разные машины» | -Загадывание загадки: «Не летает, но жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука, Два блестящих огонька» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: какие бывают разные машины) | - источники информации: познавательная литература, альбом теме транспорт, презентация |
Мини-проект «Почему самолёт называют стальной птицей» | -Загадывание загадки: «Вот стальная птица, В небеса стремится, А ведёт её пилот. Что за птица?» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему самолет летает?) | - источники информации: познавательная литература, альбом по теме транспорт, презентация, экспериментирование | |
Мини-проект «Чем танк похож на черепаху» | -Загадывание загадки: «Ползёт черепаха — Стальная рубаха, Враг — в овраг, И она, где враг» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Чем танк похож на черепаху) | - источники информации: познавательная литература, альбом по теме транспорт, презентация, книжки-раскраски |
Придумывание загадок о военной технике | -работа с модель №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №2, №3 -картинки с изображением военной техники - фломастеры | |
Март | Мини-проект «Почему подснежник так называется » | -Загадывание загадки: «Пробивается росток, Удивительный цветок. Из-под снега вырастает, Солнце глянет — расцветает» (подснежник) -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему называется подснежник?) | - источники информации: познавательная литература, презентация, иллюстрации с изображением подснежника |
Мини-проект «Почему крапива жжется» | -Загадывание загадки: «Не огонь — а жжётся, В руки не даётся. Выросла под ивой, Звать её ...» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Почему крапива жжется) | - источники информации: познавательная литература, презентация, альбом «лечебные травы», иллюстрации с изображением крапивы | |
Мини-проект «Почему подорожник так называется » | -Загадывание загадки: «Тонкий стебель у дорожки. На конце его — серёжки. На земле лежат листки — Маленькие лопушки. Нам он — как хороший друг, Лечит ранки ног и рук» (подорожник) -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему подорожник не боится вытаптывания?) | - источники информации: иллюстрации с изображением подорожника, познавательная литература, презентация | |
Придумывание загадок о растениях | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением растениях - фломастеры | |
Апрель | Мини-проект «Почему березу называют русской красавицей» | -Загадывание загадки: «Русская красавица Стоит на поляне, В зелёной кофточке, В белом сарафане» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему березу называют «сердечным») | - источники информации: познавательная литература, презентация «Береза – русская краса», д/и «Деревья», лупы, спилы, лучины, береста, листья и семена березы; изделия из березы |
Мини-проект «Можно ли из желудя вырастить дуб» | -Загадывание загадки: «Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок — Ничего, что плод мой мелок» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: можно ли из желудя вырастить дуб) | - источники информации: наблюдение, познавательная литература, презентация, д/и «Что сначала, что потом» |
Мини-проект «С какого дерева детка?» | -Загадывание загадки: «Каждый год на нем с охотой Вырастают вертолеты. Жаль, что каждый вертолет На всего один полет» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: чем полезен клён?) | - источники информации: наблюдение, познавательная литература, презентация: «Интересные факты о клене» д/и «Деревья», лупа, веточка клена | |
Придумывание загадок о деревьях | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением деревьев - фломастеры | |
Май | Мини-проект «Кто похож на меня?» | -Загадывание загадки: «Ты его узнаешь сразу: Черноклювый, черноглазый, Он за плугом важно ходит, Червяков, жуков находит.» выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Кто похож на меня?») | - источники информации: наблюдение «Кто прилетает к нам на участок», рассматривание дневника наблюдения, просмотр презентации познавательного фильма о птицах, познавательная литература |
Мини-проект «Для чего дятлу такой нос?» | -Загадывание загадки: «Чёрный жилет, красный берет, Нос — как топор, хвост — как упор» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: дятел –санитар леса) | - источники информации: познавательная литература, презентация о дятлах, картинка в пазлах с изображением дятла | |
Придумывание загадок о птицах Итоговое | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением птиц - фломастеры |
Учебный план 2 год обучения
Тема | Количество занятий | |
Отгадывание загадок | Придумывание загадок | |
Загадки об осени | 3 | 1 |
Загадки о здоровье | 3 | 1 |
Загадки в мире животных | 3 | 1 |
Загадки о зиме | 2 | 1 |
Загадки о нашей Армии | 3 | 1 |
Загадки о народных промыслах | 3 | 1 |
Загадки о весне | 3 | 1 |
Загадки о семье | 2 | 1 |
22 | 8 | |
30 | ||
Тематический план образовательной деятельности.
Месяц | Тема занятия | Содержание | Оборудование |
Октябрь | |||
Мини-проект «Почему деревья сбрасывают листья?)» | -Загадывание загадки: «Солнцу теплому не верьте - Впереди метели. В золотистой круговерти Листья полетели. Это я пришла с дождями, Листопадом и ветрами» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему деревья сбрасывают листья?) | -источники информации: познавательная литература, ноутбук с видеофильмом об осени иллюстрации с изображением разной осени; лупа, листья разных деревьев |
Мини-проект «Почему идет дождь?» | -Загадывание загадки: «Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий, В тучах прячется, Во мгле, Только ноги на земле» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Почему идет дождь) | -источники информации: познавательная литература, наблюдение, иллюстрации об природных явлениях; опыт: вата, блюдце, вода | |
Мини-проект «Что такое иней?» | -Загадывание загадки: «Стало ночью холодать, Стали лужи замерзать, А на травке- бархат синий. Это что такое?» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: что такое иней?) | -источники информации: познавательная литература, иллюстрации с изображением инея; презентация | |
Придумывание загадок об осени | -работа с моделью №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением осени - фломастеры | |
Ноябрь | Мини-проект «Для чего нужно делать зарядку» | -Загадывание загадки: «Чтобы не был хилым, вялым, Не лежал под одеялом, Не хворал и был в порядке, Делай каждый день…» (Зарядку.) -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: для чего нужно делать зарядку?) | -источники информации: познавательная литература, карточки с упражнениями, д/и «ЗОЖ» |
Мини-проект «Где живут витамины?» | -Загадывание загадки: «В овощах и фруктах есть. Детям нужно много есть. Есть ещё таблетки Вкусом как конфетки. Принимают для здоровья Их холодною порою. Для Сашули и Полины Что полезно? - ...» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: где живут витамины?) | -источники информации: познавательная литература, цветные карандаши, листы бумаги, презентация про витамины, альбом с рассказами о полезных продуктах | |
Мини-проект «Почему лук от семи недуг» | -Загадывание загадки: «Золотистый и полезный, Витаминный, хотя резкий, Горький вкус имеет он… Обжигает… Не лимон» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: полезные свойства лука) | -источники информации: познавательная литература, д/и «Полезные овощи», наблюдение: огород на окне, игра «Зеленая аптека» | |
Придумывание загадок о здоровье | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки по теме «Здоровье» - фломастеры | |
Декабрь | Мини-проект «Почему белые медведи не живут в лесу?» | -Загадывание загадки: «Сев на ледяную глыбу, Я ловлю на завтрак рыбу. Белоснежным я слыву И на Севере живу. А таежный бурый брат Меду и малине рад» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему белые медведи не живут в лесу?) | -источники информации: познавательная литература, просмотр видеофильма «Животный мир крайнего севера, д/и «Животные севера» |
Мини-проект «Где живут пингвины?» | -Загадывание загадки: «Он король полярных льдин, Черно-белый господин. Ух, для птички он велик, Ходит очень важно. Самый южный материк Заселил отважно» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: образ жизни пингвинов) | источники информации: познавательная литература, презентация о пингвинах, цветные карандаши, листы бумаги. | |
Мини-проект «Есть ли у северного оленя братья?» | -Загадывание загадки: «Хоть и ест он только мох В тундре каменистой, Этот зверь собой неплох И рога ветвисты» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: сравнить по внешним признакам оленя средней полосы России и оленя Севера. | источники информации: познавательная литература, презентация об северных оленях, альбом «Животные севера», иллюстрации с изображением оленя средней полосы России | |
Придумывание загадок о животных | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками или левой части таблицы обозначать, словом с четко выделенной первой буквой - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением разных животных - фломастеры | |
Январь | Мини-проект «Бывают ли одинаковые снежинки?» | -Загадывание загадки: «Мошки белые порхают. Не жужжат и не кусают, Лишь садясь к нам на реснички, Превращаются в водичку - Очень мелкие слезинки. Называются...(снежинки)» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: бывают ли одинаковые снежинки?) | источники информации: познавательная литература, д/и «Найди такую же снежинку», наблюдение узоров на окнах. |
Мини-проект «Вьюга, метель, пурга-чем они похожи» | -Загадывание загадки: «По ночам людей пугает, Зверем страшным завывает, Вихрем кружит на пути - Ни проехать, ни пройти. Очень путники боятся В снежной буре оказаться: Не увидишь в ней друг-друга. Что же это? Это...(вьюга)» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Вьюга, метель, пурга-чем они похожи?) | источники информации: познавательная литература, презентация о вьюге, подборки живописных работ и фотографий на тему: «Непогода зимой», сказки «Снежная королева» Г.Х.Андерсена, «Двенадцать месяцев» С.Маршака. | |
Придумывание загадок о зиме | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками или левой части таблицы обозначать, словом с четко выделенной первой буквой - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением разной зимы - фломастеры |
Февраль | Мини-проект «Кто такие матросы?» | -Загадывание загадки: «На корабле ходить я буду, Когда на Флот служить пойду. И тот корабль, подобно чуду, Взметает встречную волну. На нём живёт его команда — Все люди разных возрастов. Я буду младшим, это правда, А кто назвать меня готов?» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: кто такие матросы?) | источники информации: познавательная литература, картинки с изображением родов войск, д/и «Чья форма» |
Мини-проект «Кто такие танкисты?» | -Загадывание загадки: «Я на «тракторе» служу, Только так, я вам скажу: «Ведь прежде чем пахать мне пашню, Я разверну сначала башню» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: кто такие танкисты?) | источники информации: познавательная литература, картинки с изображением родов войск, д/и «Чья форма», | |
Мини-проект «Кто такой военный летчик?» | -Загадывание загадки: «Он поднимает в небеса Свою стальную птицу. Он видит горы и леса, Воздушные границы. Зачем летит он в вышину? Чтоб защитить свою страну!» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: кто такой военный летчик?) | источники информации: познавательная литература, картинки с изображением родов войск, д/и «Чья форма» | |
Придумывание загадок о военных профессиях | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками или левой части таблицы обозначать, словом с четко выделенной первой буквой - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением военной профессии - фломастеры | |
Март | Мини-проект «Особенности дымковской росписи» | -Загадывание загадки: «Веселая белая глина, Кружочки, полоски на ней. Козлы и барашки смешные, Табун разноцветных коней, Кормилицы и водоноски, И всадники, и ребятня, Собачки, гусары, и рыбы. А ну назови-ка меня!» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: характерные особенности) | источники информации: познавательная литература, презентация «Дымковские игрушки», д/и «Подбери узор к игрушке» |
Мини-проект «Голубое чудо – гжели. Особенности росписи» | -Загадывание загадки: «Снежно-белая посуда, Расскажи-ка: ты откуда? Видно, с Севера пришла И цветами расцвела: Голубыми, синими, Нежными, красивыми» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: характерные особенности гжели) | источники информации: познавательная литература, презентация «Гжель», д/и «Укрась посуду гжельским узором», иллюстрации с гжельскими скульптурами. |
Мини-проект «Особенности золотой хохломы» | -Загадывание загадки: «Резные ложки и ковши Ты разгляди-ка, не спеши. Там травка вьется и цветы Растут нездешней красоты. Блестят они, как золотые, А может, солнцем залитые.» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: характерные особенности хохломы) | источники информации: познавательная литература, презентация «Золотая хохлома», посещение музея | |
Придумывание загадок о народных промыслах | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками или левой части таблицы обозначать, словом с четко выделенной первой буквой - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением народных промыслах - фломастеры | |
Апрель | Мини-проект «Почему весной всё живое просыпается» | -Загадывание загадки: «Рыхлый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса Значит, к нам пришла..» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: почему весной всё живое просыпается?) | источники информации: познавательная литература, презентация «К нам весна шагает», д/и «Времена года», иллюстрации с изображением разной весны |
Мини-проект «Что такое ледоход?» | -Загадывание загадки: «Солнце пригревает, Лед на речке треснул. Речка зашумела, Льдины подгоняет. Как это явление Весною называют?» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Что такое ледоход?) | источники информации: познавательная литература, иллюстрации с изображением ледохода, рассказ «Дед Мазай и зайцы» | |
Мини-проект «Почему сосулька весной то тает, то растет?» | -Загадывание загадки: «Синяя сосулька плачет, Но от солнца нос не прячет. И весь день под птичью трель Кап-кап-кап — звенит..» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Почему сосулька весной то тает, то растет?» | источники информации: познавательная литература, произведения И. Бутман «Ледяные кружева», М. Корнеева «Воробей и сосулька» | |
Придумывание загадок о весне | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками или левой части таблицы обозначать, словом с четко выделенной первой буквой - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением разной весны - фломастеры | |
Май | Мини-проект «Почему нельзя прожить без семьи?» | -Загадывание загадки: «Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная...» -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: Почему нельзя прожить без семьи?») | источники информации: познавательная литература, д/и «Семья», презентация «Древо семьи» |
Мини-проект «Увлечения нашей семьи» | -Загадывание загадки: «И от ветра, и от зноя, От дождя тебя укроет. А как спать в ней сладко! Что это?. -выдвижение гипотез, планирование -поиск ответа из разных источников - презентация продукта (ответ: рассказы об увлечениях семьи) | источники информации: познавательная литература, д/и «Наши увлечения» цветные карандаши, листы бумаги |
Придумывание загадок о семье Итоговое | -работа с модель №1, №2, №3 - составляют загадку -заполняют столбцы схематичными рисунками или левой части таблицы обозначать, словом с четко выделенной первой буквой - чтение загадки - отгадывание | - модель составления загадок №1, №2, №3 -картинки с изображением семьи - фломастеры |
Для обучения детей придумыванию и отгадыванию загадок используются следующие методы и приёмы:
Наглядные методы
-наблюдение на прогулках, экскурсиях
-показ картин и игрушек
-рассматривание картин и игрушек
Словесные методы:
-беседы в рамках изучаемой лексической темы
-высказывание детей из личного опыта
-чтение журналов, статей, художественной литературы
-проблемные ситуации
Практические методы:
-дидактическая игра
-инсценировка
-подвижная игра
-моделирование
-проблемно-поисковая деятельность.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Место кружка в учебном плане
Программа дополнительного образования кружка «Мир загадок » рассчитана на 2 года и реализуется в старшей и подготовительной к школе группе СП «Детский сад №2»
Для успешного освоения программы кружка численность детей в группе составляет 10-12 человек.
Кружок «Мир загадок» посещают дети по запросам родителей, интересам и потребностям детей.
Занятия проводятся с октября по май во вторую половину дня в соответствии с «Графиком кружков и дополнительных образовательных услуг».
-Количество занятий: в неделю -1 занятие; в месяц- 4 занятия; в год – 30 занятий
2.Материально-техническое и методическое оснащение программы кружка
Наглядно-дидактические пособия
-Модели составления загадок
-Муляжи
-Плакаты, иллюстрации, альбомы, картинки, энциклопедии
-дидактические игры
Оборудование и материалы.
-ноутбук
-проектор
-цветные карандаши
-листы бумаги
Методическое обеспечение программы
-Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст)
-Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-1983.-№7
-Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000.
- Нестеренко А. А. Страна загадок. – Ростов н/Д. : Изд-во Рост. ун-та,1993
-методические пособия
*картотека загадок
*презентации по темам занятии
*видеотека: мультфильм «Крошка Енот», «Животный мир крайнего севера», познавательный фильм о птицах
*аудиотека
ПРИЛОЖЕНИЯ
Модели составления загадок для детей дошкольного возраста. А.А.Нестеренко Приложение 1
В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.
В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок. Обучение должно идти следующим образом.
Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект.
Модель 1. «Какой? - Что бывает таким же?».
Какой? | Что бывает таким же? |
Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.
- Какой самовар по цвету? - Блестящий.
Воспитатель записывает это слово в первой строчке левой части таблицы.
- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:
Какой? | Что бывает таким же? |
Блестящий | монета |
Шипящий | вулкан |
Круглый | арбуз |
Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).
ПР: блестящий - монета, но не простая, а начищенная монета.
Табличка может выглядеть следующим образом:
Какой? | Что бывает таким же? |
Блестящий | Начищенная монета |
Шипящий | Проснувшийся вулкан |
Круглый | Спелый арбуз |
После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".
Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.
Итоговая загадка про самовар: "Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз".
Рекомендации: целесообразно значение признака в левой части таблицы обозначать словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части допустима зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.
После освоения модели "Какой - Что бывает таким же" на активном уровне необходимо познакомить детей с особенностями сравнений. Загадки можно составить на основе "занижения" свойств объектов (самовар тусклый, как нечищеные ботинки) или их "завышения" (самовар блестящий, как начищенная монета).
Модель 2. "Что делает? Что (кто) делает так же?"
Методика работы с моделью 2 аналогична работе с первой моделью. Перед детьми вывешивается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а потом в правой части).
Что делает? | Что (кто) делает так же? |
Протокол составления загадки про ежика с детьми 5 лет.
- Что делает ежик?
- Пыхтит, собирает, семенит.
- Пыхтит как кто или что?
- Пыхтит как новенький паровозик (сравнение на "завышение").
- Пыхтит как старый чайник (сравнение на "занижение").
- Собирает как хорошая хозяйка (сравнение на "завышение").
- Собирает как жадина (сравнение на "занижение").
- Семенит, как ребенок, который учится ходить (сравнение на "завышение").
- Семенит как старый дедушка (сравнение на "занижение").
Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как", "Но не".
ПР: Составление загадки про ежика с приемом "завышение": "Пыхтит, как новенький паровозик; собирает, как хорошая хозяйка; семенит, но не ребенок, который учится ходить".
Что делает? | Что (кто) делает так же? |
Пыхтит | Новенький паровозик |
Собирает | Хорошая хозяйка |
Семенит | Ребенок, который учится ходить |
ПР: Составление загадки про ежика с приемом "занижение": "Пыхтит, но не сломанный чайник; собирает, но не жадина; семенит, как старый гном".
Что делает? | Что (кто) делает так же? |
Пыхтит | Сломанный чайник |
Собирает | Жадина |
Семенит | Старый гном |
Модель 3. "На что похоже? Чем отличается?"
Особенностью освоения этой модели является то, что ребенок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.
На что похоже? | Чем отличается? |
Протокол составления загадки про гриб:
- На что похож гриб? - На мужичка.
- А чем отличается от мужичка? - У гриба нет бороды.
- Еще на что похож? - На дом, но без окон.
- А еще на что похож ? - На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.
Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как" или “На”, "Но на" или “Но без”.
На что похоже? | Чем отличается? |
Мужичок | Нет бороды |
Дом | Нет окон |
Зонтик | Тоненькая ручка |
Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».
Мониторинг эффективности реализации программы Приложение 2
Цель: выявить уровень эффективности педагогических воздействий в процессе реализации программы кружка «Мир загадок»
Работа осуществляется в 2 этапа.
Цель первого этапа – выявление уровня познавательной активности у старших дошкольников.
Для определения уровня сформированности познавательной активности я использовала методику диагностики детей, разработанную Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной .
Цель второго этапа – выявление уровня развития мыслительных операций старших дошкольников при отгадывании и составлении загадок.
Задание №1
Цель - выявить уровень умений детей узнавать загадку среди произведений других жанров.
Детям были прочитаны четверостишья вслух и дано задание найти среди четверостиший загадку.
Задание №2
Цель - определить уровень умения детей выделять признаки и свойства предметов и явлений;
Задание №3
Цель – определить уровни умений отгадать загадку и объяснить отгадку.
Каждому ребенку было предложено отгадать загадку и объяснить отгадку, ответы сразу записывались. Была предложена такая загадка:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Задание №4 – определить уровни умений детей сочинить загадку самостоятельно.
Обследовано 13 детей на 2021-22 уч.год
уровень | Начало года % | Конец года % |
высокий | 4 | 24 |
средний | 56 | 56 |
низкий | 40 | 20 |
Обследовано 13 детей на 2022-23уч.год
уровень | Начало года % | Конец года % |
высокий | 20 | |
средний | 64 | |
низкий | 16 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523030-kruzhok-mir-zagadok
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя биологии»
- «Содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Охрана здоровья обучающихся: содержание и особенности организации»
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Привлекла и форма построения работы с загадкой, мини-проект, придумывание загадок, погружение в содержание темы. Спасибо за интересный материал, несомненно он имеет большую практическую ценность.