Современные формы методической работы с педагогами в дошкольном образовательном учреждении

Современные формы методической работы с педагогами в дошкольном образовательном учреждении.

Введение ФГОС ДО является важным преобразованием в системе дошкольного образования. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования – сложный системный инновационный процесс, который предполагает проектирование новой системы методической работы, требует максимальной поддержки и методического сопровождения педагогов, дает возможность реализации новых направлений в работе, предполагает поиск новых технологий и требует использования новых современных методов и форм.

Основной целью методической работы в нашем ДОУ на современном этапе является: создание условий для педагогических кадров к работе в условиях по реализации ФГОС дошкольного образования.

Задачи:

- информирование педагогов об основных направлениях обновления содержания и организации образования в России; инновационными процессами в дошкольном образовании;

- содействие осмыслению происходящих изменений и выработке собственного отношения к ним;

- систематизация представлений об условиях и способах повышения качества дошкольного образования, развития личности воспитанников, сохранения и укрепления их здоровья, развития их творческих способностей;

- ознакомление с современными технологиями и методиками, в том числе и с информационными;

- формирование умений проектирования и конструирования образовательного процесса в соответствии с современными требованиями;

- содействие развитию у педагогов навыков рефлексии собственной педагогической позиции, формированию ключевых профессиональных компетенций, профессионально-значимых личностных качеств, их культурной толерантности;

- формирование мотивации к профессиональному росту, творческой деятельности, повышению общекультурного уровня, психолого-педагогической и методической компетентности педагогов.

Одним из подходов к организации методической работы используемых в нашем ДОУ является интегрированный подход как средство повышения профессиональной компетентности педагогов.

Основными направлениями интегрированного подхода в работе с педагогическим коллективом является: повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие через разные формы методической работы; обновление педагогического процесса в рамках инновационного режима; взаимодействие и интегрирование всех участников образовательного процесса; методическое обеспечение интегрированного подхода к организации педагогического процесса; поиск и реализация методов педагогического сотрудничества с семьями воспитанников.

Методическая работа в ДОУ строится на принципах рефлексивности, интерактивности и проектирования.

Эти принципы реализуются в содержании образовательно-развивающего пространства, в котором педагог выступает как субъект своего профессионального становления, владеющий интерактивными методами взаимодействия (диалог, деловые игры, проектирование) с доминирующими в них установками на сотрудничество, сотворчество, рефлексию, развитие индивидуальности.

На наш взгляд, наиболее целесообразными формами методической работы выступают интерактивные формы. Используемые интерактивные формы в методической работе нашего ДОУ разнообразны.

Основной направленностью этих форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.

Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами детского сада – тренинг. Данная форма реализуется совместно с педагогом – психологом ДОУ. Современная жизнь с её многочисленными трудностями требует от человека любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил. Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже в стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и стрессами. Отрицательно окрашенное психологическое состояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и обучения детей, повышает конфликтность во взаимоотношениях с коллегами, администрацией, родителями. В ДОУ проведены разнообразные тренинги «Психологические особенности профессионального поведения педагога ДОУ», «Эмоциональное выгорание. Как его избежать», «Самый лучший родитель! Самый трудный родитель!» и др.

Одной из наиболее эффективных форм оказания методической помощи и повышения квалификации педагогов в ДОУ является семинар-практикум, практико-ориентированный семинар. Основная цель его проведения - обновление теоретических знаний, совершенствование навыков и развитие практических умений в связи с необходимостью освоения новых способов решения профессиональных задач. За последний год в рамках работы с педагогами были подготовлены и проведены следующие семинары – практикумы и практико – ориентированные семинары: «Профилактика нарушений осанки и сколиозов у воспитанников дошкольного возраста. Формирование навыка правильной осанки. Практические методы и приемы», «Организация физкультурно-оздоровительной работы по профилактике плоскостопия», «Профилактика простудных заболеваний посредством использования здоровьесберегающих технологий», «Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ», «Знакомство с художественной литературой как одного из важных средств развития ребёнка (место худ. литературы в системе работы детского сада, задачи, проблемы на современном этапе развития общества)», «Особенности восприятия произведений художественной литературы воспитанниками с ОВЗ», «Методы ознакомления с художественным произведением, приёмы формирования восприятия произведений у дошкольников разного возраста:- во второй младшей и средней группе;- в старшей и подготовительной к школе группе», «Формы работы с книгой вне непосредственно образовательной деятельности (чтение, рассказывание, самостоятельная, игровая, досуговая деятельность, инсценировка, ручной труд (ремонт книг, изготовление закладок)», «Обучение дошкольников пересказу художественных произведений», «Особенности работы по заучиванию стихотворений с воспитанниками с ОВЗ»,«Театрализованная деятельность в детском саду (из опыта работы воспитателей разных возрастных групп)», «Дидактическая, развивающая игра как средство литературного развития дошкольников», «Использование логосказок и логорассказов в работе по развитию лексико-грамматического строя речи у воспитанников с ОВЗ (из опыта работы учителя - логопеда)», «Сказкотерапия в работе с дошкольниками», «Нетрадиционные формы и методы работы с книгой (создание самодельных (рукотворных книг, литературные вечера, создание мини-библиотеки, фонотеки, аудиотеки, выставки фотографий, проекты, ИКТ и т.д.) (из опыта работы воспитателей групп)», «Методы и приёмы развития словесного творчества при ознакомлении с художественной литературой», «Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания», «Формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста», «Наблюдение — метод чувственного познания природы», «Экологические акции в ДОО как одна из активных форм работы по формированию экологического сознания детей дошкольного возраста с ОВЗ и тесного сотрудничества с родителями», «Формирование экологического сознания дошкольников через практико-трудовую деятельность», «Проектная деятельность, как составляющая экологического воспитания детей с ОВЗ», «Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом воспитании детей. Формирование экологических представлений у дошкольников ОВЗ посредством мнемотаблиц», «Игра как метод экологического воспитания», «Роль ИКТ в работе с детьми по экологическому воспитанию», «Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по экологическому воспитанию. Природоохранная акция – как одна из действенных форм работы с детьми с ОВЗ по экологическому воспитанию», «Использование краеведческого материала при формировании основ экологического сознания дошкольников», «Развитие экологического сознания дошкольников средствами музыкально-творческой деятельности», «Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой».

Мы активно используем во взаимодействии с педагогами ДОУ игровое моделирование по различным проблемам. Каждый творческий воспитатель знает, как часто его посещают замечательные идеи, внезапные озарения (эврика, которые, будучи своевременно невостребованными, утрачиваются, забываются). Что бы этого не случилось, есть дискуссия - это обсуждение-спор, столкновение разных точек зрения, позиций, подходов. В педагогическом опыте получили распространение свернутые формы дискуссий, к которым относятся: круглый стол, мозговой штурм, ярмарка педагогических идей. Их основная задача выработать навыки критической оценки разных подходов к решению конкретных вопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, формировать культуру ведения дискуссии.

Еще одной эффективной формой при организации работы с педагогами нашего детского сада является «Мастер – класс». Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов. В течение последних лет были организованы и проведены следующие мастер – классы: «Организация НОД по физическому развитию детей раннего и младшего дошкольного возраста», «Использование нетрадиционного оборудования при организации работы по физическому развитию воспитанников раннего и дошкольного возраста», «Развитие мелкой моторики воспитанников посредством использования массажа и самомассажа. Мастер – класс по использованию нетрадиционного оборудования для развития мелкой моторики», «Использование дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой в работе с детьми дошкольного возраста» и др..

Традиционно в детском саду организуются открытые просмотры. Данный вид деятельности педагогов является формой обучения и распространения передового опыта. Педагоги имеют возможность на практике увидеть интересные формы, методы и приемы взаимодействия с воспитанниками. В ДОУ были проведены следующие открытые просмотры: - каникулярная неделя «Давайте поиграем» (организация сюжетно – ролевых игр во всех возрастных группах в рамках каникулярной недели); - открытые мероприятия по ознакомлению с художественной литературой воспитанников (литературная викторина по произведениям В. Бианки, «Игрушки» путешествие по произведениям А. Барто, литературная гостиная «Что за чудо эти сказки..» и др.); - показ открытых мероприятий с использованием нетрадиционных методов работы по экологическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста (КВН «Знатоки природы», НОД «Путешествие в лес», «Береги воду. Она нужна всем», «Сортируем мусор», опытно-экспериментальная деятельность с водой и др.). Использование данной формы работы даёт возможность получить ответы на интересующие вопросы. Открытые просмотры помогают проникнуть в творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества.

Данная форма работы помогает интересно организовать обсуждение увиденного, выработать единое мнение педагогического коллектива. В обсуждении всегда предоставляется воспитателю первое слово, демонстрирующему свою работу с детьми. По итогам открытого просмотра принимается решение, например, внедрить в практику работы ДОУ представленный опыт, конспекты представить в методический кабинет или продолжить обобщение опыта работы по теме.

Мы считаем, что повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний с помощью интерактивных форм и методов методической работы обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между педагогами. Благодаря использованию интерактивных форм и методов: - повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности; - реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития; - приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд педагога.

Преобразования, происходящие в современном обществе, вынуждают человека постоянно обновлять свои знания, чтобы оставаться мобильным, коммуникабельным, востребованным и компетентным специалистом, способным самостоятельно принимать решения, непрерывно реализовывая себя в профессиональной деятельности. В связи с изменениями содержания и характера труда необходимо постоянно обновлять раннее полученную взрослыми подготовку в любой из сфер, будь то наука, культура или техника, совершенствовать свои умения и навыки, чтобы «шагать в ногу» со временем.

Для повышения квалификации педагогического коллектива нами используется технология игрового моделирования. Деловые и ролевые игры подразумевают моделирование реального процесса, во время которых принимаются оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию. «КВН», «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай» - успешно используется для выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умения найти оптимальный вариант решения задачи.

Мы считаем, что в повышении квалификации педагогов эффективен современный метод «Коучинг». Понятие «коучинг» означает – «тренировать», «наставлять», «воодушевлять». Коучинг – это развивающее консультирование. Разница между обычным консультированием и новыми технологиями – это активная форма обучения, направленная на личностную поддержку профессиональной деятельности. Основа данной техники – интерактивное общение, дискуссия (вопрос-ответ), где педагог не получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задаёт консультант (наставник, старший воспитатель).

Следует отметить ещё одну эффективную инновационную технологию в работе с педагогическим коллективом - «Педагогическая гостиная». Эта форма организации взаимодействия участников педагогического процесса обеспечивает обстановку свободного и непринуждённого общения с возможностью творческого обсуждения различных способов и методов решения одних и тех же педагогических проблем в зависимости от подходов и конкретно-индивидуальных психологических стилей педагогической работы. Данная форма направлена на обеспечение возможности диалога и поиска самых разных и иногда нестандартных, но весьма эффективных вариантов решения профессиональных задач. Это также обеспечивает обмен опытом и рефлексию профессиональной деятельности.

Для развития культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, для развития потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья педагогов в нашем учреждении направлены технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация). К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорноразвивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

Современное образование нуждается в новом типе педагога: творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат. У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье в нашем детском саду является «Портфолио педагога». Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.

Важнейшим фактором повышения профессиональной компетентности педагогов в нашем ДОУ также является самообразование. Организация самообразования - одна из главных задач. Направление и содержание самообразования определяются самим воспитателем в соответствии с его потребностями и интересами. Каждый педагог в течение учебного года или другого достаточно длительного периода углублённо заниматься либо проблемой, в решении которой чувствует определённые затруднения, либо той, которая вызывает его наибольший интерес. На этом этапе мы помогаем определить проблему, тему самообразования. Проводя наблюдения разных сторон педагогического процесса, педагогический анализ, контролируя работу педагогов, мы помогаем выделить вопросы, наиболее актуальные для каждого из них. Для нас важно не только убедить воспитателя углубленно заняться какой-то проблемой, но и осуществлять постоянный контроль за тем, как проходит эта работа. Результаты работы по самообразованию – источник пополнения методического кабинета различными материалами. Они обязательно становятся достоянием коллектива. Результатом самообразования зачастую становится оформление передового педагогического опыта педагогов детского сада.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.

Для нас педагог 21 века - это:

1. Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству.

2. Личность, умеющая отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач.

3. Педагог способный организовать рефлексивную деятельность.

4. Педагог, обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, постоянно совершенствующий свои знания и умения, занимающийся самообразованием, обладающий многогранностью интересов.

     Мы считаем, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.Главное подобрать золотой ключик к каждому из них.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523373-sovremennye-formy-metodicheskoj-raboty-s-peda