Конспект урока литературного чтения 4 класс

Конспект урока

литературного чтения

ГБОУ гимназии № 363

по теме: В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

(урок обобщения знаний)

Учитель: Подпорина

Ольга Евгеньевна

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Основная цель современного обучения и воспитания – это творческая, активная и самостоятельная личность. Как показывает практика, именно на активных занятиях учащиеся усваивают материал наиболее полно и с пользой для себя. Личное участие способствуют активному обучению учащихся и развивает у них мышление.

Инновационные технологии в образовании - это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:

- усвоением максимального объема знаний;

- максимальной творческой активностью;

- широким спектром практических навыков и умений.

К инновационным образовательным технологиям на уроках литературного чтения относятся:

• развивающее обучение;

• проблемное обучение;

• разноуровневое обучение;

• коллективная система обучения;

• исследовательские методы обучения;

• проектные методы обучения

• игровые методы обучения

• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии.              

1.Развивающее обучение

Инновационный подход позволяет организовать учебный процесс так, чтобы ребёнку урок был в радость и приносил пользу. Одним из путей повышения результативности на уроках литературного чтения является внедрение активных форм работы на разных этапах. Необходимо создать такие условия, при которых учащиеся будут иметь возможность для активного обмена знаниями и опытом работы не только с учителем, но и с другими участниками образовательного процесса. Можно сделать вывод: чтобы вести урок по инновационным технологиям надо научить ребенка в первую очередь сотрудничать. А что же такое сотрудничество? Во-первых, на уроке необходимо дать ребенку возможность высказаться. Ребенок должен понимать, о чём его спрашивает учитель. Именно те уроки чтения, на которых ученики спрашивают, творят, решают и спорят по содержанию произведения, воспитывают живой интерес ребенка к книге.

2.Исследовательские методы обучения

На уроках литературного чтения в 4 классе основным приёмом, обеспечивающим развитие читательской компетентности, является многократное обращение к тексту, прочитывание его каждый раз с новым заданием. Это позволяет формировать навык вдумчивого и осмысленного чтения. Поэтому у детей в структуре урока должна быть возможность говорить, а это и есть творчество. Для этого на уроках используются различные формы работы: нарисуйте, посоветуйтесь, проверьте, помогите, найдите ошибки. В процессе живого общения дети будут друг другу доказывать, помогать, сравнивать, делать выводы, сопереживать литературным героям. Учащиеся активно работают, развиваются, чувствуя себя исследователями. Они высказывают свои мнения смело, используют в речи фразы: «По - моему…», «Я считаю…», «Я думаю…», «По моему мнению…». Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.

Вот несколько примеров заданий для активизации личностной деятельности:

- чтение и рисование рисунка к прочитанному тексту;

- чтение литературных отрывков под музыку

- чтение произведения и соотнесение рисунков с событиями в произведении;

- нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на поставленный вопрос;

- составление синквейна (характеристика героя)

- составление вопросов к прочитанному абзацу (тексту);

- составление словесного плана или плана в виде рисунка;

- нахождение предложений, которые стали поговорками или фразеологизмами;

- чтение с выписыванием слов на заданную тему;

- поиск слов в тексте, описывающих пейзаж или героя;

- рисование портрета героя, опираясь на эпитеты, метафоры и сравнения, найденные в рассказе;

- выделение рифм, обращений; устаревших слов, выражений и составление толкового словаря;

- драматизация произведений;

- групповая работа по заданию;

- литературные игры; творческий пересказ.

1. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

К инновационным технологиям относится групповая работа. Учащиеся объединяются в группы, и каждая группа получает свою определённую задачу. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. В такую творческую работу включены все ученики класса и слабо читающие, и те, кто испытывает затруднения в пересказе текста. Поэтому слабые учащиеся выясняют у сильных товарищей то, что им непонятно, а сильные же стремятся, чтобы слабые разобрались в задании, смогли его хорошо выполнить и не подвели свою команду проектные методы обучения

1. Проектные методы обучения

Одной из новых технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является и метод проектов. Это способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, учит формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению. Работа над проектом – процесс творческий. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

5. Проблемное обучение

Для выработки у школьников внимательного отношения к художественному тексту, умения воспринимать прочитанный текс, замечать детали, на уроках нужно применять разнообразные и интересные для учащихсяприемы постановки проблемы. Здесь дифференцированный подход уже применяют сами ученики. Они самостоятельно оценивают свои возможности, способности своих товарищей и каждый получает посильную роль. Благодаря такому подходу, каждый хочет принять активное участие и каждый получает свою оценку. За время подготовки ребятам приходится несколько раз перечитать текст и пересказать его, представить героев и их характеры, окружающие их картины. К активным методам можно отнести и творческий пересказ, когда учащимся предлагается придумать свою концовку или продолжение произведения. Относится к этому методу и пересказ от имени разных героев, или когда необходимо прорекламировать данное произведение, чтобы друг захотел его прочитать. Такой прием помогает выработать у учащихся умение искать, выбирать нужное, систематизировать, анализировать, осмысленно вникать в прочитанное произведение. Учащиеся понимают, как важно читать быстро и осознанно, чтобы не только ответить на поставленные вопросы или подготовить нужный пересказ. Это универсальное действие необходимо для всего учебного процесса.

6.Игровые методы обучения

Использованиеигровой деятельности на уроках литературного чтения, позволило ученикам по-новому взглянуть на вопросы и задания к произведению или по разделу. Литературные игры позволили создать благоприятные условия для детского творчества; обеспечить личную заинтересованность каждого участника в игровой и учебной деятельности; развивать коммуникативные умения ребят при работе в группах; развивать умение четко формулировать и обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию и находить компромиссные варианты; повысить познавательный интерес на уроках литературного чтения. Уроки чтения, проживаемые в игре, помогают ещё раз пережить эмоциональную радость от встречи с литературными героями, узнать о новых, ещё непрочитанных книгах. Такие уроки пробуждают интерес к чтению, нахождению нужного произведения в библиотеке, а не в книге по литературному чтению. А творческим чтением движет любознательность. Таким образом, постепенно формируется привычка и навык полноценного вдумчивого чтения и грамотный читатель.

7.Информационно-коммуникационные технологии;

Эффективность применения информационных технологий на уроках не подлежит сомнению. Они помогают повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации, являясь, наконец, стимулом в обучении, сделав его более гуманным по отношению к учащемуся, усилить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность, усилить творческую составляющую работы, как ученика, так и учителя.

Выводы:

 Инновации - это важный признак современного образования. Образование меняется по содержанию, формам, методам, реагирует на изменения в обществе, учитывает мировые тенденции. Образовательные инновации - результат творческого поиска учителей: новые идеи, технологии, подходы, методики обучения, а также отдельные элементы учебно - воспитательного процесса. Все эти инновационные технологии повышают интерес  учащихся к уроку, работе с текстом, совершенствуют  читательский интерес, технику чтения, учат активно взаимодействовать не только с учителем, но и с другими учениками. Использование методов активного обучения позволяет отойти от традиционного проведения уроков чтения и внеклассного чтения и способствовать воспитанию активного, сознательного, мыслящего читателя. Применение инновационных технологии помогает повысить познавательный интерес к чтению, сделать уроки творческими и прививает учащимся читательские навыки: умение анализировать произведение, высказывать личное отношение о прочитанном, делать выводы и обобщать.

Тема: В.П.Астафьев « Стрижонок Скрип» (3 урок, обобщение знаний)

Тип урока: урок обобщения знаний

Дидактическая цель урока:

Организовать совместную деятельность учащихся с целью повторения и обобщения ранее полученных знаний. Продолжить работу над анализом литературного произведения. Развивать УУД в групповой работе над проектом.

Задачи:

Предметные: учить анализировать литературное произведение, давать характеристику героям рассказа, работать над правильным, выразительным и осмысленном чтением.

Метапредметные

1. Познавательные: развивать умения самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; применять наблюдение для информационного поиска; моделировать информацию;

1. Коммуникативные: формировать умение строить устное высказывание; выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать позиции других людей, отличные от собственных в сотрудничестве; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве.

1. Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

1. Личностные: формировать внутреннюю положительную позицию школьника на уровне положительного отношения к природе, к школе, к одноклассникам; развивать свои учебно-познавательные мотивы, учебно-познавательный интерес.

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковый, проблемно-диалогический

По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельности учащихся в групповой работе с помощью источников информации, применения личных результатов исследовательской деятельности учащихся, вопросов к тексту.

Формы организации учебной деятельности:

проектнаядеятельность( фронтальная, групповая, индивидуальная работа)

Планируемые результаты

Предметные: на уроке ученики будут анализировать литературное произведение, давать характеристику героям рассказа, учиться читать бегло и выразительно, развивать речь.

Метапредметные

• познавательные:  учиться добывать информацию; строить логические рассуждения; искать причинно-следственные связи

• коммуникативные:учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве

• регулятивные:  учиться составлять простейший план действий; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

• личностные: формировать умения оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин успешности (или неуспешности) учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса к способам решения новых задач

Методические материалы к уроку:

• Л.Ф.Климанова Учебник  «Литературное чтение 4 класс» 2 часть- М.: Просвещение, 2011

• Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологизмы / С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведов; Рос.акад.наук. Ин-т рус.яз им. В.Б.Виноградова-4-е изд., доп.-М: Азбуковник, 1997 г.

• Сборник « Формирование информационных умений младших школьников».  Санкт – Петербург 2011 г.

• Авторскаякомпьютерная презентация

• Раздаточный материал

• Запись МР 3 « Пение птиц у воды»

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель: Сегодня мы будем работать в группах, и в конце урока каждая группа представит свой проект по теме урока. Каждый этап урока вы будете фиксировать на своих проектных листах. Это поможет нам подвести итоги урока.

1. Эмоциональное введение в тему.

Слайд 1.  (Звучит пенье птиц или звуки природы)

Учитель:Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители… Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу. У нас есть все для путешествия в эту страну.

Уши, чтобы …..слышать, глаза, чтобы …..видеть, голова, чтобы……думать

И сердце, чтобы все ….понять!

«Где же эта страна?», спросите вы…Она не за морями, не за горами, а рядом с нами!

Путешествуя сегодня по этой замечательной стране«Природа и мы», мы продолжаем знакомится с еще одной и интересной и познавательной историей, которую написал Виктор Петрович Астафьев.

1. Формулировка учащимися темы и задач урока.

Слайд 2 (Подготовка к восприятию нового.)

Тема нашего урока зашифрована в загадке:

Угадайте, что за птичка-

Тёмненькая невеличка,

Беленькая с живота

Хвост раздвинут в два хвоста,

Всех быстрей она летает,

Мошек на лету хватает,

Если к нам летит она,

Значит, началась весна.

Отгадка:стриж

Слайд 2 (появление темы)

Учитель: Назовите тему нашего урока?

Учащиеся:Тема нашего урока В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Учитель: Закрепите тему на вашем проектном листе.

Слайд 3 (цели)

Учитель : Какие задачи вы ставите перед собой на этом уроке?

Учащиеся обсуждают задачи на урок. (Ставят плюсы)

Закрепите цели на вашем проектном листе

1. Актуализация знаний.

Учитель : Прежде  чем  читать  наше  произведение,  вспомним, что мы знаем об авторе.

Слайды 4 и 5 (В.П.Астафьев и выставка книг)

Учитель : Обсудите и внесите в свой проект наиболее значимый для вас факт биографии Виктора Петровича Астафьева

Ребята вспоминают краткую биографию В.П.Астафьева по группам

1. Обобщение знаний.Анализ художественных образов .

Работа с текстом по плану (составили на предыдущем уроке)

Слайд 6 (план)

Учитель: На прошлом уроке мы с вами составили план и сейчас мы будем по нему работать. Найдите в проектах место для плана.

Давайте еще раз вспомним ту часть текста, которую мы отнесли к первым

двум пунктам плана. Какие это пункты? Отметим их в нашем плане.

1. Стрижонок Скрип вылупился. Знакомство с миром.

2. Забота мамы стрижихи. Первые уроки. с.100-101

Слайд 7 (мама стрижиха)

Учитель: Выберите в своей группе чтеца. Настройтесь на внимательное,

осмысленное и выразительное чтение.

Чтение вслух учащихся ( 1 и 2 чтецы)

Учитель: Мы прочитали часть текста и теперь проанализируем ее.

Я задам вопрос каждой группе: (Раздать вопросы)

Найдите в тексте подтверждение своих мыслей,

посоветуйтесь и сформулируйте ответ.

Подберите подходящую пословицу к этому пункту плана

Анализ ответов по группам (1-5)

Слайд 8 (воспитание в родном гнезде)

Читают 3 и 4 чтецы

Учитель:Найдите в тексте прилагательные и глаголы, которые помогают нам

понять характер мамы стрижихи. Эти слова помогут вам составить

синквейн «Мама стрижиха».

Прилагательные : тёплая,мягкая, серьезная,строгая

Глаголы: Прижала, принесла, поила, отдала, долбанула

Чтение синквейнов

Слайд 9 (берег с гнёздами)

Читает 5 чтец

Учитель: Выделите и запишите главную мысль этого отрывка.

Маме стрижихе было тяжело, потому что папу стрижат убили мальчишки, но она была хорошая мать и изо всех сил ухаживала за птенцами. А мальчишки думали, что стрижи просто играют.

Учитель: Подберите одну или несколько пословиц, которые наиболее точно

выражают смысл прочитанного.

Чтение пословиц.

Слайд 10 (Скрип)

Учитель чтение вслух отрывок с.102-103

Учитель: Подбираем наиболее подходящие прилагательные, которые

характеризуют стрижонка Скрипа.

Голодный, жадный, эгоистичный, настойчивый, неразумный, храбрый, любопытный

Составляем синквейн «Стрижонок Скрип»

Какую пословицу мы можем отнести к теме «Воспитание стрижат»?

3. Враги стрижей. Стая – одна семья.

4. Гибель мамы. Птенцы –сироты

Учитель: Молодцы, переходим к следующим пунктам плана, прочитаем и

отметим их.

А сейчасдавайте настроимся и послушаем фрагмент текста,

дополненный музыкальным сопровождением

Слайд 11 (враги стрижей)

Слушаем аудио фрагмент (электронное приложение УМК «Школа России»

С.104-105

Начало Конечно, откуда Скрипу было знать, сколько врагов у маленьких проворных стрижей!

Конец: Дружно налетали стрижи, все как один. Коршун и ворона скорей-скорей убирались в лес, а гадюка пряталась под камень и со страху шипела.

Слайд 12 (Стая – большая семья)

Начало Однажды мама-стрижиха вылетела на битву с врагом — разбойником соколом.

Выключить экран

Конец: Долго ждал стрижонок Скрип маму. Он звал её. И братцы и сестрёнки тоже звали. Мама-стрижиха не появлялась, не приносила еду. Потускнело пятнышко света. Настала ночь. Утихло всё на реке. Утихли стрижи и стрижата, пригретые папами и мамами. И только Скрип был с братьями и сестрами без мамы. Сбились в кучу стрижата. Холодно без мамы, голодно. Видно, пропадать придётся.

Учитель: Очень печальная история. Давайте обсудим услышанное.

• Какая это часть по эмоциональному восприятию?

• Помогла ли музыка прочувствовать трагичность повествования?

• С какими врагами стрижам не справиться, даже всем вместе?

• Что скажите о поступке мальчиков?

• Какие пословицы подходят к этой части рассказа?

Учитель:Какой пункт плана мы анализируем? Отметьте его.

5. Помощь вожака стаи и остальных стрижей

Слайд 13 (помощь Белого брюшка)

Читают 6-10 чтец с.105-106

Учитель: Составим краткую характеристику вожака стаи

Почему именно Белое брюшко стал вожаком стаи?

синквейн «Белое брюшко»

Учитель: Почему автор назвал стрижей народом?

Можем ли мы сравнить поступки стрижей с поступками людей?

Найдите и отметьте в тексте примеры,

которые говорят о взаимопомощи стрижей.

Анализ ответов

Подберём пословицы к этой части текста.

Обсуждение синквейна и пословиц

Физкультминутка

VI. Закрепление изученного.

Учитель: Работаем над заключительными пунктами плана 6 и 7.

6. Первый полет. Взросление

7. Новый дом Скрипа. Самостоятельность

Слайд 14 (стрижата учатся летать)

Учитель:Назовите последний пункт плана (самостоятельность). Именно к этому

готовил вожак стаи стрижат. И я последую его примеру. Сейчас с

текстом вы будете работать самостоятельно.

Погасить экран

Задания:1.Прочитайте про себя текст с 106-109

2. Дайте свою оценку высказываниям в таблице (+ или -)

3. Подпишите листочки и прикрепите их на свой проектный лист.

4. Подумайте, если остались пословицы, к какой части текста

их можно отнести

Проверяем тест. Самооценка. Пословицы.

• 1. Рефлексия. Итоги урока.

Слайд 16

Учитель: Итак, настало время подведения итогов нашего урока.

• Главные герои рассказа

• Понравился ли рассказ?

• Что особенно запомнилось?

Слайд 15

• Оцените поступки мальчиков

• Как Виктор Петрович Астафьев относится к природе?

• Есть ли в произведении что-то, что напоминает судьбу самого автора?

Слайд 16

• Для кого и зачем он написал этот рассказ?

• Какие выводы мы сделали, прочитав рассказ «Стрижонок Скрип»?

Слайд 17 (Читают стихотворение)

Самооценка

Учитель: 1.Обведите кружочком те задачи, которые удалось выполнить на

уроке.

2. Оцените свою работу в группе, выбрав соответствующий смайлик,

прикрепите его к своему проекту.

3. Кто в вашей группе был наиболее активным в работе –

напишите в проекте.

Дополнительный смайлик – 5 в журнал

Домашнее задание

Составить кроссворд «Стрижонок Скрип»

Слайд 18 Сдайте свои проекты. Все молодцы!

,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523402-konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-4-klass