Проблемное обучение на уроках литературы

Примеры проблемного обучения на уроках литературы

«Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, студент ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия» (Селевко).

Для реализации проблемной технологии необходим отбор самых актуальных, сущностных задач.

Такое обучение основано на получении обучающимися новых знаний при решении теоретических и практи­ческих задач в создающихся для этого проблемных си­туациях. В каждой из них они вынуждены самостоятельно искать решение, а преподаватель лишь помогает студенту, разъясняет проблему, формулирует ее и ре­шает.

«Единицей» учебного процесса является проблема — скрытое или явное противоречие, присущее вещам, явлениям материального и идеального мира. Разумеет­ся, не всякий вопрос, на который студент не знает ответа, создает подлинную проблемную ситуацию. Выделяют такие правила создания проблемных си­туаций.

1. Перед студентами ставится практическое или теоре­тическое задание, выполнение которого потребует от­крытия знаний и овладения новыми умениями.

2. Задание должно соответствовать интеллектуаль­ным возможностям обучающихся.

3. Проблемное задание дается до объяснения нового материала.

4. Такими заданиями могут быть: усвоение, форму­лировка вопроса, практические действия.

Одна и та же проблемная ситуация может быть вы­звана различными типами заданий.

 Программа по литературе предлагает решить среди прочих вопросы: «Что делать?», « Кто виноват?», « Кому на Руси жить хорошо?». Но главным вопросом остаётся: «Почему?». Он является основополагающим в технологии проблемного обучения, одним из приёмов построения урока с элементами этой технологии.

Проблемный вопрос может быть предложен на целый урок или как его фрагмент. Художественный текст - это замечательная лаборатория, работая в которой преподаватель стимулирует творческое мышление студентов при помощи умело поставленных вопросов. Как правило, поиск аргументов для решения проблемы, варианты решения, обсуждение, рефлексия требуют большого запаса времени, поэтому, зачастую, фрагмент урока может перерасти в полноценное учебное занятие.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле, а также на стадии выполнения домашнего задания (подготовить презентационный материал по особенностям лирики поэтов 19 века, инсценировать фрагмент произведения, дописать окончание произведения, сочинить стихотворение в прозе, составить кроссворд, игру по обобщению материала и др.). Особенность проблемных вопросов в том, что они требуют вдумчивого прочтения текстов произведений, умения быстро находить цитаты в качестве аргументов, рассуждать и делать выводы.

Рассмотрим применение технологии проблемного обучения при изучении романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Раскрывая образ Базарова в начале изучения темы, обратимся к цитатам главного героя об общественно-политических взглядах, отношении к окружающим, к женщинам, искусству, поэзии. Предлагаю сделать вывод о том, каким предстает герой в начале романа. Какие чувства вызывает лично у каждого?

Ставлю вопрос: «В таком случае, почему И.С. Тургенев очень любил Базарова и многократно повторял, что Базаров - «умница» и «герой»? Очевидного ответа нет. Действительно, за что его любить? Оставляем вопрос открытым. Прошу записать вопрос в тетрадь, предлагаю вернуться к нему в любое время, когда будет получен ответ.

После того, как пройден основной материал по теме, снова возвращаюсь к вопросу. Коллективно приходим к выводу о том, что Тургенев хотел, чтобы читатель полюбил Базарова (но отнюдь не базаровщину) со всей его грубостью, бессердечностью, безжалостной сухостью.

На заключительном уроке (анализ 28 главы) студентам предлагается прочитать финал романа.

Самым нелепым сюжетным ходом в романе является трагическая гибель Базарова от заражения крови. Повесть заканчивается описанием кладбища, где похоронен герой. Печальный итог жизни каждого человека рисуется в финальной сцене романа в трагедийном аспекте: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце…они говорят о вечном примирении и о жизни бесконечной».

Перед студентами ставлю следующие вопросы (запись на доске):

Разделяете ли вы высказывание Д.И. Писарева: «Весь интерес, весь смысл романа заключается в смерти Базарова… Описание смерти Базарова составляет лучшее место в романе Тургенева; я сомневаюсь даже, чтобы во всех произведениях нашего художника нашлось бы что-нибудь более замечательное?»

Почему Писарев сказал: "Умереть так, как умер Базаров - это все равно, что сделать великий подвиг»?

Почему, по вашему мнению, И.С. Тургенев заканчивает роман смертью своего главного героя? Аргументируйте свою мысль.

А.П. Чехов писал: «Боже мой! Что за роскошь «Отцы и дети»! Просто хотя караул кричи. Болезнь Базарова сделана так сильно, что я ослабел, и было такое чувство, как будто я заразился от него. А конец Базарова? Это черт знает, как сделано».

Как правило, студенты не могут мгновенно ответить на эти вопросы, поэтому направить на правильный ход рассуждений помогут вопросы:

-Ответьте, кто остался рядом с Базаровым к концу романа? Автор показывает, как Базаров остается одиноким. Первыми отпадают Кирсановы, потом Одинцова, потом родители, Фенечка, Аркадий и последнее отсечение Базарова - от народа.

-Почему так трудно быть одиноким? (Это дискуссионный вопрос, который всегда вызывает много мнений, основанных на личном опыте). Новые люди выглядят одинокими по сравнению с огромной массой остального общества. Их, конечно, мало, тем более, что это первые новые люди. Ведь Базаров - представитель раннего революционера-разночинца, он один из первых в этом деле, а первым всегда трудно. Поэтому Тургенев прав, показывая их одиночество в мелкопоместной и городской дворянской среде. Прав,показывая, что здесь они не найдут себе помощников.

-Вспомните, перечитайте страницы с описанием последних дней жизни Базарова, последней встречи с Одинцовой. Какие изменения в поведении Базарова можно увидеть? Он стал романтиком, он произнес, наконец, слова, кото­рых раньше боялся: «Ялюблю вас! Прощайте... ведь я вас не поцеловал тогда... Дуньте на умирающую лампаду, и пусть она погаснет...». Базаров становится человечнее.

Прежде всего, следует сказать, что этот финал не был спонтанным. И.С. Тургенев вспоминал: «Я однажды прогуливался и думал о смерти. Вслед за тем передо мной возникла картина умирающего человека. Это был Базаров. Сцена произвела на меня сильное впечатление, и затем начали развиваться остальные действующие лица и само действие».

В качестве вывода делаю обобщение. Тургенев определят фигуру Базарова как трагическую и «обреченную на гибель». Вот почему он «умертвил» героя. Две причины: одиночество и внутренний конфликт героя.

Сказалась также политическая ограниченность Тургенева, его противоречивость, боязнь крайних революционных мер, несмотря на его любовь к народу. Это главная причина гибели Базарова в романе, главная причина того, что автор не смог наметить будущее.

Вторая причина - внутренний конфликт героя. Тургенев считает, что Базаров погиб потому, что он стал романтиком, так как он не верил в возможность гармонического соединения в новых людях романтики и силы гражданского духа. Вот почему Базаров у Тургенева побеждает как боец, пока в нем нет романтики, нет возвышенного чувства к природе, женской красоте.

Жизнь победила теорию, и смерть Базарова – не случайность, а следствие художественной логики романа. Смерть словно возвышает героя.Перечитаем еще раз последние слова романа: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце…они говорят о вечном примирении и о жизни бесконечной». Предлагаю прокомментировать высказывание.

Гоголь о своём “Ревизоре” говорил, что в нём есть одно честное лицо – смех, точно так об “Отцах и детях” можно сказать, что в них есть лицо, стоящее выше всех лиц и даже выше Базарова, – жизнь”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523664-problemnoe-obuchenie-na-urokah-literatury