Консультация для педагогов младших групп тема: «Как общаться с неговорящим ребенком?»

Отчет о работе по самообразованию за первое полугодие

2022-2023 учебного года

Тема самообразования: «Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста по средством игр»

Актуальность: Все родители хотят, чтобы ребёнок хорошо учился в школе и при этом не испытывал трудности при обучении письму. Но  если  у ребёнка нарушен или недостаточно сформированы фонематический слух, фонематическое восприятие это может помешать овладению процессами чтения и письма. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Если ребёнок искажает звуки, заменяет другими звуками, пропускает звуки – это значит, у него не до конца сформирован фонематический слух, что приведёт в дальнейшем к появлению стойких ошибок на письме. Все ошибки устной речи перейдут в письменную. Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов. В процессе обучения грамоте важно развить у ребёнка четкое представление о звуковом составе слова, научить умению анализировать каждый отдельный звук в слове и отличать его от других звуков. Вот почему так важна роль фонематического слуха. 
   При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи. Дети могут испытывать трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове. 
Чем раньше начата логопедическая работа по коррекции и развитию фонематического слуха, тем успешней будет идти общее речевое развитие ребёнка, тем грамотнее ребенок будет писать и читать.

Я установила цель своей работы: определить, оценить и показать значение формирования фонематического слуха  и восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

В связи   с актуальностью  данной  проблемы мною  были поставлены  следующие  задачи:

• Повышать собственный уровень знаний  путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, обзор информации в  интернет ресурсах по изучаемой теме.

• Разработать перспективный  план работы с детьми.

• Подготовить мониторинг логопедического обследования на начало и конец учебного года.

• Исследовать состояние фонематического слуха и восприятия у  детей старшего дошкольного возраста.

• Подготовить и провести консультацию для педагогов на тему

«Формирование фонематического слуха и восприятия в речи у детей старшего дошкольного возраста».

• Оформить в логопедическом  уголке консультацию  для родителей: «Фонематический слух - основа правильной речи».

• Создать как можно больше дидактического материала, влияющего на формирование и развитие фонематического слуха и восприятия в речи детей и экспериментально проверить его эффективность.

• При помощи дидактических игр вызвать интерес к логопедической работе.

Преодоление фонематического недоразвития является одним из основных направлений моей  работы в процессе коррекции различных нарушений речи, как устной, так и письменной формы речи.

Определение степени фонематического недоразвития очень важно  для правильной диагностики речевого нарушения, а значит – для определения  направления коррекционной работы, правильного планирования, её интенсивности. Проведённый анализ результатов обследования показал, что в старшей группе  40%  - дети со средним уровнем фонематического восприятия, 60% детей имеют низкий уровень, дети не справляются даже с простыми формами звукового анализа  и синтеза (затрудняются  в определение начальных  и конечных  звуков), имеют недостатки в звукопроизношении, смешивают звуки с аппозиционными фонемами. Фонематическое восприятие у большинства детей не сформировано.

Изучив  необходимую  литературу по теме самообразования, наметила план коррекционной работы  с детьми.  При исследовании уровня  сформированности фонематического восприятия  использовала методику Т.А. Фотековой для оценки состояния фонематического восприятия. По результатом  коррекционной работы, были определены следующие уровни развития фонематического восприятия у детей:

Низкий уровень. К нему были отнесены дети, которые неточно воспроизводили оба члена пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками, не различали слова, близкие по звуковому составу. Дети не владеют навыками элементарного звукового анализа.

Средний уровень. К нему отнесены те дети, которыми большинство слоговых пар воспроизведено, верно, допущены незначительные ошибки при различении слов, близких по звуковому составу.

Высокий уровень. К нему отнесены дети, которые справлялись с заданиями.

В работе использовала следующие средства:

-совместная деятельность учителя – логопеда, воспитателя, родителей  с детьми;

-самостоятельная деятельность детей;

-предметно-развивающая среда.

Применяла такие методы:

-словесные,

-практические,

-игровые.

В своей работе использовала  подборку  коррекционных упражнений по развитию фонематического восприятия у детей, которые направлены на развитие слухового восприятия, внимания, развитие  речевого слуха. Используя упражнения и игры как элементы НОД в разных частях, как в индивидуальной,  так и подгрупповой работе с детьми, заметила, что дети легко и с интересом включаются в такую деятельность как дидактическая игра, раскрепощаются, не боятся ошибиться.

   Моя работа проходила в тесном сотрудничестве с родителями. Для них были проведены консультации: «Фонематический слух - основа правильной речи», «Как  расширить словарный запас  ребенка». Проводились индивидуальные беседы с родителями, с целью разъяснения важности формирования фонематического слуха и  восприятия. Ведь без освоения первоначальных навыков дети будут испытывать огромные затруднения в развитии звукового анализа и синтеза, а в дальнейшем делать ошибки на письме и в чтении. Считаю, что необходимо продолжать изучать данную тему и пополнять логопедическую копилку пособиями по данной теме.

Учитель-логопед: Батлук И.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524172-konsultacija-dlja-pedagogov-mladshih-grupp-te