Интерактивное обучение английскому языку в средней школе на современном этапе

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Многие методические инновации на современном этапе обучения связаны с применением интерактивных методов обучения. Интерактивный (от англ. «interactive-взаимодействующий») –значит способный взаимодействовать или находящийся в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Теоретическую основу интерактивного обучения английскому языку составляют работы таких отечественных методистов, как И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Р.П. Мильруд и Е.И. Пассов. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность. Это делает процесс обучения более продуктивным. Суть интерактивного обучения состоит в том, что во время учебного процесса все учащиеся оказываются вовлечѐнными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идѐт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Рассмотрим основные методические принципы интерактивного подхода к обучению иностранным языкам:  изменение традиционной роли преподавателя в учебном процессе, переход к демократическому стилю общения;  взаимное общение на иностранном языке с целью принятия и продуцирования аутентичной информации, одинаково интересной для всех участников, в ситуации, важной для всех;  совместная деятельность, характеризующаяся взаимосвязью трѐх объектов: производителя информации, получателя информации и ситуативного контекста;  рефлективность обучения, сознательное и критическое осмысление действия, его мотивов, качества и результатов, как со стороны преподавателя, так и учащихся. Таким образом, интерактивные формы и методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом. Методы интерактивного обучения не конкурируют с традиционными формами преподавания. Цель интерактивного обучения – объединить все эти формы преподавания. Их использование позволяет решить поставленные задачи для развития творческого мышления и умения аргументировать свои доводы, необходимые для решения любых проблем. Интерактивное обучение развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактивных методов обучения предполагает следующую логику учебной деятельности: мотивация – формирование нового опыта –его осмысление через применение –рефлексия. Причѐм формирование нового опыта осуществляется с учѐтом имеющегося опыта, создания проблемных диалогических ситуаций, образующихся на основе возникающих противоречий, рождения новых познавательных мотивов и интересов. Рассмотрим несколько вариантов обучения в сотрудничестве, например «Learning Together» («Учимся вместе») и «Jigsaw» («Ажурная пила»).Главная идея –создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях. Данные варианты можно использовать при освоении грамматики. Например, при изучении темы The Past Perfect Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами: «Случаи употребления», «Указатели» и «Схемы». Класс делится на три группы. Каждая команда выполняет свою функцию. Вариант «Learning Together»: каждой группе выдаются карточки с типовыми предложениями по изучаемой теме, подобранные так, чтобы первая группа выявляла основные случаи употребления времени –описала действия; вторая –нашла указатели, слова –помощники; третья –составила схему утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений. Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома. На следующем уроке можно предложить различные упражнения, задания для проверки знаний каждого ученика по изучаемой тематике. В варианте «Jigsaw» все группы заполняют таблицу целиком. В каждой команде есть эксперты по «случаям употребления», «указателям», «схемам». Они встречаются, советуются, затем приносят информацию в свои группы. В результате взаимодействия обучающиеся систематизируют знания по изучаемой теме. Обычно после такой работы даѐтся тест каждому индивидуально. Результаты суммируются, и выставляется оценка группе. Многие педагоги по английскому языку отмечают, что данная технология способствовала: –формированию интереса к изучаемому предмету; –развитию самостоятельности учащихся; –обогащению социального опыта учащихся путѐм переживания жизненных ситуаций; –проявлению своей индивидуальности в учебном процессе –тому, что учащиеся чувствовали себя комфортно на занятиях. Интерактивные формы и методы можно применять на всех этапах урока. Совместная деятельность учащихся эффективна как для уроков формирования знаний и умений, так и для повторительно-обобщающих уроков. Она создаѐт условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся в различных видах речевой деятельности. Выбор тех или иных интерактивных форм и методов определяется конкретными целями, которые преследуются на каждом этапе урока. Применение интерактивной методики на уроках английского языка приводит к устойчивым положительным результатам во всех направлениях учебновоспитательной работы, в том числе ходе урока становится возможным менять формы деятельности учащихся, переключать внимание на основные вопросы темы учебных занятий, снимать нервное напряжение. В процессе творческой совместной деятельности учащиеся показывали умение самостоятельно добывать информацию, выделять главное и применять полученные знания на практике. Из изученного опыта учителей, можно сделать вывод о том, что применение интерактивных форм и методов преподавания:

–стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность учеников;

–даѐт возможность привить учащимся интерес к изучаемому языку;

–создаѐт положительное отношение к его изучению;

–повышает положительную мотивацию учения иностранного языка у учащихся;

–даѐт возможность более целенаправленно осуществить индивидуальный подход в обучении.

Таким образом, применение интерактивных методов обучения английскому языку в средней школе имеет много положительных результатов. К тому же их использование в педагогическом процессе побуждает преподавателя к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Использование в педагогическом процессе эффективных форм и методов интерактивного обучения – необходимое условие оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524190-interaktivnoe-obuchenie-anglijskomu-jazyku-v-