Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, у детей 45 лет

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

Опыт работы «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, у детей 4–5 лет»

1. Актуальность

Выбранную тему считаем актуальной, так как уверены, что формирование основ безопасного поведения — сложный, непрерывный, систематический и последовательный процесс, который должен начинаться в дошкольном возрасте. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее безопасное существование детей в окружающей среде. Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.Безопасность – это один из главных критериев уровня жизни человека, а для маленького и неопытного ребенка безопасный образ жизни гарантирует здоровье и счастливое будущее. В настоящее время значительно изменились условия жизни человека, соответственно изменились и правила формирования основ безопасного поведения. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением народа, наличием предметов бытовой техники и электроники. Каждому взрослому хочется защитить своего малыша. Ребенок растет и учится быть самостоятельным, а значит, родителям и педагогам необходимо прививать ему культуру безопасного поведения в полном неожиданностей мире.В связи с этим была определена цель работы:Цель: разработать систему совместной деятельности воспитателя с детьми среднего возраста по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Перед собой поставили следующие задачи:Задачи:

• Изучить теоретические и методологические основы по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Разработать перспективный план и конспекты занятий в рамках комплексно – тематического планирования в детском саду.

• Продолжать совершенствовать предметно-развивающею среду по формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, в группе.

Новизна опыта состоит включение в образовательную деятельность мультимедийный презентации, которые обеспечивают наглядность, способствуют комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала.

Теоретическим фундаментом опыта работы являются:

• К.Белая и В.Зимонина дают подробные рекомендации педагогам и родителям, предлагая конспекты занятий, целевых прогулок, бесед, записи игр театрализованные представления.

• С.Мартынов, Т. Г. Хромцова, делают акцент в предупреждении бытового детского травматизма и выделяет 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания.

Исходя из теоретического анализа содержания понятия «безопасное поведение», опыт безопасного поведения детей рассматривается как совокупность знаний о формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.Исходя из выше сказанного, разработала перспективный план, в который включила:Непрерывную образовательную деятельность,

• «Кошкин дом»,

• «Опасные предметы дома»,

• «Дорожные знаки», и т. д.

просмотр видеоматериалов,

• правильное обращение с огнём,

• как правильно общаться с животными,

• как следует правильно разговаривать с незнакомцами,

• как следует кататься на лодке,

• как следует гулять в лесу,

• как вести себя на льду,

• азбука пешехода.

мультимедийных презентаций,

• Дорожные знаки

• Светофор

• Правила безопасности дошкольника

• Полезные продукты

• Прогулка в лес

• Электроприборы

игровые проблемные ситуации

• огонь – друг или враг

• дорожные знаки

• где живут витамины и. т. д.

игровое моделирование,

• «Безопасная дорога»,

• «Мой – друг Светофор», и. т. д.

игры-беседы,

• Безопасность в доме

• Осторожно микробы

• Безопасное поведение в природе

• Дорожные знаки и др.

игры-инсценировки,

• Поехали!

• Юные пожарные

• Правила дорожного движения и др.

прогулки, экскурсии,

• прогулка на пищеблок,

• прогулка в мед. кабинет

• по территории детского сада,

• за территорию детского сада.

дидактические игры,

• "Источники опасности",

• "Знаешь ли ты?",

• "О чём говорит светофор",

• "Четвёртый лишний ",

• "На прогулке",

• "Телефон", итд.

Итоговое мероприятие в рамках комплексно – тематического планирования

• Дорожная безопасность,

• Правила дорожного движения,

• Витамины – опасно, или не опасно.

Создание соответствующей предметно- пространственной развивающей среды является важным условием для формирования безопасного поведения у дошкольников.В группе создали условия, макет «Улица города», развивающие плакаты – «В гостях у Мойдодыра», «Опасные предметы», «Кому что нужно для работы», дидактические игры — «Часы безопасности», «Опасно-неопасно», «Лото безопасности», «Я знаю, что можно, что нельзя», «Помощники на дороге», «На чем люди ездят», «Найди и назови», полочка умных книг, иллюстрированные альбомы из серии «Безопасность», «Здоровье», атрибуты для сюжетно-ролевых игр, игрушки.Свою работу строим не только с детьми, но и с родителями. Вовлекаем их в единое образовательное пространство, используя различные формы. Родителям было предложено анкетирование на тему:«Формирование навыков безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста», проведено родительское собрание «Безопасное поведение детей дома, в новогодние каникулы», были предложены различные консультации, по темам недели, например: «безопасного поведения на улице», «безопасные предметы дома», к их вниманию был предложен видеоролик на тему «Правила поведения зимой». Совместно с родителями был составлен и реализован краткосрочный, исследовательский проект «Безопасность на дорогах», с родителями были разработаны наглядные материалы, оказывающие развивающее воздействие и познавательную стимуляцию на детей, формирование у детей знания о культуре поведения на дороге, воспитанию ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей.Таким образом, в результате проведенной работы: Считаем цель работы достигнутой и задачи решенными. Благодаря созданию таких условий дети постепенно осваивают формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Дети начинают выделять источники опасности в быту, способы обращения с потенциально опасными предметами домашнего обихода, понимают необходимость соблюдения мер предосторожности. Научившись поступать определенным образом в игровых условиях, воспроизводящих контакт с потенциально опасными предметами быта, дети намного увереннее чувствуют себя в реальной жизни.

Перспективы дальнейшей работы связываем с продолжением работы над данной темой.

Литература:

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, Н. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»;

2. Мошкин, В. Н. Воспитание культуры личной безопасности // Психолого-педагогические проблемы личностно ориентированного воспитания / под. ред. З. Н. Лукьяновой, В. Н. Мошкина. — Барнаул: АГИИК 1999. 4.

3. Каюрова А. Н. Формирование культуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС;

4. А. Н. Каюрова, О. В. Скокова, Т. С. Шеховцова // Молодой ученый. — 2014. — №11;

5. Федорец, Г. Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения (пути развития). — Л., 1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524377-formirovanie-osnov-bezopasnogo-povedenija-v-b