Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Комплексное сопровождение ветеранов боевых действий в деятельности социального координатора»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

06.06.2014

Рабочая программа по швейному делу 8 класс

Обедина Надежда

учитель швейного дела

Рабочая программа по швейному делу для 8 класса коррекционной школы VIII вида. Содержит календарно-тематическое планирование, практические задания и критерии оценки. Цель курса — формирование профессиональных навыков в пошиве одежды, работе на швейном оборудовании и самостоятельном выполнении заказов. Материал адаптирован для детей с особыми образовательными потребностями, способствует развитию моторики, терпения и творческих способностей. Программа включает теоретические основы и проектные работы для успешной социальной адаптации и дальнейшего трудоустройства учащихся.

Оценить

4923 0

Содержимое разработки

Рабочая программа

по швейному делу 8 класс

Учитель профессионально-трудового обучения (швейное дело), КК

Обедина Надежда Леонидовна

Областное государственное специальное (коррекционное) образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г.Иркутска

[Введите текст]

Рассмотрено на заседании

МО учителей ПТО

Руководитель____________

/Обедина Н.Л../

Протокол №____от

«____»_____________2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________________________

/Валиулина Ю.А./

«___»________________ 2013г.

«Утверждено»

Директор ОГСКОУ СКОШ №1

Г.Иркутска

____________________________

/Лебедева А.В./

Приказ №___ от «____»________2013г.

Рабочая программа

по швейному делу

8 класс

Составитель: учитель, КК Обедина Надежда Леонидовна

Иркутск 2013-2014 учебный год

Содержание рабочей программы:

Титульный лист (название программы).

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Тематический план.

Календарно – тематический план

Список литературы (основной и дополнительной).

Паспорт рабочей программы.

Тип программы: программа специально (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы: для обучающихся, образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

Категория обучающихся: учащиеся 8 класса ОГСКОУ СКОШ №1 г.Иркутска

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 340 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 10 часов в неделю.

Формы контроля: устный фронтальный, устный индивидуальный, текущий, итоговая самостоятельная работа, тест, контрольная работ

Пояснительная записка

Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) в 5 классе разработана на основе Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-9кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой.-М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 2. – 240с.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральныйзакон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации”

Типовым положением об общеобразовательном учреждении;

Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001;

Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Планом действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденным распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010г.

№ 1507-Р;

Региональным учебным планом для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего и среднего (полного) образования от 31.08.2011г. № 965-мр;

Уставом образовательного учреждения;

Локальными актами образовательного учреждения.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по швейному делу. Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и лёгкого платья.

Цель: Подготовка учащихся к освоению профессии швея и выполнению элементарных видов работ

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;

развитие мышления, способности к пространственному анализу;

формирование эстетических представлений и вкуса;

воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности полученных знаний и навыков.

Основные формы:

урок,

практическая работа,

самостоятельная работа,

фронтальная работа.

Основныетехнологии:

личностно-ориентированное,

деятельностный подход,

уровневая дифференциация,

информационно-коммуникативные,

здоровьесберегающие,

игровые.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

беседа (диалог).

работа с книгой.

практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.

самостоятельная работа

работа по карточкам

работа по плакатам

составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.

Методы обучения: беседа, словесный, практический, наглядный.

Методы стимуляции:

Демонстрация натуральных объектов;

ИКТ

Дифференцирование, разноуровневое обучение;

Наглядные пособия, раздаточный материал;

Создание увлекательных ситуаций;

Занимательные упражнения;

Экскурсии;

Неделя трудового обучения;

Участие в конкурсах;

Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.

Коррекционная работа включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

развитие восприятия, представлений, ощущений;

развитие памяти;

развитие внимания;

развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

выделять сходство и различие понятий;

умение работать по инструкциям, алгоритму;

планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

формирование адекватности чувств;

формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция развития речи:

коррекция монологической речи;

коррекция диалогической речи;

обогащение словаря.

Содержание курса соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным компонентом, в рабочую программу не внесены изменения. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности учащихся, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся.

Программа для 8 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 5-7 классах, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, биологии, истории и рассчитана на 340 часов учебного времени (10 час. в неделю).

Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения мастерской. При этом на практическое повторение отводится от 30% до 50% учебного времени.

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторику у детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказываются на становлении личности, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Деление на группы:

В 8а классе обучаются 7 воспитанников, из них, согласно дифференцированному разделению к 1 группе относятся Бережных А., Рыбникова В., ко 2 группе относятся Бирюкова М., Бережных Л., Соломинская Ю., к 3 группе относятся Филимонченко Н., Фролова М.

В 8б классе обучаются 7 воспитанников, из них, согласно дифференцированному разделению к 1 группе относятся Мочалова К., Новикова Н., Шилова А., ко 2 группе относятся Дядькина А., Иванова О., Галушко Е., к 4 группе относится Рябов И.

В 8в классе обучаются 5 воспитанников, из них, согласно дифференцированному разделению ко 2 группе относятся Дунаева Е., Карпенко А., Молодых А., Святская К., к 4 группе относится Прудников Д.

1 группа. На уроках труда в младших и старших классах ученики, входящие в I группу, не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, Могут рассказать план работы и обосновать его. Они сравнительно легко обучаются составлению планов с помощью предметно-операционных и технологических карт, могут извлекать из них необходимую информацию для самостоятельной работы. Указанные качества дают им возможность усваивать программный материал по труду в младших и старших классах. Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, изготовлении конструктивно более сложных изделий у этих учащихся все лее проявляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Им бывает нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия.

2 группа. На уроках труда ученики рассматриваемой группы нуждаются в определенной помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Изделия, близкие по конструкции и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно. Исполнительская деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при выполнении новых изделий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями конструкций изделий, взаиморасположением деталей. В заготовках и развертках сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю.

3 группа. В трудовом обучении ученики этой группы испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров. Перечисленные ошибки возникают из-за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что учащиеся не замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки. У этих детей нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих трудовых действий. Им сложно определить логику изготовления предмета, у них страдает полнота и последовательность планов. В их собственных планах наблюдаются пропуски, перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца, поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к ошибкам. О затруднениях в запоминании и осмыслении логики действий говорят следующие факты: приемы выполняются детьми формально, наблюдаются перестановки и пропуски операций. Характерно также и то, что такие дети с трудом усваивают технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию. Затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению. Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия. Так, анализируя новый объект, ученики называют меньше характеристик, чем они это делали ранее, не указывают особенности конструкции изделий, при планировании пропускают операции, повторяют уже названные. В ряде случаев проявляется тенденция к неадекватному переносу.

4 группа. На уроках трудового обучения у учащихся этой группы тоже проявляется значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Так, ученики составляют план и выполняют не предъявляемое изделие, а то, которое изготавливали на предыдущих уроках. Первоначальное искаженное представление об изделии преодолевается после неоднократной помощи учителя. Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных характеристик изделия. Их затрудняет планирование, в составленных же планах трудно обнаружить какой-либо замысел. В ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах и технологических картах они разбираются только с помощью учителя, далеко не всегда руководствуются ими во время выполнения изделий. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный материал.

В образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.

Разделы программы содержат дидактические единицы обеспечивающие формирование компетенций:

- для развития коммуникативной, социально-трудовой и учебно-познавательной компетенции – сведения о свойствах тканей, о безопасных приемах работы на швейной машине;

- сведения о конструировании, моделировании и технологии изготовления швейных изделий обеспечивают развитие учебно-познавательной, социально-трудовой, ценностно-ориентационной компетенции;

- знакомство с массовым производством, организацией работы на швейном предприятии – становление и формирование ценностно-ориентационной компетенции.

Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у воспитанников знаний основ материаловедения, устройства бытовых швейных машин, технологии пошива легкой одежды.

Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных умений и навыков при выполнении упражнений. На практических занятиях изучаются приемы выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий из различных материалов на швейных машинах, технологическую последовательность изготовления узлов швейных изделий, требования, предъявляемые к качеству готовой продукции. Согласно действующему учебному плану на изучение курса по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) отводится – 340часов (10 часов в неделю). Основными методами обучения, являются объяснение, рассказ, демонстрация, наблюдения, практические и лабораторные работы, инструктаж.

В процессе обучения используются такие формы урока, как рассказ, практическая работа, лабораторная работа, тестирование. Предусмотрена классно-урочная организация учебного процесса.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используется текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек-заданий, контрольных работ.

В процессе обучения используются технологические и инструкционные карты, дидактические материалы (для личного использования учащимися на уроках), образцы отдельных деталей и узлов, готовых изделий. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность продуктивного, творческого характера.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Программа направлена на изучение способов конструирования, моделирования и технологической обработки конкретных швейных изделий. Учащиеся могут выбрать для изготовления любое из предлагаемых учителем примерного перечня (по программе) или предложить любой другой вариант изделия, по возможности сохраняя базовый теоретический уровень. В каждой четверти есть тема «Практическое повторение», которая предусматривает формирование навыков практического выполнения и применения различных технологий пошива не только лёгкой женской и детской одежды, но и пошиву другой продукции. А так же является одним из способов изучения динамики развития трудовых способностей обучающихся. Целенаправленное изучение таких работ учителем, наряду с другими методами наблюдения за ребёнком позволяет выявить сильные и слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика, наметить задачи исправления присущих им недостатков.

Принципом построения уроковпрофессионально-трудового обучения (швейное дело) в 8 классе является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями с учетом третьего варианта специального стандарта.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны владеть компетенциями:

информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

эмоционально-ценностными (умение быть упорными и стойкими перед возникшими трудностями).

Должнызнать(понимать):

строение и основные свойства хлопчатобумажных волокон и их применение, характеристику стачных швов (взаутюжку, вразутюжку);

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;

назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.

Должны уметь:

рационально организовывать рабочее место;

выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;

осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали).

Критерии оценивания:

Учитель должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:

Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность применявшихся им практических действий (анализ работы).

Прилежание ученика во время работы.

Степень умственной отсталости.

Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.

Уровень физического развития ученика.

За теоретическую часть:

Оценка «5» ставится ученику, если теоретический материал усвоен в полном объёме, изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.

Оценка «4» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно, применялись дополнительные наводящие вопросы.

Оценка «3» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные наводящие вопросы.

Оценка «2» ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при применении дополнительных наводящих вопросов.

За практическую работу:

Оценка «5» ставится ученику, если качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.

Оценка «4» ставится ученику, если к качеству выполненной работы имеются замечания и качество частично не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена самостоятельно.

Оценка «3» ставится ученику, если качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если работа не выполнена.

Контроль.

Контроль осуществляется в форме проведения самостоятельных работ, контрольной работы и анализа их качества в конце каждой четверти после проведения практического повторения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА ШВЕЙНОГО ДЕЛА НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Класс	кол-во часов в неделю	кол-во часов в год	I четверть 9 нед.	IIчетверть 7 нед.	III четверть 10 нед.	IVчетверть 8 нед.
5 класс	6	204	54	42	62	46
6 класс	6	204	54	42	62	46
7 класс	8	272	72	56	80	64
8 класс	10	340	90	70	100	80
9 класс	11	374	99	77	110	88

Учебно-тематический план

8 класс
№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Количество часов отводимых на работы теоретического характера	Количество часов отводимых на работы практического характера	Количество часов отводимых на работы контрольного характера	Изделие
1 четверть (90 час.)
1.	Введение	2	2
2.	Вышивание гладью	25	4	21		На образце
3.	Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой.	24	6	18		блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами
4.	Соединение основных деталей плечевого изделия.	29	8	21		блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами
5.	Практическое повторение	10		6	4	1)Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой; 2)Выполнение машинным способом сборок по поперечному срезу.
2 четверть (70 час.)
1.	Введение	2	2
2.	Изготовление выкройки цельнокроеного платья, приталенного или свободного силуэта.	25	7	18		Платье цельнокроеное прямого, приталенного силуэта без воротника и рукавов.
3.	Обработка подкрайной обтачкой, стачанной по плечевым срезам горловины.	25	5	20		Платье цельнокроеное прямого, приталенного силуэта без воротника и рукавов.
4.	Ремонт одежды	10	2	8		Заплата
5.	Практическое повторение.	8		4	4	Вышивка
3 четверть (100 час.)
	Введение	2	2
	Отделка легкой одежды.	12	3	9		Рюши, воланы, мережка, сборки
	Построение чертежа основы платья	12	5	7		Выкройка основы платья
	Построение чертежей основы втачного длинного рукава и воротника на стойке.	18	6	12		Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.
	Обработка деталей с кокетками.	10	2	8		Образец кокетки
	Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху.	16	6	10		Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом

	Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой.	20	6	14		Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом
	Практическое повторение	10		6	4	Обработка воротника на образце
4 четверть (80 час.)
	Введение	2	2
	Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата.	20	2	4		Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, притачным воротником, с кокеткой или без нее, с рукавом или без них.
	Обработка бортов подбортами в легком женском платье.	40	6	18
	Массовое производство швейных изделий.	8		10
	Практическое повторение	10		6	4	Обработка различных узлов швейных изделий (обработка воротника, манжеты, рукава, петель, карманов)
	ИТОГО:	340	78	250	12

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	К-во час	Дата	Оснащение урока	Словарь	Коррекционная работа
1 четверть ( со 02.09.2013-02.11.2013; 8 недель 6 дней)- 90 час.
I.	Вводное занятие			Таблица по ТБ, журнал по ТБ с подписями учащихся.		Коррекция внимания
II. Вышивание гладью (25 час.) Цели: Углубить и закрепить знания уч-ся об отделке изделий (назначение, виды вышивки). Обучить правильным приемам работы. Развитие мелкой моторики рук. Воспитывать аккуратность.
1.	Вышивка гладью. Материалы, инструменты и приспособления. Перевод рисунка на ткань.	4		Образцы вышивки: Вышивка гладью; Пяльцы; Копировальная бумага; Калька; Рисунки	Гладь, узор, пяльцы, копировальная бумага, односторонняя гладь, двусторонняя гладь, прямые стежки, неполные стежки	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
2.	Приемы вышивки гладью. Двусторонняя гладь.	6		Образцы вышивки: Прямые стежки; Косые стежки; Неполные стежки; Учебник	односторонняя гладь, двусторонняя гладь, прямые стежки, неполные стежки	Коррегировать логическое мышление на основе упражнений в сравнении.
3.	Приемы вышивки гладью. Односторонняя гладь (верхошов)	4		Образцы вышивки. Учебник	односторонняя гладь, двусторонняя гладь, прямые стежки, неполные стежки	Развитие пространственных представлений и ориентации.
4.	Приемы вышивки гладью. Косая гладь, контурная гладь	11		Образцы вышивки. Учебник	Косая гладь, контурная гладь, белая гладь	Выделять сходство и различие понятий;
III. Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой(24 час.). Изделие: блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами (линия бока начинается от середины проймы) Цели: Расширить и углубить знания и умения по снятию мерок с фигуры, построение чертежа изделия, раскладка выкройки на ткани. Формировать и развивать умения планировать ход предстоящей работы. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать эстетический вкус.


1.		Блузка без воротника и рукавов. Ткани для блузок. Фасоны блузок.	2	Журналы мод, модели блузок, детали блузки (перед, спинка, полочка левая, полочка правая)	Блузка	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
2.		Блузка без воротника и рукавов. Детали и линии чертежа. Снятие мерок.	2	Образцы блузок. Технические рисунки с фасонами, учебник, таблица «Мерки для чертежа блузки»	Полочка правая, полочка левая, ширина груди, длина спины до талии, длина переда до талии, высота груди, ширина спины, центр груди, ширина плечевого ската, рост	Развитие пространственных представлений и ориентации.
3.		Построение чертежа основы блузки в М 1:4	4	Образец чертежа блузки. Инструкционная карта, учебник.		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
4.		Изготовление выкройки блузки в нат.величину.	4	Образец выкройки Инструкционная карта, учебник.		Выделять сходство и различие понятий;
5.		Изготовление выкройки расчет расхода ткани.	2	Образец выкройки учебник.		Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
6.		Простейшее моделирование. Перенос нагрудной вытачки.	4	Инструкционная карта: Моделирование Нанесение линий фасона Перенос вытачки	Перемещение нагрудной вытачки	Развитие пространственных представлений и ориентации.
7.		Раскрой прямой блузки.	4	Образец раскладки выкройки на ткани, учебник.		Развитие пространственных представлений и ориентации.
8.		Подготовка деталей кроя к обработке.	2	Инструкционная карта, учебник		Развитие пространственных представлений и ориентации.
IV. Соединение основных деталей плечевого изделия(29 час.). Изделие: блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами (линия бока начинается от середины проймы) Цели: Расширить и углубить знания по материаловедению: шелковая ткань натурального и искусственного происхождения и ее свойства. Научить обрабатывать горловину и проймы блузок различными способами (окантовочным швом, косой обтачкой) Закрепить умение учащихся по выполнению швов, используемых при выполнении швейных изделий. Совершенствовать навыки пошива плечевого изделия. Воспитывать точность и аккуратность в работе.
	Ткани из натурального и искусственного шелка.		2	Коллекция тканей Лабораторная работа		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Подготовка блузки к примерке		4	Предметно-технологическая карта Образец Учебник		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Проведение первой примерки и устранение дефектов. Обработка вытачек и плечевых срезов.		4	Предметно-технологическая карта План изготовления изделия.	Плечевой срез	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка среза горловины. Обтачивание среза горловины косой обтачкой.

	7		Образец Учебник	Срез горловины	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка боковых срезов.		4		Предметно-технологическая карта, учебник	Боковой срез	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка проймы.		4		Предметно-технологическая карта, учебник	Пройма	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка нижнего среза изделия.		4		Образец изделия. План пошива.		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
V.Практическое повторение(10 час.) Изделие: вышивка гладью Цели: Закрепить полученные знания и умения. Совершенствовать навыки вышивки гладью. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе.
1.		Вышивка гладью	6		Образцы		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
2.		Самостоятельная работа и анализ ее качества	4				Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
2 четверть( с 11.11.2013-28.12.2013; 6 недель 6 дней)-70 час.
1.		Вводное занятие	2		Таблица по ТБ, журнал по ТБ с подписями учащихся.		Коррекция монологической речи;
I. Изготовление выкройки цельнокроеного платья, приталенного или свободного силуэта(25 час.). Изделие: платье цельнокроеное прямого, приталенного силуэта без воротника и рукавов. Цели: Расширить и углубить знания по материаловедению: льняная ткань и ее свойства. Закрепить умение учащихся по выполнению чертежа швейного изделия. Развивать пространственное представление, внимание, восприятие. Воспитывать усидчивость и аккуратность.
11		Общие сведения о плечевом изделии. Силуэт в одежде.	3		Коллекция тканей Силуэт Учебник	Платье	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
		Платье цельнокроеное. Детали силуэта. Основные условные линии на фигуре человека.	3		План работы Основные линии фигуры	Цельнокроеное платье	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
		Изготовление выкройки цельнокроеного платья прямого силуэта.	5		Чертеж выкройки, Учебник	Талиевые вытачки	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Изготовление выкройки цельнокроеного платья прилегающего силуэта.	4		Чертеж выкройки, Учебник Инструкционная карта		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Моделирование выреза горловины платья.	4		Инструкционная карта Виды выреза горловин (круглый, овальный, «каре», углом)	Моделирование, вырез горловины	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Моделирование цельнокроеного платья. Подготовка деталей кроя к обработке.	6		План работы, учебник	Модель, разработка фасона	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
II. Обработка подкрайной обтачкой, стачанной по плечевым срезам горловины(25 час.). Изделие: платье цельнокроеное прямого, приталенного силуэта без воротника и рукавов.

Цели: Закрепить приемы обработки горловины подкройной обтачкой. Закрепить навыки пошива плечевого изделия в определенной последовательности. Развивать практическую направленность полученных умений для самостоятельной жизни. Воспитывать терпение, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
1.	Отделка тканей. Дефекты ткани в процессе ее производства.	2	Коллекция тканей	Отделка ткани, опаливание, расшлихтовка, отваривание, беление, крашение, печатание, ширение ткани	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
2.	Подкройная обтачка для обработки горловины платья.	3	Инструкционная карта Виды выреза горловин (круглый, овальный, «каре», углом)	Подкройная обтачка	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
3.	Обработка застежки, не доходящей до низа изделия.	4	Образец разреза		Развитие пространственных представлений и ориентации.
4.	Подготовка платья к примерке. Проведение первой примерки изделия.	3	Образец изделия. План пошива платья		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
5.	Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов.	2	Образец изделия. План пошива платья		Развитие пространственных представлений и ориентации.
	Изготовление выкройки и раскрой подкрайной обтачки для обработки срезов горловины и пройм.	3	Образец изделия. План пошива платья Виды выреза горловин (круглый, овальный, «каре», углом)		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка обтачек, обработка среза горловины.	3	Образец изделия. План пошива платья Виды выреза горловин		Корригировать мелкую моторику рук.
	Стачивание боковых срезов, обработка срезов пройм.	3	Образец изделия. План пошива платья		Корригировать мелкую моторику рук.
	Обработка нижнего среза платья. Влажно-тепловая обработка изделия.	2	Образец изделия. План пошива платья		Формирование умения анализировать свою деятельность.
III.Ремонт одежды (10 час.) Изделие: заплата Цели: Углубить знания и умения учащихся по видам ремонтных работ одежды. Закрепить навыки наложения заплат машинным способом. Развивать воображение при декорировании заплат. Воспитывать эстетический вкус.
1.	Виды ремонта в зависимости от характера изделия. Наложение заплаты стачным швом. Штуковка.	5	Образец заплаты Инструкционная карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
2.	Наложение заплаты в виде аппликации накладным швом.	5	Образец заплаты Инструкционная карта	Штуковка	Корригировать мелкую моторику рук.
IV.Практическое повторение (8 час.) Изделие: вышивка гладью Цели: Закрепить полученные знания и умения. Совершенствовать навыки вышивки гладью. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе.


1.	Вышивка гладью	4	Образцы		Корригировать мелкую моторику рук.
2.	Самостоятельная работа и анализ ее качества	4			Формирование умения анализировать свою деятельность.
3 четверть( с 13.01.2014-22.03.2014; 9 недель 6 дней)- 100 час.
I.	Вводное занятие	2	Таблица по ТБ, журнал по ТБ с подписями учащихся.		Коррекция монологической речи;
II. Отделка легкой одежды (12 час.). Изделие: отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка, защипы, волан, мережка) Учить приемам раскроя и обработки рюшей, воланов, оборок. Научить выполнять мережку. Развивать умение ориентироваться в задании. Воспитывать самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе.
1.	Виды отделки легкой одежды. Рюши.	2	Образцы рюш, оборок, воланов, мережка Технологическая карта	Рюш	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
2.	Виды отделки легкой одежды. Волан.	2	Образец волана. Технологическая карта	Волан, спираль, фалды	Корригировать мелкую моторику рук.
3.	Виды отделки легкой одежды. Мелкие складочки и защипы.	2	Образцы защипов и складочек. Технологическая карта	Мелкие складочки, защипы	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
	Виды отделки легкой одежды. Мережка: «кисточка»	2	Образцы мережки.	Мережка, ажурная вышивка, мережка «кисточка»	Корригировать мелкую моторику рук.
	Виды отделки легкой одежды. Мережка: «столбик», «снопик».	2	Образцы мережки.	Мережка «снопик», мережка «столбик»	Корригировать мелкую моторику рук.
	Виды отделки легкой одежды. Мережка: «раскол»	2	Образцы мережки.	Мережка «раскол»	Корригировать мелкую моторику рук.
III. Построение чертежа основы платья(12 час.) Изделие: выкройка основы платья. Цели: Научить распознавать синтетические ткани. Закрепить приемы построения чертежа плечевого изделия. Развивать творческое и конструктивное мышление. Воспитывать усидчивость и аккуратность.
	Синтетические волокна и пряжа. Свойства синтетических волокон.	2	План работы	Синтетические волокна, волокна капрона, волокна лавсана	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
	Свойства синтетических тканей.	2	Коллекция тканей		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
	Основные свойства тканей с примесью лавсана и капрона.	2	Коллекция тканей	Ткани из смешанных волокон, плиссировка, электризация ткани	Выделять сходство и различие понятий;
	Платье цельнокроеное. Мерки для платья.	2	Чертеж платья Инструкционные карты Учебник		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
	Построение чертежа основы платья в М 1:4	2	Чертеж платья Инструкционные карты Учебник		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
	Построение чертежа основы платья в натуральную величину.

	2		Чертеж платья Инструкционные карты Учебник	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
VI.Построение чертежей основы втачного длинного рукава и воротника на стойке(18 час.). Изделие: Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке. Цели: Углубить знания и умения учащихся по выполнению чертежей швейных изделий. Закрепить навыки снятия мерок. Развивать творческое мышление. Воспитывать эстетический вкус
1.		Рукав. Снятие мерок и построение чертежа основы длинного прямого рукава и манжеты.	2	Чертежи рукава и манжеты Инструкционная карта	Рукава, манжеты, верхняя часть манжеты, нижняя часть манжеты	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
		Построение чертежа рукава в М 1:4.	2	Чертежи рукава и манжеты Инструкционная карта		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
		Построение основы прямого рукава и манжеты по своим меркам в натуральную величину.	2	Чертежи рукава и манжеты Инструкционная карта		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Раскрой короткого рукава. Обработка нижнего среза рукава имитирующей манжетой.	2	План работы. Образец рукава		Формирование умения анализировать свою деятельность.
		Раскрой манжеты. Обработка прямой манжеты, состоящей из одной или двух деталей. Обработка прямой или замкнутой манжеты.	2	План работы. Образец рукава Образец манжеты	Прямая манжета, замкнутая манжета	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Раскрой длинного рукава. Обработка нижнего среза рукава замкнутой манжетой.	2	План работы. Образец длинного рукава с манжетой		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Воротники. Фасоны воротников. Мерки и расчеты для построения воротника на стойке.	2	Образцы воротников Инструкционная карта	Воротник, одинарный воротник, верхний воротник, нижний воротник, прокладка	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Построение чертежа воротника на стойке в М 1:4. Построение чертежа в натуральную величину.	2	Чертеж воротника Инструкционная карта		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
		Обработка воротника.	2	Образец Инструкционная карта		Формирование умения анализировать свою деятельность.
VII. Обработка деталей с кокетками(10 час.). Изделие: кокетка Цель: Познакомить с понятием «кокетка». Научить выполнять моделирование кокеток. Развивать пространственную ориентировку, строить в воображении динамические образы изменяющихся изделий. Воспитывать аккуратность и точность при выполнении работы.
1.		Кокетки в изделиях. Виды кокеток. Моделирование кокеток.	3	Образцы кокеток Инструкционная карта	Кокетка	Выделять сходство и различие понятий;
2.		Обработка кокеток. Соединение основной детали с кокеткой.

	3		Образец кокетки Инструкционная карта	Развитие пространственных представлений и ориентации.
3.		Соединение прямой кокетки с основной деталью накладным швом.	2	Образец кокетки Инструкционная карта	Прямая кокетка	Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
4.		Соединение фигурной или овальной кокетки с основной деталью накладным швом.	2	Образец кокетки Инструкционная карта	Овальная кокетка	Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
VIII. Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху(16 час.). Изделие: блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом Цели: Познакомить с особенностями конструкции блузки с рукавом и воротником. Научить изменять выкройку основы платья для изготовления блузки. Развивать конструктивное мышление, зрительный контроль. Воспитывать эстетический вкус.
1.		Блузка с застежкой доверху и коротким рукавом.	3	Образец блузки		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
2.		Припуск на обработку застежки в середине полочки.	3	Чертеж Инструкционная карта		Выделять сходство и различие понятий;
3.		Изготовление выкройки блузки с застежкой.	3	Чертеж Инструкционная карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
4.		Раскрой выкройки блузки с застежкой.	4	Раскладка выкроек на ткани Инструкционная карта		Развитие пространственных представлений и ориентации.
5.		Подготовка деталей кроя блузки к обработке.	3	Инструкционная карта		Коррекция монологической речи;
IX. Соединение воротника настойке с горловиной и рукава с проймой (20 час.). Изделие: блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом. Цели: Познакомить с приспособлениями к бытовым швейным машинам. Научить соединять воротник с горловиной и рукав с проймой. Развивать мелкую моторик рук. Воспитывать положительное отношение к труду швеи.
		Приспособления к швейным машинам.	2	Учебник Лапки швейной машины	Приспособления к швейным машинам	Развитие восприятия, представлений, ощущений;
		Подготовка блузки к примерке. Проведение первой примерки.	2	Образец изделия	Блузка	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
		Пошив блузки. Стачивание и заутюживание вытачек.	2	План пошива блузки		Корригировать мелкую моторику рук.
		Обработка плечевых и боковых срезов.	2	Образец изделия Инструкционная карта		Формирование умения анализировать свою деятельность.
		Обработка воротника. Втачивание воротника в горловину.	3	Образец изделия Инструкционная карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
		Обработка рукавов.	2	Образец изделия Инструкционная карта		Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;


	Втачивание рукавов в проймы.	3	Образец изделия Инструкционная карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка нижнего среза блузки.	2	Образец изделия Инструкционная карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обметывание петель, пришивание пуговиц.	2	Образец изделия Инструкционная карта		Корригировать мелкую моторику рук.
VIII. Практическое повторение (10 час.) Изделие: Обработка воротника на образце. Цели: Развивать качественные и скоростные показатели Закреплять технологию изготовления ранее изученных изделий. Развивать самостоятельность. Воспитывать самоконтроль
1.	Самостоятельная работа	10			Формирование умения анализировать свою деятельность.
4 четверть(с 31.03.2014-30.05.2014; 8 недель 5 дней)- 80 час.
I.	Вводное занятие	2	Таблица по ТБ, журнал по ТБ с подписями учащихся.		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
II. Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата (20 час.). Изделие: выкройка халата с отложным воротником, притачным воротником и длинным рукавом на манжете. Цели: Закрепить полученные знания и умения. Совершенствовать навыки пошива изделий. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе.
	Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива.	2	Коллекция тканей		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
	Выбор и описание фасона халата. Изготовление выкройки халата с отложным воротником.	4	Инструкционная карта		Формирование умения анализировать свою деятельность.
	Виды манжет. Изготовление манжеты.	4	Образец манжеты		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Воротник. Изготовление отложного воротника.	4	Образец изделия Чертеж воротника		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
	Ворот и подборт. Подборт: виды, назначение. Изготовление выкройки подборта.	4	Образец изделия Инструкционная карта	Борт, подборт, внешний срез подборта, внутренний срез подборта,	Развитие пространственных представлений и ориентации.
	Раскрой деталей изделия.	2			Умение работать по инструкциям, алгоритму;
III. Обработка бортов подбортами в легком женском платье (40 час.). Изделие: халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, притачным воротником, с кокеткой или без нее, с рукавом или без них. Цель: Научить технологии пошива халата Закрепить умения планировать свою работу Развивать внимание. Воспитывать терпение, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
	Рабочие механизмы любой швейной машины. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение.	2	Таблица «Механизмы швейных машин»	Приспособления малой механизации	Развитие восприятия, представлений, ощущений;


	Неполадки в работе промышленной швейной машины.	2		Машинная строчка, челночные машинные стежки, цепные машинные стежки, длина стежка	Выделять сходство и различие понятий;
	Материаловедение. Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по технологическим свойствам.	3	Коллекция тканей		Корригировать мелкую моторику рук.
	Пошив халата с отложным воротником. Сметывание деталей, первая примерка.	3	Технологическая карта		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
	Обработка кокетки переда, спинки, соединение с деталями переда и спинки.	2	Технологическая карта Учебник		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
	Обработка плечевых и боковых срезов.	2	Образец изделия		Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
	Обработка подборта.	4	Технологическая карта Учебник		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
	Обработка воротника. Соединение воротника с горловиной.	4	Образец Технологическая карта Учебник		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
	Обработка борта подбортом. Обтачивание борта и воротника в один прием.	4	Образец Технологическая карта Учебник		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка нижнего среза.	2	Образец Технологическая карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка и втачивание рукава.	4	Образец Технологическая карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обработка карманов и соединение с основной деталью.	4	Образец Технологическая карта		Умение работать по инструкциям, алгоритму;
	Обметывание петель, пришивание пуговиц.	2	Образец Технологическая карта		Корригировать мелкую моторику рук.
	Окончательная отделка изделия.	2	Образец Технологическая карта		Корригировать мелкую моторику рук.
IV. Массовое производство швейных изделий (8 час.). Цели: Ознакомить с технологией массового пошива швейных изделий. Расширение кругозора. Воспитывать положительное отношение к труду швеи.
1.	Пооперационное разделение труда при массовом изготовлении швейных изделий.	3	Образец Технологическая карта		Развитие восприятия, представлений, ощущений;
2.	Машинные и ручные работы на швейной фабрике.	2	Образец Технологическая карта		Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля
3.	Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива швейных изделий.	3	Образец Технологическая карта		Формирование умения анализировать свою деятельность.
V. Практическое повторение (10 час.). Изделие: обработка различных узлов (обработка воротника, манжеты, рукава, петель, карманов). Цели: Научить обрабатывать различные узлы швейных изделий. Закреплять технологию изготовления ранее изученных изделий.

Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать самостоятельность в работе.
1.	Практическое повторение.	6	Формирование умения анализировать свою деятельность.
2.	Контрольная работа и анализ ее качества.	2	Умение работать по инструкциям, алгоритму;
3.	Итоговое занятие	2

Учебно-методическое обеспечение:

Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. – М., Просвещение, 1980.

Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-9кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой.-М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 2. – 240с.

Швейное дело: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая. М.: - Просвещение, 2009 г.

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://pedsovet.org/

http://www.uchmet.ru

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ

№ редакции документа	Описание изменений	Автор

Приложение:

Входной тест по швейному делу ученицы 8 класса

___________________________________________________

Фамилия, имя

Как пишется слово блу…ка, проверочное слово?

К какому виду изделий по способу носки относится юбка?

____________________________________________

Основные детали прямой юбки?

__________________________________________

Укажите стрелками, какие мерки записывают в целом размере, а какие в

половинном

Сб

Ди

в целом Ст в половинном

размере Дст размере

Расставь сверху вниз основные линии на фигуре человека.

______линия шеи

______линия талии

______линия колен

______линия груди

______линия бёдер

По какой мерке определяют размер изделия?

_____________________________________________

7. Линия бедер это вертикальная линия, горизонтальная или

наклонная?_____________________________

8. Для чего нужна вытачка в изделии?

_______________________________________________

9. Для чего нужно увлажнять ткань перед раскроем?

______________________________________________________

10. Смётывание – это:

a) соединение деталей стежками временного назначения;

б) подшив нижнего среза;

в) соединение деталей стачным швом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52466-rabochaja-programma-po-shvejnomu-delu-8-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

План-конспект урока рисования по программе С (к) ОУ VIII вида на тему «Рисование простого натюрморта». 5 класс Турнир по русскому языку «Битва интеллектуалов»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации