Игровые приёмы как средство повышения мотивации к учебному процессу

Составила учитель

коррекционных классов начального звена

«МАОУ Калининская СОШ имени

Героя Советского Союза Ф. П. Хохрякова»

Грибова Ольга Геннадьевна

Тема: «Игровые приёмы как средство повышения мотивации к учебному процессу»

В современном обществе эта тема весьма актуальна и обсуждаема, так как игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но и способ проектирования взрослого мира на свой дальнейший жизненный путь, к взаимоотношениям со сверстниками.

Создание игровых ситуаций позволяет привлечь внимание детей. В процессе игровых действий эффективнее формируется у ребенка знания и умения. В условиях игры гораздо легче активизировать внимание детей, удерживать его во время открытия новых знаний.

Игры на уроках русского языка и чтения способствуют речевому развитию детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается фонематический слух, физиологическое и речевое дыхание. Игра в коррекционной работе - это средство воздействия на ребенка, звено в общей системе его воспитания. Поэтому игра должна сохранять только положительный заряд на все стороны развития ребенка.

Игра выполняет важнейшие функции: развлекательную, коммуникативную, диагностическую, коррекционную, социализации.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у детей эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.

Дидактические игры способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу, находить правильный ответ.

Учебная игра – педагогически направленная деятельность, нацеленная на эффективное усвоение материала.

Игра возможна на всех этапах урока: при проверке и закреплении знаний учащихся, при изучении нового материала. Игры могут быть коллективные (принимает участие весь класс), групповые, индивидуальные; могут быть с предметами, настольные, словесные (вербальные). Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют деятельность учащихся, развивают внимание, память, речь, обогащают словарь. В основе любой игровой методики проводимой на занятиях и внеклассных мероприятиях в процессе обучения письму и развитию должны лежать следующие принципы:

1. Актуальность дидактического материала (интересные тексты диктантов, наглядные пособия и др.) собственно помогает учащимся воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений.

2. Коллективность позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные.

3. Соревновательность создает у учащегося или группы учащихся стремление выполнить задание быстрее и качественнее одноклассника, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой. Классическим примером указанных выше принципов могут служить практически любые командные игры.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в результате игр тренируют работу анализаторов, развивают инициативность, сообразительность, воображение, мышление, речь, воспитывают чувство товарищества.

Таким образом, можно сделать вывод, что роль игры в жизни школьника имеет большое коррекционное воздействие и является одним из эффективных методов формирования положительной мотивации к предметам – русскому языку, чтению и развитию речи.

Следовательно, игра является эффективным средством формирования положительной мотивации к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.

Поскольку я работаю с детьми, которые обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости и имеют, в основном, низкую степень мотивации к обучению, передо мной всегда стоят 2 задачи:

1. повысить интерес детей к процессу обучения;

2. включить их в активную познавательную деятельность по приобретению знаний и повышению знаний по предмету.

Чтобы воспитать у ребёнка здоровое стремление к достижению намеченной цели, я считаю, что учитель сам должен испытывать искренний интерес к своей деятельности и объективно относиться к успехам и неудачам учеников. Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Поэтому в своей работе я сделала акцент на развитие мотивации у своих детей на уроках через использование нетрадиционных форм, приемов и методов.

Нестандартные формы и методы обучения и воспитания позволяют обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности детей, использовать содержание учебного материала, активизировать познавательную деятельность, культуру речи, наладить процесс сотрудничества учителя и ученика.

Применение игровых приёмов на уроке или во внеклассной работе – это мощный стимул в обучении и воспитании, это сильная мотивация, так как происходит возбуждение познавательного интереса, потому что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525160-igrovye-prijomy-kak-sredstvo-povyshenija-moti