Опыт работы воспитателя

Если вы удачно выбрали труд и вложили в него всю свою душу,

то счастье само отыщет вас.

К.Д. Ушинский

В настоящее время, педагогам дошкольного образования всё сложнее и сложнее в поисках новых технологий.

Расширяя предметно - развивающую среду в группе, я каждый раз замечала, что дети быстро теряют интерес к знакомым играм и предметам.

Передо мной возникла проблема, как сделать образовательную среду такой, чтобы интерес детей не угасал, а наоборот, способствовал творческому и познавательному развитию.

Являясь активным пользователем сети интернет, моё внимание привлек опыт работы Надежды Александровны Коротковой (кандидат психологических наук, младший научный сотрудник НИИ дошкольного воспитания) по теме: «Использование макетов в работе с детьми». Я заинтересовалась и более детально изучила данную технологию. Макетирование оказалось наиболее эффективной инновационной педагогической технологией, которая открывает новые возможности воспитания и обучения и расширяет задачи по познавательному развитию дошкольников.

Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты.

 Макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Макеты могут быть использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжета игры, что способствует развитию творчества и воображения.

Цель моей работы:развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством макетирования.

Для достижения цели, перед собой поставила следующие задачи:

1. Создать условия для эффективного проведения игрового и образовательного процесса на макетной основе.

2. Закрепить и обобщить знания детей по разным темам с решением конкретных задач на основе макета (моделирование ситуации).

3. Формировать навыки сочинительства, творческие способности.
4. Инициировать самостоятельный выбор игровых предметов - заместителей, художественных материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла (игры, изобразительной, конструктивной деятельности), самостоятельное создание дополнений, обобщение предметной среды.

5. Развивать коммуникативные навыки, монологическую и связную речь, логическое мышление, мелкую моторику рук.

6. Воспитывать доброжелательность, эмоционально-положительное отношение и интерес к процессу макетирования, умение работать в коллективе.

7. Обеспечить участие семьи в процессе творческого развития детей средствами макетирования.

В чем же эффективность и целесообразность использования технологии макетирования в воспитательно-образовательном процессе детского сада?

Актуальность:

Во-первых, это новая технология – открывающая новые возможности; современная педагогическая практика характеризуются простотой, поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу педагога в познавательно-исследовательской работе с детьми дошкольного возраста.

Во-вторых, является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала.

В-третьих, он гармонично вписывается в познавательную деятельность дошкольников, носит характер комплексного воздействия, то есть, не только развивает познавательные способности, но и способствует развитию памяти, внимания, мышления, творчества.

Новизна:

Творчество заключается в том, что, сам макет это – творческий проект, и каждый ребенок привносит что – то своё (новое) в разработку и реализацию макета. Технология макетирования предоставляет ребенку возможность создать основу для его творческой деятельности.

Ребенок в процессе использования макетов в игре начинает овладевать построением особого вида знаков – наглядных, пространственных моделей, в которых отображаются связи и отношения вещей, существующие независимо от действий и желаний самого ребенка.

Любой вид образовательной деятельности с детьми на всех ее этапах требует от педагога грамотной организации и руководства. Я выделила основные этапы работы по созданию и применению макетов. Первым этапом является предварительная работа, которая включает: - обогащение личного опыта детей через беседы, обсуждения, рассматривание картин, чтение художественной литературы и применение ИКТ.

Вторым этапом является изготовление макета, и наполнение предметным материалом. Игра с макетом начиналась уже в процессе его создания.

Работа включает элементы конструирования и художественного изобразительного творчества. В процессе создания макета каждый ребенок выбирает наиболее привлекательный вид деятельности: конструирование, моделирование, лепку, аппликацию.

Процесс макетирования, строится на игровых методах и приемах которые перерастают в увлекательную игру. Наполнение и дополнение макета игровым предметным материалом вносится, как самостоятельно детьми, так и с рекомендательным характером в зависимости от ситуации, предложив те или иные сочетания игровых предметов, персонажей для определенной тематики, либо их сочетания.

Третий этап – это процесс развития и активизации игры с макетом.

Игровая деятельность включает в себя: отгадывание загадок, дидактические игры; самостоятельную сюжетно – ролевую игру детей. Наборы персонажей, аксессуары доступны детям для свободного выбора, они хранятся в пластиковых контейнерах, дети сами выбирают замысел игры.

При использовании макета, как результата конструктивно-творческой деятельности, вне занятий дети описывают, сравнивают, повествуют о явлениях и объектах, тем самым пополняют свой словарный запас. Чтение стихов, рассказов, загадывание загадок макеты рассматриваются детьми как игровая среда, где можно развернуть различные игровые сюжеты, содействуют развитию у детей коммуникативной инициативы, способствуют развитию инициативы как целеполагания и волевого усилия, у детей повышается уровень любознательности и познавательного интереса. 

Использование  макетов  в своей работе  позволило  мне изменить отношение  детей, а также их родителей к сюжетно – ролевым играм.

Игра с макетами является более высокой степенью развития сюжетно-ролевых игр, она востребована детьми и способствует их развитию:

- открывает множество возможностей для самостоятельной деятельности детей;

- создает возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию игровых макетов.

 Организуя предметно – игровую среду с использованием макетов в группах детей  дошкольного возраста, появляется  возможность решать задачу, связанную с развитием у детей сюжетосложения и свободного проявления их индивидуально – стилевых особенностей в игре.

Играя с макетами, ребенок закрепляет и обобщает знания по той или иной теме, познает социальное окружение жизни, окружающий мир, активизирует и обогащает лексический словарь, развивается монологическая и связная речь, а так же логическое мышление, память, внимание, воображение, фантазия, формируются навыки сочинительства, творческие способности, общая и мелкая моторика. Воспитывается доброжелательность, коммуникативные навыки, умение работать в коллективе создавая воображаемую ситуацию и выполняя одну или несколько ролей, моделируя реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме.

Также, мною разработана система мероприятий по применению данной технологии в детском саду:

- работа с родителями (консультации, беседы); (Приложение 1)

- работа с педагогами (консультации); (Приложение 2)

- работа с детьми.

Показателями успешности применения технологии макетирования в детском саду являются данные мониторинга (указаны в диаграмме).

2022год начало года: высокий – 3%; средний – 70%; низкий – 27%.

2022 год конец года: высокий – 32%; средний – 49%; низкий – 19%. (Приложение 3)

Полученные результаты свидетельствуют об эффективности использования технологии макетирования:

1.Использование данной технологии способствовало развитию общей культуры, творческому, эстетическому воспитанию детей.

2. Так же обогатилась предметно - развивающая среда в группе.

3. Повысились знания педагогов, родителей по использованию технологии макетирования.

В дальнейшей работе планирую изготовить макеты «Наш лес», «Пожарная часть», «Сказки».

Достоинство макета в том, что он дает возможность вариативного использования образовательных тематических игр и может быть дополнен разнообразным предметным материалом.

Использование игровых макетов в развивающей предметно-пространственной среде отвечает принципу интеграции образовательных областей: коммуникации, познанию, социализации, чтению художественной литературы,безопасности,художественному творчеству.

В результате у детей развиваются интегративные качества личности:

- эмоциональная отзывчивость;

- любознательность;

- активность;

- умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.
В образовательном пространстве макеты, способствуют поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка.

При планировании игр с универсальными макетами используются

Приемы:

- создание предметно игровой среды макетов;

- придумывание новых сюжетов, объединяя несколько макетов, соединяя в

сюжет реалистические и фантастические события;

- презентация дополнительного материала для игры-макета;

- беседа после игры - выделение интересного сюжета, ролевого поведения

детей.

Принципы:

-принцип последовательности и системности обучения;

-принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной деятельности, через поэтапное освоение элементов творческой конструкторской деятельности;

-принцип доступности;

-принцип свободы выбора ребёнком видов деятельности;

-принцип создания условий для самореализации личности ребёнка;

-принцип динамичности;

-принцип результативности и стимулирования;

-воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка.

Вывод:

Таким образом, технология макетирования – одна из эффективных инновационных технологий, способствующих формированию игровых умений и творческих способностей детей дошкольного возраста. Без сомнения, игровые макеты представляют огромный интерес для познавательной деятельности ребенка, способствует развитию речи детей, закрепляет математические понятия: пространство, количество, счет, размер и др., развивает детское игровое творчество, активизирует мелкую моторику рук и сенсорное восприятие, воспитывает сотрудничество.

Я убеждена, что макетирование займет достойное место в процессе творческой деятельности детей в детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525178-opyt-raboty-raboty-vospitatelja