. Реализация дифференцированного подхода с целью увеличения количества мотивированных учащихся. Проектная деятельность в начальной школе

СЛАЙД 1. Реализация дифференцированного подхода с целью увеличения количества мотивированных учащихся. Проектная деятельность в начальной школе

         СЛАЙД 2 «Проект» -  (в переводе  — брошенный вперёд,) .Разработка и выполнение проекта составляют проектную деятельность.

Проектная деятельность младших школьников  - это самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая  под контролем учителя или самостоятельно, в результате которой создается некий продукт имеющий новизну.

Проектная деятельность позволяет обучающимся получить личностный опыт и освоить виды деятельности, необходимые им в будущем.

С ледовательно, главный результат проектной деятельности — накопление детьми поведенческих, коммуникативных, организационных и других навыков. Ребята учатся проектировать результат, планировать свою деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые ресурсы, принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, защищать результаты своей деятельности публично.

СЛАЙД 3. В системе школьного образования была принята определенная типология проектов,

По продолжительности:

 мини-проекты, могут укладываться в один урок;

 краткосрочные требуют 3-4 урока;

 недельные выполняются в группах в ходе проектной недели.

 долгосрочные (годичные), могут выполняться как в группах, так и ндивидуально, выполняется, как правило, во внеурочное время.

Виды проектов по профилю знаний:

 монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета.

 межпредметные выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Виды проектов по количеству участников:

 личностные;

 парные;

 групповые.

Виды проектов по форме:

*практико-ориентированный, нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определѐн и может быть использован в жизни класса.

*исследовательский, используются методы современной науки: лабора-торный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.;

*информационный, направлен на сбор информации о каком-либо объекте,

явлении с целью еѐ анализа, обобщения и представления для широкой аудитории,

*ролевой, разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нѐм, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев.

    При обучении учитель нaчальных клaссов  сталкивается как с низким уровнем мотивации учащихся, так и с высоким уровнем. Продвинутые учащиеся могут самостоятельно перерабатывать источники информации и использовать методы теоретического и экспериментального исследования. Учащимся с недостаточным уровнем самостоятельности предлагается писать информационный проект или работать над проектом в составе группы, где каждому отводится определённая роль.

Следует отметить, что названия уровней весьма условны. Любой проект независимо от его вида содержит хотя бы небольшое исследование.

В современном понимании проект – это шесть «П»

Проект – это 5 «П».

Проблема – Поиск информации - Проектирование – Продукт – Презентация.

Этапы работы над проектом

1. Выбор темы.

Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается.

Возможно, на помощь придут следующие вопросы:

*Что мне интересно больше всего?

  *Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

2. Определение цели проекта.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.

Формулировка цели - это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?

Обычно формулировка цели начинаться с таких слов: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать» ,  «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».

3. Постановка задач проекта.

Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.

В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.

Обычно формулировка задач начинаться с таких слов: «изучить», «собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».

4. Высказать одну или несколько гипотез.

Гипотеза (греч.) – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.

Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предположим, что …», «допустим, что…», «возможно, что…», «что, если …».

Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставит на первое место, менее важную - на второе и т.д.

5. Работа с информацией.

Информация – это сведения об окружающем мире, сообщения о чём - либо.

1) Сбор информации.

Постараться узнать как можно больше о предмете исследования.

К информации относятся не только устные сообщения и тексты, но и изображения – фотографии, картинки, графика. Это визуальная информация.

2) Методы исследования.

Зададим себе вопрос: как мы можем узнать что – то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.

Метод (греч.) – способ, приём познания явлений окружающего мира; способ действия.

Методов много. Для своего исследования выбирайте только те, которые нужны.

Методы исследования:

• Эксперимент – это опыт, ставится для изучения, исследования чего – либо.

• Изучение источника исследования.

• Опрос.

• Интервью.

• Поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.).

• Анализ информации.

• Наблюдение. Наблюдение может включать в себя три возможных действия: описание, измерение, сравнение, а также сравнение явлений между собой.

• Мозговой штурм.

• Фонетический анализ (размышление: какие звуки мы слышим, какова их характеристика), морфемный анализ (анализ частей слова).

• Анализ – всесторонний разбор, рассмотрение явления.

• Синтез – это обобщение данных, добытых анализом.

• Сравнение.

• Обобщение.

• Дедукция – способ рассуждения, при котором новое положение выводится чисто логическим путём, от общих положений к частным выводам.

• Индукция – способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам. Чтобы вам легче было запомнить слово «индукция», воспользуемся образным сравнением: и один факт, и второй, итретий помогают сделать общий вывод. При разработке проекта мы собираем много информации, по которой нужно сделать вывод. Нам нужен индуктивный метод исследования.

• Аналогия - сходство между явлениями, предметами, понятиями. Метод аналогия обозначает: выполни действие так же.

• Анкетирование.

• Тестирование.

3) Результаты исследования.

Все проекты предполагают создание информационного или творческого продукта.

4) Вывод.

Вывод - это логический итог рассуждений, умозаключение.

7. Защита проекта.

Теперь проект нужно оформить и представить публично, то есть показать, ознакомить с ним других. Но ведь вы не только продемонстрируете, покажете, представите собравшимся свою работу. Вы будете рассказывать, чтобы всех убедить: ваши исследования верные, ваши выводы правильные. Вы будете защищать то, что сделали.

План защиты проекта

1. Тема проекта.

2. Цель проекта.

3. Задачи.

4. Гипотезы.

5. Методы и средства исследования.

6. Актуальность проекта.

7. Этапы работы.

8. Полученные результаты.

9. Выводы.

Текст выступления

Даю вам начало каждой фразы, а вы, дополнив предложения, получите текст своего выступления. Если проект групповой, для своей группы вам необходимо составить речь и затем распределить, кто какую часть будет произносить.

Введение

Тема моего / нашего проекта …

Цель моей / нашей работы …

Задачи моего / нашего исследования: …

Я / Мы выдвинул(и) гипотезу: …

Творческим продуктом будет …

Моя / Наша работа актуальна, потому что …

Этапы работы (указать время выполнения – количество недель (дней) – и перечислить все промежуточные этапы).

Подготовительный этап:

• выбор темы и уточнение названия (1 неделя);

• сбор информации ( _ недели).

Практический этап:

• эксперимент и анализ материалов ( _ недели);

• изготовление продукта ( _ недели).

Обобщающий этап:

• подготовка выступления (1 неделя);

• подготовка к презентации проекта (1 неделя);

• защита проекта (1 неделя).

Основная часть

Я / Мы начал(и) свою работу с того, что …

Потом я / мы приступил(и) к …

Я / Мы завершил(и) работу тем, что …

Заключение

Закончив проект, я могу / мы можем сказать: не всё из того, что было задумано, получилось, например, …

Это произошло потому, что …

Я / Мы думаю(ем), что проблема проекта решена, так как …

Работа над проектом показала, что …

Я / Мы узнал(и) о себе и о проблеме, по которой работал(и)…

Требования к оформлению и критерии оценки проектных и исследовательских работ

Требования к оформлению итогового учебного проекта (исследования)

1. Формат А4, шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал – 1,5, поля: верхнее – 2 см., нижнее – 2,5 см., правое – 1 см., левое – 3 см.

2. Для сопровождения доклада выполняется компьютерная презентация, состоящая из небольшого количества слайдов (до 15 слайдов). Титульный слайд должен содержать тему работы, название учебного заведения, сведения об  учащемся  и руководителе. Шрифт для слайдов рекомендуется выбирать простой и разборчивый.

Критерии оценивания проекта (исследования)

1. Проектная и учебно-исследовательская деятельность оценивается согласно требованиям образовательной программы с учётом проявленных в процессе выполнения работы личностных, метапредметных и предметных результатов образования. 

2. Итоговые индивидуальные проекты оцениваются по двум группам критериев: критерии оценки проекта  и  критерии оценки защиты проекта.

3. Критерии оценки проекта:

3. Критерии оценки защиты работы

5. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик равно 35. Это количество складывается из 21 балла по критериям проектной работы и 12 баллов по критериям защиты проектной работы, при этом член комиссии по своему усмотрению может добавить к сумме проставленных им баллов от 1 до 2 баллов, сопроводив их проставление кратким разъяснением.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525369--realizacija-differencirovannogo-podhoda-s-ce