Из опыта работы "Формы и методы работы с родителями"

МБОУ «Балахоновская ОШ»

Выступление на педагогическом совете по теме:

«Из опыта работы. Формы и методы работы с родителями».

Подготовила:

Учитель начальных классов

Хиондерко И.Я.

Каждому учителю, а особенно классному руководителю, необходимо понимать, что родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.

Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. 

Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья.

Зачастую семьи оказываются в сложных ситуациях: социальных, финансовых и др. В такие моменты семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. в качестве которого я здесь выступаю. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель должен выступать в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой. Я считаю, что главная задача классного руководителя сделать родителей своими единомышленниками.

Что я делаю как классный руководитель:

1) Знакомлю родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса школы;

2) Занимаюсь психолого-педагогическим просвещением родителей;

3) Вовлекаю родителей в совместную с детьми деятельность;

4) Помогаю скорректировать родителям воспитание в особых случаях;

5) Налаживаю взаимодействие с общественными организациями

Как происходит взаимодействие с родителями:

• Организую родительские конференции, собрания, индивидуальные встречи родителей и учителей;

• осуществляю работу телефонной линии, по которой родители могут связаться со мной или другими учителями нашей школы и получить консультацию по интересующему их вопросу;

• использую средства телекоммуникации и электронной почты;

• разрабатываю домашние задания, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;

• провожу неформальные встречи родителей, детей, и учителей( праздники, конкурсы, фестивали и т.д.)

• проявляю уважение при общении с родителями с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности .

Я считаю, что от согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Как мне удаётся достичь положительных результатов в работе с родителями? 

Формы работы с родителями

Индивидуальные

• посещение на дому;

• приглашение в школу;

• индивидуальные консультации педагога;

• переписка.

Групповые

• родительский лекторий;

• тематические консультации;

• классные детские мероприятия;

• родительские вечера.

Коллективные

• классные родительские собрания;

• общешкольные родительские собрания;

• дни открытых дверей;

• концерты;

• выставки учебных работ;

• творческие отчеты.

Наиболее распространенной формой работы с родителями является классное родительское собрание.  Главным ее предназначением является согласование, координация и интеграция  усилий  школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка.

Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями учащихся и пропаганды психолого- педагогических знаний. Эта  школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское  общественное мнение, родительский коллектив.

На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского  коллектива.  По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить  на несколько видов: 

 Организационные собрания (выбор классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.).

1. Аналитические собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).

2.  Итоговые собрания (направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).

3. Комбинированные собрания (включающие  в себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том, что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных руководителей.

На организационных собраниях утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, разрабатывается план мероприятий, распределяются общественные поручения и создаются  инициативные группы родителей по различным направлениям работы,  разрабатываются планы проведения общешкольных мероприятий с участием родителей.

Первое родительское собрание является, как правило, организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания проводятся один раз в четверть. На первом родительском собрании классный руководитель  раскрывает перед родителями необходимость и задачи взаимодействия. Общим решением, определяя основные направления работы, на этом же собрании выбирается  родительский комитет. Собираются материалы о возможности организации работы родителей класса в виде предложений, изложенных в анкете.

Каждое родительское собрание включает в себя  шесть обязательных компонентов: 

1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания я знакомлю родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.

2. Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.

3. Психолого- педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный пункт  собрания, но можно естественным образом включить в структуру других составляющих. Другими словами – это тематическое сообщение.

4. Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной литературы и пр.).

5. Рефлексия. В конце родительского собрания родители задают вопросы, оценивают значимость собрания, актуальность, полезность. Высказывают своё мнение.

6. Личные индивидуальные беседы с родителями.

Организуя родительские собрания, я придерживаюсь следующих принципов: 

• родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей  в учебе;

• тема собрания должна учитывать возрастные  особенности детей;

• собрание должно носить как теоретический, так и практический характер  (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);

• классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;

• родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;

• каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать  во благо ребенку.

Семь правил успешного проведения родительского собрания

1. Уважайте!

2. Помогайте!

3. Объясняйте!

4. Доверяйте!

5. Учитесь!

6. Спрашивайте!

7. Благодарите!

Важно!  Говорить о проблеме, а не о персоналиях.

1. Отмечать успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка. Если хвалить, то всех – за что – нибудь.

2. Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.

Кроме того, я привлекаю родителей к организации праздников . Моя многолетняя практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.

Совместные мероприятия

Профессии родителей

Игровые программы

Дни именинника

Традиционные праздники класса

Фотовыставки

Заключение

Я считаю, что работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога. Поддержка со стороны родителей очень важна для любого учителя, а не только для классного руководителя.

Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов

воспитания детей, но она не может конкурировать с семьей.

Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь доказала, что все беды детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

Социокультурные особенности жизни семьи, экономическое положение семьи имеет большое значение в воспитании личности учащихся. Первым и решающим условием положительного взаимодействия я считаю доверительные отношения между мной и родителями. Мне очень важно, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах.

Не менее важен для меня диалог с родителями , обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка так как цель у меня с родителями одна: это формирование прежде всего всесторонне-развитого, грамотного, успешного и уверенного в себе человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525514-iz-opyta-raboty-formy-i-metody-raboty-s-rodit