Методическая разработка урока английского языка по теме «Члены семьи» для обучающихся 6 класса

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы работы

УУД

Познавательные (П)

Коммуникативные (К)

Личностные (Л)

Регулятивные (Р)

1. Организационно-мотивационный, постановка проблемы

(4 мин.)

Приветствие. Введение в тему урока: “Goodmorning,children!I’m glad to see you. Please, look at the picture and say what is in it”.

Учитель настраивает учащихся на определение темы урока с помощью проведения ассоциативного ряда. На интерактивной доске о
тображаются картинки.

Teacher: “Yes,youareright.All these people are somehow connected. If you look at their faces, you will see some similarities among them. Can you guess who they are? How are these people connected with the topic of our lesson in your mind?

Учительзадаетнаводящиевопросы.

Do we know all the grammatical structures to describe a family?

What should we do?

Обучающиеся приветствуют учителя, смотря на картинки, выражают собственное мнение: "Ithinkthatthesepeopleareagrouporfriends.”

“But surely they are relatives.”

На основе наводящих вопросов обучающиеся формулируют тематику и проблематику урока, отвечая на вопрос учителя по поводу темы урока: “WearegoingtostudynewinformationonthetopicFamily.”

“Maybe our task is also to learn more about nationalities and countries.”

“No, we only know the structure ‘have/has got’. We should draw a plan of learning a new structure.

Фронтальная

П: активизация лексических и грамматических структур по теме;

К: введение учащихся в атмосферу иноязычной коммуникации, мотивирование обучающихся;

Л: создание ситуации успеха;

Р: развитие логического мышления и умений прогнозирования, контроль и анализ собственной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (6 мин)

Учитель предлагает обучающимся посмотреть на семейное древо Билла, просит определить кровное родство (составление 8 предложений про семью мальчика). Актуализациялексикипотеме «Членысемьи»из 5 класса.

However, you have a problem: we cannot use this construction with animate objects like people, animals and so on. How will we deal with this problem?

Учащиеся рассказывают о родственниках Билла пользуясь структурой: ‘the … of” для неодушевленных предметов. Далее выявляют несоответствие данной структуры по отношению к одушевленным существам.

“We have to look up another structure to tell somebody about their relatives”.

Фронтальная

П: актуализация полученных знаний, выявление пробелов;

К: обсуждение в форме беседы дальнейшего плана событий;

Л: соотнесение материала с личностным опытом;

Р: планирование деятельности, само- и взаимоконтроль.

3. Выявление места и причины затруднения (8 мин.)

Учитель предлагает самим выявить затруднение и продвинуться в его разрешении.

You have already said that we should say that Mother is his relative without of-construction. Think of words or form-words that will help you in making the possessive case?

Обучающиеся вспоминают про местоимения и притяжательные прилагательные. Пытаются с помощью них выразить принадлежность к.-л. к к.-л.

“We can use pronouns or possessive adjectives to express this idea.”

Фронтальная

П: актуализация полученных знаний;

К: обсуждение в форме беседы дальнейшего плана событий;

Р: планирование деятельности, само- и взаимоконтроль.

4. Построение проекта выхода из затруднения (12 мин.)

Учитель демонстрирует плакат по образованию притяжательного падежа.

Now we figured it out that we have to use an ’ (apostrophe) and the letter s to make the possessive case of an animate noun. But here are certain rules of the usage of the possessive case.

Учащиеся пытаются выделить основные правила употребления притяжательного падежа: мн.ч, ед.ч, группа лиц и др., смотря на представленный плакат. Планируют дальнейшие действия по преобразованию конструкций в притяжательный падеж.

Фронтальная

П: выявление новой лексической структуры, правил ее применения, актуализация имеющихся знаний;

К: обсуждение в форме беседы выхода из затруднения;

Р: планирование деятельности, само- и взаимоконтроль.

5. Реализация построенного проекта (12 мин.)

Учитель корректирует учащихся в их выведенном плане построения притяжательного падежа. Уточняетнюансыупотребленияконструкции.

Let’s return to the sentences about Bill. Tell me about his relatives and their age. Pronounce the numerals correctly.

Используя полученные знания, ребята возвращаются к предыдущему заданию про родственников Билла и исправляют получившиеся предложения. Возможно разделение учащихся на группы.

Групповая, фронтальная

П: использование новой конструкции в речи, актуализация знаний о числительных, местоимениях, категориях глагола;

К: обсуждение в форме полилога и беседы;

Р: само- и взаимоконтроль.

6. Первичное закрепление во внешней речи (10 мин.)

Now our task is to answer questions about his family ties on p. 6 ex.2.

Нужно определить, кто приходится кем Биллу (близнецы, родители, бабушка и дедушка, сын, жена, муж, дочери, возраст (за 60 и 40 лет). Активизация лексики, числительных, глаголов-связок.

Ответы на вопросы из учебника про семью мальчика, дети делятся на группы.

Групповая, фронтальная

П: использование новой конструкции в речи, актуализация знаний о числительных, местоимениях, категориях глагола;

К: обсуждение в форме полилога и беседы;

Р: само- и взаимоконтроль.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (15 мин.)

Ok, now we remember all Bill’s relatives. In ex. 3 we have a letter: our task is to read and define these two persons’ connections. Look at the statements below the letter and define if they are true or false. We are acquainted with Bill at last and now I would like you to ask and answer questions about his family using the possessive case.

Чтение, определение правдивости или ложности представленных предложений.

В парах составление диалога про семью мальчика.

Индивидуальная, парная

П: использование новой конструкции в речи, актуализация знаний о числительных, местоимениях, категориях глагола, совершенствование вопросно-ответной формы, повторение структуры have/hasgot;

К: обсуждение в форме диалога и беседы;

Л: установление истинности и ложности утверждений согласно собственному восприятию;

Р: само- и взаимоконтроль, конструирование диалога.

8. Включение в систему знаний и повторение (10 мин.)

Do you remember the words from the previous form connected with appearance? Can you distinguish certain categories?

All right, now please use the words that I put on the blackboard to describe the people in the picture in ex. 5 p. 7.

Do you need some new vocabulary to accomplish this task?

The new words are given on the neighbouring board. So, please, add some more sentences to describe the people.

Now you task is to find out their family ties. Please, ask your partner questions, and he/she will answer. Then change the roles.

Актуализация лексики по теме «Внешность». Распределение лексики по категориям.

Описание людей на картинках при помощи изученной лексики.

Использование нового вокабуляра для описания героев.

Составление вопросов про героев и их семейные узы в форме диалога.

Фронтальная, парная

П: актуализация знаний по теме «Внешность», категоризация лексики, изучение нового вокабуляра;

К: обсуждение в форме диалога и беседы;

Л: описание картинок согласно собственному видению;

Р: само- и взаимоконтроль, конструирование диалога.

9. Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)

At the end of the lesson I would like you to summarize the rule.

What have you learnt today?

You are smart today! Everyone worked hard and let’s look at your results.

What was the theme of our lesson?

What was the main purpose of our lesson?

Have you reached your purpose?

What helped you to reach your purpose?

What difficulties have you overcome today?

You’d better do some exercises to practice your skills, hadn’t you?

Hometask: Ex. 8 p.7.

Обучающиеся рассказывают, что они узнали на уроке.

Рисуют смайлик на доске (  и нейтральное выражение смайла).

Фронтальная

Р: планирование деятельности, самоконтроль.

Л: формирование мотивации к творческому труду и организации собственной деятельности.