Технологическая карта урока «Наша безопасность»

Класс

2-й класс.

Раздел

Здоровье и безопасность.

Номер урока

6

Вид урока

Комбинированный урок.

Тип урока

Урок освоения новых знаний.

Форма урока

Путешествие.

Цель

Разработать правила безопасного для здоровья человека поведения в лесу.

Задачи:

1. выяснить, какие опасности могут подстерегать человека в лесу;

2. обогатить знания детей о съедобных и несъедобных грибах и растениях, опасных животных;

3. научить детей правилам безопасного поведения в лесу, на прогулке;

4. развивать
   - наблюдательность, логическое мышление на основе отработки логических операций (анализа, сравнения, группировки);

5. развивать кругозор и словарный запас учащихся;

6. воспитывать ответственность за своё здоровье, интерес и бережное отношения к природе.

Образовательные ресурсы

• Презентация “Лесные опасности”,

• Музыкальное сопровождение: “Звуки природы”.

• Раздаточный материал «Умей – ки», карточки для заполнения по правилам поведения в лесу.

• Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса в 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010.

• Плешаков А.А. Рабочая тетрадь 2 к учебнику для 2 класса “Мир вокруг нас”. М.: Просвещение, 2010 г.

• Наглядность: Муравьишка –Вопросик, Б- Яга, домовенок Кузя, кружочки, «Умей- ки» (листы самооценки), корзинка с грибами, «дерево знаний», «знаки друзей природы», знаки с правилами по изученным темам.

• Таблички с записями (на доску).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Вводный этап. Эмоциональный настрой на урок.

- Ребята, сегодня на уроке нам понадобятся учебники, карандаши, внимательные глаза, чуткие уши, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения – это доброжелательная улыбка. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и пожелайте успеха.

• Желаю (большой)

• Успеха (указательный)

• Большого (средний)

• Во всём (безымянный)

• И везде (мизинец)

• Здравствуй! (вся ладонь)

Настраиваются на активную работу на уроке.

Коммуникативные. Умение общаться,дружить,желать друг другу добра.

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Основной этап.

А) Целеполагание

Задача: формулировка целей и планирование деятельности.

Этап актуализации знаний.

Оценка собственных знаний с помощью«Умей- ки» (листы для самооценки).

Актуализация знаний.

Самоопределение к деятельности. Постановка учебной проблемы.

Поиск решения . Открытие нового знания.

Ребята, к нам в класс кто-то постучался. Это Муравьишка – Вопросик. Смотрите, он принес нам письмо . Давайте прочитаем его.

Текст письма: «Ой, беда- беда, огорчение! Друзья мои, спасите - помогите! Вот что со мной приключилось. (Прилагается текст письма).

Ребята, что Кузя сделал не так? Какие ошибки совершил? Поможем Кузе вернуться домой?

Куда мы отправимся? (в лес).

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Путешествие в лес.)

-Нужно ли в лесу соблюдать правила? Значит, какова цель нашего путешествия? (Научиться соблюдать правила безопасного поведения в лесу).

-А для этого мы совершим путешествие в лес.

- Кто знает, как себя вести в лесу, чтобы и Кузеньке помочь и самим не пропасть?

Но прежде, чем ступить в этот дремучий лес, полный сказок и чудес, давайте выйдем на полянку, здесь растет наше «дерево знаний». Посмотрите, что с ним сделала Баба – Яга. Но наше дерево волшебное,- мы его создавали, мы и восстановим.

Восстановление «дерева знаний».

Мы восстановили наше «дерево знаний». Посмотрите, какие правила безопасности нам еще предстоит узнать?

Но прежде давайте заполним «Умей-ки» (5 вопр.)

Перед вами на партах листы- умейки для оценки знаний: 3б.-«отлично», 2б. -«хорошо», 1б.- «часто ошибаюсь».

- Ребята, у вас на партах листочки с кружочками. Сейчас я буду читать вам те правила поведения в лесу, которые придумал наш Кузя, пока сидел в плену у Бабы – Яги. Если этого делать нельзя, закрашиваем кружочки красным цветом, если вести себя надо именно так – зеленым цветом.

1. Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

2. В лесу можно поиграть: листьями бросаться, букеты собирать. Подумаешь, зелень – ещё вырастет.

3. Наконец-то в лесу можно пошуметь, покричать и, главное, никому не помешаешь! Ведь людей нет.

4. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.

5. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

6. Звери всякие нужны, звери всякие важны. Каждый из них в природе делает своё дело. Не пугайте животных!

7. Пришёл на луг, нарви большой букет цветов.

8. Не ловите бабочек, они так нужны цветам.

-У кого кружочки расположены в таком же порядке? (Слайд 3)

- «Вы настоящие друзья природы».

-Ребята, я просила вас дома вспомнить правила друзей природы и нарисовать знаки.

- Расскажете, какие правила друзей природы вы нарисовали и что они обозначают.

Давайте сделаем вывод: как мы должны относиться к природе?

Вот и лес: деревья, травы,

Много ягод и грибов.

Съедобны ль эти ягоды?

И что за гриб растёт?

Куда тропинка эта

Ребяток приведёт?

Чтоб не было беды,

Про ягоды, грибы

И про растенья больше

Ребята знать должны.

-Какие же опасности подстерегают нас в лесу?

Отгадайте, о каких грибах идёт речь в загадках. (Слайд 11)

Белка к ёлке подбежала,

Лапкой веточку достала

И на веточный изгиб

Положила белый …(гриб).

Кто стоит на белой ножке

В красной шапке у дорожки

Грибникам наперекор?

Кто же это? …(Мухомор).

На пнях в лесу грибы растут,

Да вот забыл, как их зовут.

Помогите мне, ребята!

А вы в ответ: «Они …(опята).

В толстой шапке он стоит,

Из-под ёлочки глядит.

Пусть и ростом невелик –

Лучший гриб здесь …(боровик)

Вырос раннею весной

Этот первый гриб лесной.

Вон забрался под сучок

Весь в извилинах …(сморчок).

Дети хворост собирали

И случайно увидали:

Под кустом, как две сестрички,

Выросли грибы …(лисички).

- Какой гриб в отгадках «лишний» и почему?

Перед учащимися ставится проблемная ситуация, которую надо решить.

Дети называют ошибки, которые совершил Кузя. Формулируют правила безопасности.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока «Соблюдение правил безопасности в лесу»

Слайд «лес» (звуки леса)

Учащиеся восстанавливают «дерево знаний», проговаривают тему раздела, цели и задачи, формулируют основное знание, знания по изученным темам представлены с помощью рисунков – знаков , с правилами, которые дети проговаривают.

Заполнение «Умей – ки» - «Я знаю правила друзей природы».

Индивидуальная работа.

Вспоминают, что можно и что нельзя делать в лесу, раскрашивая кружочки заданным цветом.

Учащиеся показывают свои рисунки со знаками друзей природы, формулируют правила.

Воспитательный момент. Беседа о бережном отношении к природе. Ответы детей.

Формирование умения логически мыслить, доказывать свою точку зрения.

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы.

Отгадывают загадки.

Регулятивные:

постановка целей, планирование деятельности

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

Познавательные: поиск, отбор, систематизация информации, способы решения поставленных задач.

Частично – поисковый метод , прием «кластеры»

Регулятивныеформирование: способности к

организации своей деятельности

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели

Познавательные : выдвижение предположений,поиск решения проблемы.

Регулятивные: планирование своей деятельности, прогнозирование результатов.

Коммуникативные : сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование

выдвижение гипотез и обоснование

Личностные: нравственно – эстетическая ориентация.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе

информации

Физминутка.

Открытие нового знания .

Задача: познакомиться с правилами поведения в лесу.

Слайды (информация в рисунках).

Работа с текстом учебника.

Загадки.

Ситуативные задания.

Первичное применение знаний.

Закрепление и совершенствование приобретенных умений.

.

Оценивание.

Вручение наград.

Подведение итогов.

Рефлексия

(на доске).

Домашнее задание.

.

Мы пришли в лес, давайте немного отдохнем:

-Руки подняли и покачали,

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.

В стороны руки,

Плавно помашем,

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылышки сложим назад.

-Ребята, пока мы делали разминку, у нас на поляне появилась корзинка с грибами.

(Может это Кузя нарвал, а может проделки Бабы - Яги). Давайте выберем только съедобные грибы.

-Еще раз давайте назовем съедобные грибы.

-Посмотрите, какие опасные двойники грибов могут встретиться нам в лесу.

Загадка о ягодах.

-Какие опасные ягоды могут встретиться нам в лесу? (Показ слайдов).

-Вокруг цветов и ягод летают насекомые. Есть ли среди них опасные?

(Слайд насекомые).

Дети самостоятельно изучают, какая опасность исходит от жалящих насекомых.

-Какие же правила поведения при встрече с жалящими насекомыми мы можем сформулировать?

-А теперь давайте отгадаем еще одну загадку:

Шелестя, шурша травой

Проползает кнут живой

Вот он встал и зашипел.

Подходи, кто очень смел.

-Давайте, вместе подумаем, как нам избежать этой опасности?

(Учитель направляет рассуждения детей наводящими вопросами.)

-Вот долго мы путешествовали по лесу, Баба- Яга заколдовала дорогу и мы заблудились.

-Посовещайтесь в парах, попробуйте предложить, что делать, если ты заблудился?

-Ребята, вы очень хорошо потрудились.

Я уже слышу, как Баба – Яга не может сдержать эмоций. Она- то думала, что вы такие же неумелые, как Кузя, но вы поразили ее своими знаниями.

-Вот она и сама появилась и дает вам последнее испытание: перед вами листы. Сейчас , работая в парах, запишите как можно больше правил безопасного поведения в лесу за 5 минут. Посмотрим, кто больше правил узнал, та пара и выиграет.

Распределитесь, кто пишет, кто формулирует.

Вспомним правила работы в парах:

-Необходимо правильно распределить время.

-Выслушиваем и уважаем мнение каждого.

-Следуем плану и следим за временем.

(Подсчет набранных баллов).

Заполнение листов самооценки.

На доске запись:

30- 36 баллов «Супер! Отлично!

20- 29 баллов- Молодец! Хорошо!

Менее 20 баллов- Нужно еще потрудиться!

-Баба- Яга возвращает нам Кузю, он благодарит вас за спасение.

-Баба – Яга и Кузя принесли подарки и награды тем, кто хорошо работал на уроке.

-Ребята , так с какими правилами мы познакомились на уроке?

Будем соблюдать эти правила? Для чего они нужны? Пригодятся ли эти правила в жизни?

-Сегодня на уроке я открыл новые знания…

-Мне понравилось…

-Было интересно…

-Вызвало затруднения…

-

Д/З: Нарисовать знаки правил безопасного поведения в лесу.

. ДЕТИ СТАВЯТ ЗАДАЧИ:
1.Узнать, где таятся лесные опасности.
2. Разработать правила безопасного поведения в лесу.

Слайд «опасные двойники»

Ответы детей.

Работа с учебником. Самостоятельное изучение правил безопасности при встрече с жалящими насекомыми.

Ученики выдвигают свои предположения, гипотезы. (Слайд).

Устная работа в парах- выдвижение гипотез.

Работа в парах.

Учащиеся записывают правила безопасного поведения в лесу.

Заполнение детьми «Умеек» (листов самооценки)

Самооценка.

Итоги урока.

Ответы детей.

Узнали правила безопасного поведения в лесу.

Дети получают домашнее задание.

Информация о домашнем задании.

Творческая работа

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование

выдвижение гипотез и обоснование

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе

информации.

информации

Познавательные:моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Познавательные: анализ и обобщение информации

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Познавательные:построение самостоятельного процесса поиска.