Использование метода визуальной поддержки с обучающимися имеющими РАС

Использование метода визуальной поддержки

с обучающимися имеющими РАС

Аннотация: Актуальность статьи обусловлена тем, что, являясь достаточно частым типом нарушения развития ребенка, аутизм недостаточно известен как родителям, так и специалистам, работающим с детьми. Проблема раннего детского аутизма обусловлена высокой частотой данной патологии развития. А для развития ребенка с РАС, при обучении, наиболее доступна визуальная поддержка.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, визуальная поддержка, Планшет «Сначала-Потом», визуальное расписание, визуальное структурирование.

Визуальная поддержка для детей с РАС — способ предоставления информации в более понятной, по сравнению с устной речью, форме.

В качестве визуальной поддержки мы используем фотографии, рисунки, трехмерные предметы, написанные слова или письменные списки. Исследования показали очень высокую эффективность визуальной поддержки при расстройствами аутистического спектра.

Визуальной способ предъявления информации:

— помогает концентрировать и удерживать внимание;

— предоставляет информацию в форме, в которой дети с разными особенностями могут легко и быстро ее понять;

— поясняет вербальную информацию;

— дает возможность объяснять ребенку абстрактные понятия, такие как время, последовательность, причинно-следственные отношения;

— помогает при смене занятий или местоположения.

В работе с детьми с РАС зрительная поддержка помогает как педагогам, так и специалистам:

— тратить меньше времени на повторение требований и инструкций;

— снижать необходимую для ребенка степень помощи;

— быть более последовательным в процессе обучения и использовании языка для вербальных инструкций;

— заранее планировать изменения или облегчать их принятие детьми с РАС.

Можно выделить несколько видов визуальной поддержки: расписание дня, расписание занятия, планшет «Сначала-Потом», визуальные подсказки, социальные истории, визуальные схемы, визуальные правила и инструкции. Наглядный материал, использующийся при разработке визуальной поддержки, представляет собой: фотографии, линейные рисунки, компьютерные изображения, картинки из журналов, наклейки с продуктов, знаки, логотипы, реальные предметы и короткие письменные тексты.

Используемый наглядный материал выбирается в соответствии с интеллектуальным развитием ребенка и особенностями его восприятия.

Визуальное расписание — система, использование которой позволяет ребенку четко выделить последовательность происходящих событий. Структура данной системы предполагает гибкость и возможность внесения изменений под влиянием различных факторов. На зрительном расписании можно наглядно отобразить действия в различные промежутки времени: часть дня, весь день. Различают следующие типы расписаний: функциональный объект, презентация объекта, изображение, фото, слово, фраза. Расписание для каждого ребенка с РАС разрабатывается индивидуально. Детей необходимо обучать использованию визуального расписания, а затем его применять постоянно.

Использование визуального расписания помогает: развивать гибкость, увеличивать независимость в разных ситуациях, помогает генерализации навыков, обеспечивает предсказуемость, и, следовательно, помогает детям с РАС справляться с тревогой.

Планшет «Сначала-Потом» может представлять визуальное отображение чего-то для ребенка предпочтительного, желаемого, что произойдет после завершения первой задачи, которая является менее привлекательной. Например, на картинке «сначала» ребенок выполняет задание педагога, а на картинке «потом» изображен шоколад.

Визуальные подсказки показывают шаги или дают указания на то, что ребенок будет делать в рамках определенного занятия. Использование данного инструмента визуальной поддержки позволяет ребенку видеть следующие шаги выполнения конкретной деятельности или действий. Визуальные подсказки могут быть: визуализацией времени, границей для хранения обиходно-бытовых и игровых предметов, схемой последовательности мытья рук, чистки зубов, посещения туалета.

Визуальное структурирование — организация окружающих предметов таким образом, что ребенок понимает, чего вы ожидаете от него в данном месте.

Основные компоненты визуальной структуры:

— Визуальная организация показывает то, как пространство и материалы ограничены, организованы или расположены в определенных местах (например, в контейнерах).

— Визуальная четкость привлекает внимание к важной информации (выделение цветом, ярлыки, подчеркивание).

— Визуальные инструкции подсказывают, с чего начать, последовательность действий и шагов по выполнению.

Социальные истории — короткие рассказы, представляющие наглядно и в позитивной форме способы коммуникации и социального взаимодействия, а также опосредованно, через рассказы, обучающие поведенческим навыкам. Применение социальных историй помогает проявлению и закреплению желательного поведения, улучшению навыков социального взаимодействия (например, делиться, соблюдать очередность), развитию коммуникативных навыков (например, просить того, что хочешь, говорить о чувствах). Социальные истории могут представлять собой индивидуально написанные истории с использованием наглядности, с изображениями или реальными фотографиями, где описывается ситуация и правильные способы действий в этой ситуации.

Таким образом, визуальная поддержка как элемент организованной среды для обучающихся имеющих расстройства аутистического спектра, активно применяется всеми специалистами сопровождения, и помогает развитию детей, поддерживает их уверенность в себе и более быструю социальную адаптацию.

Литература

1. Гайдушенко, Н.Е.Организация работы Ресурсного центра по сопровождению образовательных организаций ХМАО-Югры по вопросам инклюзивного образования в КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»./ Н.Е. Гайдушенко - Государственный гуманитарно-технологический университет, 2016. 543 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526631-ispolzovanie-metoda-vizualnoj-podderzhki-s-ob