Конспект урока по литературному чтению во 2 классе «Урок-обобщение по разделу» Я и мои друзья

Конспект урока

по литературному чтению во 2 классе

«Приёмы формирования читательской компетенции на примере урока – обобщения по разделу «Я и мои друзья»»

Тема урока: «Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тип урока: обобщение и закрепление полученных знаний по разделу

Используемые технологии: игровая, работа в парах, в группах, здоровьесберегающая.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по разделу «Я и мои друзья»

Планируемые результаты:

Предметные:

• учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений, выполнять задания по содержанию текстов;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• уметь выделять существенную информацию в текстах, делать первые попытки в самостоятельном формулировании вопросов по содержанию текста, используя приём «Ромашка Блума»;

Регулятивные УУД:

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль своей деятельности;

Коммуникативные:

• в коммуникации уметь строить понятные для партнёров высказывания;

Личностные:

• иметь мотивацию к развитию читательских компетенций, к творческому труду, бережному отношению к людям.

Ход урока

I.Оргмомент

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

II. Формулирование темы и целей урока.

Сегодня мы завершаем изучение раздела «Я и мои друзья». Цель этого урока - проверить свои знания: хорошо ли вы знаете писателей и произведения из этого раздела, умеете ли вы выполнять задания, связанные с произведениями и авторами этого раздела. А поможет нам в этом план урока. Итак, чем же мы сегодня будем заниматься?

- Выразительно читать.

- Выполнять задания.

- Работать самостоятельно.

- Работать в парах.

- Работать в группах.

III. Мотивация к учебной деятельности. (Речевая разминка)

А чтобы вам легче и лучше читалось, проведём речевую разминку.

Ы А О У Э И

Читаем хором буквы на доске слева направо.

Ещё раз - справа налево.

Читаем слева направо, не прерывая дыхания.

Теперь – справа налево, не прерывая дыхание.

Добавляем эмоции:

испугали … (Ы – Ы - Ы),

испугались … (А – А - А),

удивились … (О – О - О),

огорчились … (У – У - У),

задумались … (Э – Э - Э),

улыбнулись … (И – И - И).

IV. Работа по теме урока

Проверим, что мы знаем о писателях. Вы должны назвать ФИО писателя, о котором я прочитаю краткие сведения.

1. Какой писатель и поэт посвятил много стихотворений школьной поре, а сам научился читать в 4 года? ( Валентин Дмитриевич Берестов)

2. Какой писатель свои первые стихи и сказки начал сочинять ещё в школе, а потом не только сочинял сам, но и переводил с английского произведения других авторов? (Виктор Владимирович Лунин)

3.Кто из детских писателей закончил музыкально-педагогическое училище, но стал писать книги для детей и сочинять стихи? (Эмма Эфраимовна Мошковская)

4. Кто из детских писателей много лет посвятил воспитанию и обучению беспризорных детей, а в свободное от работы время сочинял сказки, писал пьесы и ставил их вместе с детьми? (Валентина Александровна Осеева)

5.Кто из писателей написал книгу о двух сёстрах, а мы знакомились с одним из рассказов о них? (Николай Афанасьевич Булгаков)

-Что вы ещё о нём запомнили? (Он стал священником. Его брат Михаил Афанасьевич Булгаков написал произведение «Мастер и Маргарита», которое мы будем изучать в старших классах).

6. Произведения какого писателя любят дети за чувство юмора, за умение по-доброму посмеяться над своим героем? (Юрия Ивановича Ермолаева)

V. Работа в группах

1) Соотнесение портретов писателей с их ФИО. (Приложение 1)

- Проверим, хорошо ли мы знаем портреты писателей из этого раздела. Вам нужно будет соединить табличку с ФИО каждого писателя с его портретом. Работа в группах. Капитаны соединяют, но сначала советуются с группой.

Класс быстро делится на группы и приступает к работе.

Группы поочерёдно выполняют задание

-Посмотрим, что получилось. Я показываю портрет, вы (поднятием руки) называете ФИО писателя, изображенного на портрете. Создадимкластер по разделу «Я и мои друзья»: в центре название раздела, а от него стрелки ведут к писателям, создавшим произведения о дружбе.

-Подведём итог выполнения этого задания … .

VI. Фронтальная работа

Узнайте автора и произведение по характеристике его героев, прочитанной мной:

1)Её герои, мама и сын, задаются вопросом: «Почему?"

(Рассказ В.А. Осеевой «Почему?»).

2)Его герой задавался другим вопросом: «А как же я?»

(Стихотворение В. В. Лунина «Я и Вовка»).

3)Её герой обиделся на всех и незаслуженно обидел и щенка, и кота.

(Стихотворение Э. Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду»).

4)Его героини учат нас сопереживать, сочувствовать чужой боли, помогать.

(Рассказ Н. А. Булгакова «Анна, не грусти!»).

5)Его герои ссорились, мирились и спорили порой.

(Стихотворение В. Д. Берестова «За игрой»).

6)Его героини: одна путешествовала по Африке, а другая помогала маме и ела пирожные.

(Рассказ Ю. И. Ермолаева «Два пирожных»).

7)Его герой глядел с высоты на обиду и терял обиду из виду.

(Стихотворение В. Д. Берестова «Гляжу с высоты на обиду»).

8)Её герой с помощью одного слова, не простого слова, добился исполнения своих желаний.

(Рассказ В. А. Осеевой «Волшебное слово»).

9)Её герой пока не осуществил свои мечты, но после совета мамы, возможно, у него получится.

(Рассказ В. А. Осеевой «Хорошее»).

Итог выполнения этого задания … .

VII. Работа в группах. (Приложение 2)

2) Соотнесение авторов с названиями произведений.

Соедините стрелками авторов с их произведениями. Вновь работа в группах. Стрелки проводит капитан, посоветовавшись со всеми.

Посмотрим, что получилось в этот раз. Я показываю портрет автора, а вы называете его произведение. Продолжаем создание кластера.

Подведём итог … .

VIII.Индивидуальная работа. (Приложение 3)

(Игра «Я возьму с собой в дорогу …»)

Работаем самостоятельно. Играем в игру «Я возьму с собой в дорогу …». У вас на партах у каждого заготовлены по два качества: одно – настоящего друга, другое – то, что друзья никогда не должны делать. Прочитайте их шёпотом. … Начинаем игру. Я с друзьями отправляюсь в путешествие и с собой в дорогу хочу взять только хорошие качества. Какие же я возьму? Поднимайте руку, кто хочет ответить, и затем скажите: «Возьмите с собой моё качество. У меня - …». Читаете своё качество, и, если я его соглашусь взять, прикрепляете на маленькую доску.

(Каждый должен предложить по одному качеству).

-- Возьмите с собой моё качество - …:

помогать

принимать помощь друга

играть

делиться

уважать

радоваться успехам друга

выручать

быть внимательным

поддерживать

сопереживать

говорить правду

доверять

радовать

(На партах остаются):

ругать

драться

жадничать

сплетничать

завидовать

обижать

обзывать

обманывать

подлизываться

ябедничать

командовать

обижаться

- Итог выполнения задания … .

IX.Чтение по ролям рассказа В. А. Осеевой «Хорошее»

Дома вы должны были подготовить выразительное чтение двух рассказов В. А. Осеевой: «Хорошее» и «Почему?». Прочитаем по ролям рассказ «Хорошее»

(Чтение по ролям)

X.Работа с «Ромашкой Блума»

Предлагаю придумать вопросы по содержанию этого произведения с помощью ромашки Блума. Продолжаем учиться пользоваться ромашкой Блума.

1. Простые вопросы.

Кто … ?

Что …?

Куда …?

Где … ?

Куда …?

Когда …?

Как … ?

(Варианты ответов:

Кто герои рассказа?

Что захотелось сделать Юре, когда он проснулся и увидел, что день солнечный и хороший?

Что хорошего хотел сделать мальчик?

Что попросила у Юры сестрёнка?

Как отреагировал мальчик?

Что няня попросила У Юры?

Что она услышала в ответ?

Что молча попросил Трезор?

Что ответил Юра на просьбу собаки?

Как надо было поступить Юре по совету мамы?)

2)Уточняющие вопросы.

Если я правильно понял, то в рассказе говорится …?

Я могу ошибаться, но, по-моему, … ?

(Если я правильно понял, то сначала Юра показал себя плохим человеком?

Я могу ошибаться, но, по-моему, мальчик просто ленив?)

3)Объясняющие вопросы.

Объясните … ?

(Объясните, какой же всё-таки Юра, плохой или хороший?

Объясните, почему мама не наказала Юру, а погладила его по голове?)

4)Творческие вопросы.

Придумайте … ?

(Придумайте, что было бы, если бы мама не стала слушать Юру и наказала его? Придумайте, что было бы дальше, после маминого совета Юре?)

5) Оценочные вопросы.

Оцените (рассудите), правильно ли … ?

(Рассудите, когда Юра поступал правильно, а когда нет?)

6) Практические вопросы.

Как бы вы поступили … ?

(Как бы вы поступили на месте сестрёнки, когда Юра отказался с ней погулять?

Как бы вы поступили на месте няни, когда Юра отказался ей помогать?

Как бы вы поступили на месте мамы, когда Юра подошёл к ней?

Как бы вы поступили на месте Юры?)

Итог этой работы … .

XI. Физминутка

XII. Работа в парах. (Приложение 4)

Поработаем в парах. Сядьте парами… . Слушайте задание: четыре пословицы о дружбе я разделила на две половинки и перепутала, надо вновь собрать пословицы. Начали.

Проверим, что получилось … .

Старый друг лучше новых двух.

Друг познаётся в беде.

Дружбу помни, а зло забывай.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Подведём итог этого задания …

XIII. Итог урока.

Подведём итог всего урока. Проверим, выполнили ли мы то, что запланировали:

1. Выразительно читали?

2. Выполняли разные задания по произведениям?

3. Работали самостоятельно?

4. Работали в парах?

5. Работали в группах?

Мы - молодцы?

XIV.Рефлексия.

Оцените кружками свои знания по этому разделу:

поднимите зелёный кружок, если считаете, что хорошо знаете произведения из этого раздела и их авторов;

поднимите жёлтый кружок, если считаете, что пусть не все, но большую часть произведений и авторов из этого раздела знаете хорошо;

поднимите красный кружок, если знания произведений и авторов по этому разделу читаете плохими.

Кто не доволен своими результатами, в дальнейшем просто должен больше стараться. И результаты обязательно станут выше.

А теперь моё оценивание вашей работы на уроке … .

XIV. Домашнее задание.

Стр 109 выучить любую весеннюю загадку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/528362-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-vo-2