Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка: практическое руководство для учителя

Здоровье – ни с чем несравнимая ценность, один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны.

Каждому человеку присуще желание быть сильным и здоровым. Учёные считают, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то на 20% он зависит от наследственных факторов, 20% - от действия окружающей среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% зависят от самого человека, от его образа жизни, который он ведёт. Здоровье подрастающего поколения и разработка эффективных мер, направленных на его укрепление, в настоящее время – важнейшая социальная задача. Именно в раннем детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье взрослого человека.

В современном обществе школа представляет собой социальный институт, обязательный для каждого ребёнка по достижении возраста 6-7 лет. Большую часть дня учащиеся проводят в стенах школы. Сохранение и укрепление здоровья учащихся становится одной из важнейших задач современного образовательного учреждения.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая президентом РФ, включает несколько шагов по модернизации школы. Одним из них является сохранение и укрепление здоровья школьников. И это становится приоритетным направлением государственной политики в области образования.

Однако в настоящее время развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня уже необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии:

14 % детей практически здоровы;

50 % детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;

35 – 40 % детей страдают хроническими заболеваниями.

По данным исследования Института возрастной физиологии РАО, к школьным факторам риска, влияющим на здоровье детей можно отнести:

стрессовая педагогическая тактика,

несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса,

недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей,

отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни и др.

Беспокоят специалистов и другие недуги современной молодежи, такие как зависимость от табака, алкоголя и наркотиков.

Исходя из этого, можно выделить следующиепротиворечия:

между новыми требованиями общества, касающимися создания условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, и недостаточностью механизмов удовлетворения данных запросов средствами традиционного обучения;

между потребностью общества в сохранении и укреплении здоровья обучающихся и снижением показателей здоровья детей.

Перечисленные выше противоречия позволили определитьпроблемунеобходимости использования здоровьесберегающих технологий на уроках с целью сохранения и укрепления здоровья обучающих.

В связи с обозначенной проблемой определилась темамоей итоговой работы – «Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках русского языка и литературы».

Цельданной работы: разработать систему работы по использованию здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках русского языка и литературы.

В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:

изучить литературу по теме;

рассмотреть современные подходы к формированию и сохранению здоровья учащихся на уроках русского языка и литературы;

систематизировать наработки по внедрению в практику элементов здоровьесберегающих образовательных технологий и воспитанию здорового образа жизни на уроках русского языка и литературы.

Поскольку использование здоровьесберегающих образовательных технологий – это не самоцель, а определённая система работы, то мною планируются вполне конкретные результаты. На мой взгляд, они состоят в следующем:

1) сохранение и укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к здоровому образу жизни;

2) вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья;

обобщение опыта по данной проблеме и выступление на заседании учителей русского языка и литературы.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности школы по формированию, сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие технологии не являются альтернативой всем другим педагогическим технологиям. Главное их отличие в том, что они реализуют приоритет заботы о здоровье обучающихся и педагогов в конструктивной деятельности. По многим другим признакам здоровьесбережение занимает одно поле с гуманистической педагогикой, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированной педагогикой и другими аналогичными образовательными системами.

По словам профессора Н.К.Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся». Именно «Не навреди!» является одной из формулировок принципов здоровьесбережения, сформулированной Н.К.Смирновым. Это нужно учитывать педагогам в работе с обучающимися.

Также следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса (обстановка и гигиенические условия в классе – температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, правильно подобранная мебель);

технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности обучающихся (правильная организация урока, результат которого, - взаимный интерес, подавляющий утомление; использование каналов восприятия для левополушарных, правополушарных и равнополушарных людей; учёт зоны работоспособности учащихся – пики и спады работоспособности как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели; распределение интенсивности умственной деятельности на трёх основных этапах урока: 5-25 минута, 25-35 минута, 35-40, 45 минута);

психолого-педагогические технологии здоровьесбережения (снятие эмоционального напряжения с помощью игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач; создание благоприятного психологического климата на уроке – доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни – это не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактика различных заболеваний).

В сохранении и укреплении здоровья обучающихся немаловажную роль играют образовательные технологии здоровьесберегающей направленности. И среди них можно особо выделить технологию личностно-ориентированного обучения. В центр образовательной системы она ставит личность ребёнка, обеспечивает безопасные, комфортные условия её развития и реализует природные возможности. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование обучающихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений можно выделить педагогику сотрудничества и гуманно-личностные технологии (Ш. Амонашвили). Они оптимально позволяют решать задачи охраны здоровья школьников.

Педагогику сотрудничества можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья не только обучающихся, но и педагогов. Обучение в сотрудничестве рассматривается как обучение в малых группах, главная идея – учиться вместе, даже имея право на ошибку. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.

Так, на уроке русского языка в 7 классе на тему «Тип речи – рассуждение» можно предложить обучающимся поработать в группах над темой «Здоровый образ жизни человека», предложив им газетные статьи по данной проблеме, статистику. Поработав с материалом, они на следующий урок могут написать сочинения-рассуждения «Если хочешь быть здоров…», «Спорт есть жизнь», «Мой любимый спортсмен».

Работая в школе, я пришла к выводу, что дети (а порой и взрослые) не умеют рационально распределять время, что ведёт к физическим и умственным перегрузкам. Поэтому в первой четверти пятого класса обязательно провожу интегрированный урок (литература, изобразительное искусство) по теме «Учись учиться», на котором говорим о режиме дня, о правилах выполнения домашнего задания, анализируем стихотворение Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться». А завершением урока является выполнение тематического рисунка.

Проявление гуманного отношения к детям (любви, веры в них, отсутствие прямого принуждения, терпимости к детским недостаткам) в сочетании с проявлениями демократизации отношений (правом на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения) оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся, формируют высокий уровень психологического здоровья.

Обучение, которое строится на технологии уровневой дифференциации, позволяет учитывать индивидуальные возможности и способности обучающихся. Появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше.

Таким образом, каждый из них в процессе обучения находится на уровне своих индивидуальных возможностей и способностей, что может положительно воздействовать на их здоровье. Разноуровневые тесты и задания помогают организовать работу на уроках русского языка и литературы с применением технологии дифференцированного обучения.

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках русского языка и литературы – это залог успешности. Учителям, освоившим эту технологию, становится легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества. Планируя свой урок, помогающий сохранять и укреплять здоровье обучающихся, нужно принять во внимание:

Как предупредить усталость и утомление? (применение дидактических игр, наличие физминуток, групповая и парная работа, использование эмоциональной передачи содержания учебного материала, юмор, перевод обучающихся к новым видам деятельности (от 4 до 7) .

Как решить проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной активности обучающихся в течение урока? ( посадка обучающихся, физминутки и зарядки для глаз, свободная беседа, исследовательская работа).

Как рационально организовать учебную деятельность? (видеоматериалы, средства ИКТ, наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми заданиями).

Как укрепить психологическое здоровье обучающихся на уроке? (благоприятный психологический настрой, создание ситуации успеха, корректности и объективности оценки на основе искреннего уважения и доверия).

Как решить проблему ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью? (соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса – температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в кабинете, посадка обучающихся с учётом их зрения).

Как формировать у учащихся знаний о здоровье на уроке? (включение в содержание урока вопросов, связанных со здоровым образом жизни, использование заданий для проведения самоанализа и рефлексии).

Здоровьесберегающие технологии не могут быть вырваны из общей системы образования, они способствуют грамотному и рациональному использованию других приёмов и средств обучения, развития и воспитания. Основой современной педагогики является не только стремление к максимальному развитию творческих и познавательных способностей каждого отдельного индивидуума, но и забота о воспитании физически и нравственно здорового поколения граждан. Не зря говорят: «В здоровом теле – здоровый дух».

Вывод.

Изложенная работа показывает, что использование здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках русского языка и литературы ведёт к улучшению психологического климата, позволяет снизить утомляемость обучающихся, повысить работоспособность, а также способствует сохранению и укреплению здоровья.

Я планирую продолжить целенаправленную работу по сохранению и укреплению здоровья детей на своих уроках.

Список литературы.

Безруких М.М., Филлипова Т.А. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательгом учреждении. М: Просвещение, 2012 год.

Бродкина Г.В., Зубарева И.И. Здоровьесберегающие технологии в образовании, АПКРО, 2002 год.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. ВАКО, 2004 год.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М, 2003 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52859-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-urokah-ru