Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе

Учитель

Гусева Марина Александровна

Школа

МБОУ Богородицкая СОШ № 20

Класс

4

Предмет

Литературное чтение.

Тема урока

Аркадий Петрович Гайдар «Тимур и его команда»

Программа

Перспективная начальная школа

Место и роль урока в изучаемой теме.

Применение новых знаний

Формы работы учащихся

Групповая, в парах, фронтальная, индивидуальная.

Цель урока

.

Образовательные:

познакомить обучающихся с жизнью и творчеством А.П. Гайдара

продолжить работу над умением  анализировать текст произведения, давать характеристику главным героям

Развивающие:

 способствовать развитию  грамматически правильной диалогической  и монологической речи  детей, точности, эмоциональности, последовательности  и содержательности  в ответах.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству писателя А. П Гайдара,

умение слушать других, чувство взаимопомощи при работе  в группах, привитие навыков этикета речи

Планируемые результаты:

Личностные

1) развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

Метапредметные

Познавательные УУД:

1)формировать умение извлекать информацию из  текста;

2) формировать умение выявлять сущность, особенности главных героев произведения;

3)формировать умение на основе анализа поступков  делать выводы;

Регулятивные УУД:

1) развивать умение высказывать своё отношение к поступкам героев произведения;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) работать по плану ;

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развивать умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) развивать умение отстаивать свою точку зрения и принимать точку зрения других.

Предметные

Анализировать самостоятельно  прочитанный текст, находить ответы на поставленные вопросы в содержании прочитанного, развивать умение ориентироваться в содержании прочитанного произведения

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1 воспитание гражданско-патриотического чувства на основе литературных произведений писателей-фронтовиков

2 воспитывать гражданско-патриотическую позицию на положительных примерах литературных героев

Оборудование:

компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, текст А. П Гайдар «Тимур и его команда», карточки с заданиями, листы самооценки

Этап урока

Содержание этапа

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формирование УУД

ТОУУ

(Технология оценивания учебных успехов)

Ι. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Добрый день, ребята! Меня зовут Марина Александровна и сегодня урок литературного чтения проведу с вами я. Начать наш урок я хочу со слов:

Вместе не трудно,

вместе не тесно.

Вместе легко

и всегда интересно! (слайд 1)

Я очень надеюсь, что мы с вами будем работать как единая команда и работа будет интересной и принесёт хорошие результаты.

1)Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Методы стимулирования учебной деятельности: создание атмосферы эмоционального комфорта

Личностные УУД:

1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

 умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

.

умение оформлять свои мысли в устной форме

 умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом литературного текста

умение находить ответы на вопросы

 умение оформлять свои мысли в устной форме

 умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

1) умение выявлять сущность, особенности объектов;

2)  умение на основе анализа объектов делать выводы;

3)  умение обобщать и классифицировать по признакам;

 умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

 умение слушать и понимать других

ΙΙ. Актуализация знаний.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к занятию; организация осознания обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий

О чём  идёт речь?

 -Как вы понимаете слово команда?

Что значит быть в команде?

Что может людей объединить в команду?

Кто может управлять командой?

Каким должен быть командир?

 Прочитайте название произведения, с которым мы будем знакомиться.

«Тимур и его команда» (слайд 2)

-Кто автор этого произведения?

Аркадий Петрович Голиков Гайдар (слайд 3)

1)Формулируют тему урока

2)Обосновывают выбор правильного ответа.

3)Отвечают на вопросы учителя.

6)Высказывают свои предположения.

Фронт. форма

 фронтальная беседа

ΙΙΙ. Открытие новых знаний

Цель: знакомство обучающихся с жизнью и творчеством А. П Гайдара. Воспитание интереса к творчеству писателя

Развитие диалогической речи

-Что вы знаете об А.П.Гайдаре? Почему у автора двойная фамилия? Гайдар – Это литературный псевдоним.(слайд 4)Когда в давние времена

шли в поход воины-конники,

они высылали вперед всадника.

Этот всадник, скачущий впереди всех,

всматривающийся в неизвестную даль,

куда держал путь отряд,

назывался Гайдаром.

- Как вы думаете, почему этот псевдоним взял себе автор? Именно в честь такого всадника взял себе псевдоним известный детский писатель. (слайд 5)

Рувим Фраерман писал: «Читать о Гайдаре не менее интересно,  чем читать Гайдара».

Сам Гайдар говорил о себе, что у него «обыкновенная биография в необыкновенное время». (слайд 6)

А. П. Гайдар (Голиков) /1904 – 1941/.

В 1918 году пошёл добровольцем в Красную армию. В 16 лет командовал полком. Был неоднократно ранен. В 1924 году по состоянию здоровья вынужден был оставить армию. Гайдар стал писать. Почти все произведения предназначены для детей – от первой повести «Р.В.С.» до последней «Тимур и его команда».(слайд 7)

С самого начала ВОВ Гайдар стал настойчиво добиваться возвращения в армию. В июле 1941 года Гайдар был послан на фронт корреспондентом «Комсомольской правды». Он остался на Украине, сражался в партизанском отряде и погиб героической смертью в бою, спасая товарищей.

-Какие его произведения вы уже читали?

Блиц турнир

-Не читая произведения, используя иллюстрацию и слова, предположите о чём и о ком это произведение? (слайд 8)

- Заполните таблицу предположений(слайд 9)

-Как проверить наши предположения?

1)рассказывают о биографии писателя А. П Гайдара с использованием презентации

Заполнение таблицы.

Фронт.

форма. Объяснительно-иллюстративная форма

Продуктивные методы

Мини исследование

Опрос родителей

ΙV. Применение  знания

Цель: формирование умения находить ответы на вопросы;

Умение строить речевое высказывание на поставленный вопрос; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Чтение текста

Откройте стр.112 учебника и посмотрите что написано под названием произведения. (В сокращении)

-Прежде чем мы начнём читать поработайте в парах над словами и их значением.(слайд 10)

Чтение текста (Учитель, дети, фрагмент фильма)

1 часть

- О ком вы узнали в этой части рассказа?

- Как зовут девочек?

- Кто была старшей сестрой, а кто младшей?

2 часть

- Чем занялась Женя, выйдя в сад?

- Как она попала на чердак?

- Что девочка делала на чердаке?

Физминутка(слайд 11)

- Ребята, давайте представим, что мы вместе с Женей попали на корабль и качаемся на волнах. Помните, у неё было хорошее настроение.

3 часть(фрагмент фильма слайд 12)

- Где и когда происходит действие повести? Почему это важно знать?

- Каким вам показался Тимур?

- Что объединяло ребят в одну команду?

4 часть

- О какой группировке ещё говорится в повести?

-Что можно сказать о квакинцах?

-Появилось ли у вас желание прочитать всю повесть?

Работа в группах (разделиться на 2группы)

1 группа:

-Выберите дела которые относятся к команде Тимура.

2 группа:

-Выберите всё, что относится к шайке Квакина

позволяют себе «гнусные ругательства»

заступаются за Нюрку

взяли гонцов Тимура в заложники,

складывают поленницу

угрожая расправой

помог Жене: отправил телеграмму отцу, спас ее от разгневанной команды друзей

помогли найти козу

выламывают доски из нового забора

таскают воду старухе-молочницеобтрясают яблони

играют в карты «на тычки,, «на щелчка», и на «оживи покойника»

Сделайте вывод:

Что такое команда и чем она отличается от шайки?

Дискуссия

Когда повесть напечатали в 1940 году в газете «Пионерская правда». Тимуровское движение стало массовым.

- Почему Тимуровское движение, а не Квакинское?

- Как называют людей, которые  помогают другим бескорыстно без вознаграждения?

 ( волонтёры)

- Чем они занимаются?

- Нужна ли кому-нибудь помощь в наше время?

- Как тимуровцы отмечали дома красноармейцев?

1) отвечают на вопрос

 2)Производят

самоконтроль.

Работают в парах над значением слов.

Дети выбирают слова и заполняют таблицу

Отвечают на вопросы

Дела на карточках. Дети отвечают устно, предварительно обсудив в группе

Фронт.

.групповая

VΙ. Итог.

Рефлексия.

Цель: организация фиксации нового содержания, изученного на уроке, проведение самооценки учениками работы на уроке

За работу на уроке каждый из вас получает необычную звезду. Раскрасьте её в красный цвет.

На звёздочке появились ваши оценки за работу на уроке.

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.

3) Оценивают свою работу на уроке.

Фронт.

Индивид.

 умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

VΙΙ. Домашнее задание (по желанию)

Дома напишите на звездочке хорошие дела, которые может совершить каждый из вас. Это будет ваша «Звезда добрых дел»

Вопрос

Предположение до чтения

Ответы после чтения

- Где и когда происходит действие повести?

- Кто герой повести?

-Почему героям было интересно вместе? Что их объединяло?

Красноармеец -

музыкальный инструмент,

похожий на гармонь

Конноартиллерийский дивизион -

часть военного отряда,

находящегося под командованием

одного начальника

Аккордеон -

рядовой Красной Армии

в 1918—1946 гг.

Эскадра -

основное подразделение конных

войск в армии