Технологическая карта урока математики во 2 классе

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент. (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать планирование учебной деятельности на уроке.

-Что такое?

-Что случилось?

-Почему звенит звонок?

Поздоровайтесь с гостями.Садитесь.

-Руки?

-Ноги?

-Локти?

-Спина?

Вспомним правила поведения на уроке.

- Для чего нужно соблюдать эти правила?

Слайд №2 .

-Наш девиз?

1. Проговаривают правила поведения на уроке. 2. Объясняют, для чего нужно эти правила выполнять.

-Мы готовы.

-Стол в порядке.

-Начинается урок.

-На месте.

-На месте.

-У края.

-Прямая.

Работать нужно дружно

-Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

-Вместе возьмемся, всего добьемся.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве(Личностные УУД).

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

(5 мин)

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Фронтальная работа

1.Проверка домашнего задания. №6,стр.47

-Назовите истинные высказывания.

-Докажите истинность данных высказываний.

Если вы согласны, просигнальте красной карточкой, если нет - синей.

Слайд №3,4.

2.Устный счет. Слайд №5.

4,8,12.16,20,24,28, 32….

-Что заметили?

-Продолжите ряд чисел.

-Увеличьте каждое число на 4 десятка.

Уменьшите каждое число на 2 единицы.

За окном зима. К некоторым ребятам упали на парту снежинки.А на них задание.

-Прочитайте текст. Это задача? Обоснуйте ответ. Дополните текст, чтобы получилась задача.

На окошке три кошки, у каждой кошки по четыре ножки.

-Создайте графическую модель этой задачи.

-Запишите выражение. Проверим.

Слайд №6 .

-У окошка четыре кадушки, в каждой кадушке по две лягушки. Сколько всего лягушек в четырех кадушках?

Изобразите графическую модель.Проверим.

Слайд №7.

-У одного гнома 3 вишенки. Сколько вишенок у 30 таких гномов? Слайд №8.

-Как решим такую задачу?

-Как запишем решение?

-Какое возникло затруднение?

-Почему?

Математика – это точная наука. Она требует более короткой и рациональной записи.

- Какой возникает вопрос?

Слайд №9.

-Какова цель нашего урока сегодня? Слайд №10.

Проверяют домашнее задание из учебника. Один ученик зачитывает истинные высказывания.

а)Площадь-величина.

в) Квадрат-это прямоугольник

г) Периметр квадрата со стороной 3 см равен периметру треугольника, каждая сторона которого равна 4 см.

-Числа увеличиваются на 4.

Читают текст первой задачи. Дополняют ее вопросом.

- Сколько всего ножеку трех кошек?

:: :: ::

4+4+4=12

: : : :

2+2+2+2=8

3+3+3+…….30раз

Трудно посчитать сумму.

Слагаемое 3 надо взять 30 раз- это долго и неудобно.

-Как записать суммы короче?

-Научиться короче записывать сумму одинаковых слагаемых

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Самостоятельно «читать» и объяснять информацию,заданную с помощью схематических рисунков (Познавательные УУД).

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Открытие нового знания

(8 мин)

Цель:

-организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.

-познакомить с действием умножения и раскрыть смысл этого действия, заменяющего сложение с одинаковыми слагаемыми.

ФИЗ. МИНУТКА( 2 мин)

Давайте посмотрим на рисунок в №1 стр. 48.

При помощи рисунка найдем значение выражения.

Прочитаем первое решение. Второе.

Сопоставьте решения, чем похожи выражения?

Чем отличаются?

Оказывается, есть особенные суммы, в которых по несколько одинаковых слагаемых.

Задание №2 стр. 48.

Разбейте выражения на группы.

Сколько способов разбиения вы нашли?

( одинаковые слагаемые- разные; по количеству слагаемых)Слайд №11

-Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?

-Где можно узнать об этом?

-Обратимся к учебнику стр. 48.

Что нового вы для себя узнали? Слайд №12

Что такое умножение? Слайд №13

Каким знаком пользуются при умножении? Вывешиваем на доску знаки письменного и печатного действия умножения.

-Как прочитать такиезаписи?

-Что показывают числа в записи

Шли по крыше три кота, 

Три кота Василия. (Ходьба)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее. (Поднятие рук)

Сели киски на карниз,

Посмотрели вверх и вниз (Приседание)

И сказали три кота:

- Красота! Красота! (Хлопки в ладоши)

Открываем новое знание

Работают в тетрадях.

5+5+5=15

3+6+7=16

Это суммы.

В задании 1а три равных слагаемых. В задании 1б-разные.

1группа 2 группа

4+4+4 1+8+3

6+6 3+9

5+5+5 10+4

-Мы не знаем.

-В учебнике, в интернете. Спросить у взрослых. Читают правило в учебнике.

Умножение – сумма одинаковых слагаемых.

(.) или х

4*3 или ПО 4 ВЗЯТЬ 3 РАЗА

Число 4 взяли слагаемым 3 раза.

Проговаривать последовательность действий на уроке(Регулятивные УУД).

Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли (Коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя Самостоятельно «читать» и объяснять информацию ,заданную с помощью схематических рисунков.(Познавательные УУД). Высказывать своё предположение Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

IV. Формулировка темы, планирование.урока

(3 мин)

Цели:

-организовать формулировку темы и постановку цели урока.

- Какая тема урока сегодня? Слайд №14, 15

Чем будем заниматься на уроке?

-Это новое действие, которое обозначается «х» - в печатном тексте, а (.) при письме.

-Как теперь мы можем записать решение задачи про гнома?

- Что обозначает каждое число?

Какое новое действие применили?

Умножение.

Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Учиться читать выражения. Объяснять, что означает каждое число в записи.

Решать задачи удобным способом.

3 х 30

3-слагаемое, 30-показывает, сколько было таких слагаемых .

-Умножение, запись действия умножения.

V. Первичное закрепление. (5 мин)

Цели:

- организовать первичное применение нового знания: умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением

- зафиксировать новое содержание урока;

VI.Самостоятельная работа.Решение задач.(5 мин)

Цель:

Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

- Какой наш следующий шаг?

Задание на слайде №16.

Запишите сумму одинаковых слагаемых в тетрадь.

Замените сумму умножением. Обменяй тесь тетрадями, проверьте.

Работа в парах.

Задание на слайде №17. Придумайте для соседа по парте по три суммы одинаковых слагаемых. Обменяйтесь листочками. Замените сумму умножением. Проверьте.

- Прочитайте самостоятельно задание№3стр. 48.

Фронтально ,у доски .

7*2 2*6 6*5 4*8

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу у доски.

-Что нужно было сделать?

-Удалось ли справиться с заданием?

-Вы сделали правильно или были ошибки?

Вы решили все сами или с чьей-то помощью?

Работа в группах

№4,5 стр.49

Почему удалось справиться с работой?

Как вы работали?

Применяют новые знания.

6+6+6+6 +6=6=6*5

Самостоятельно читают.

Учатся читать произведения, следуя только что прочитанному правилу. Заменяют только что прочитанные выражения суммами одинаковых слагаемых

Вспоминают правила работы в группе, алгоритм работы, распределяют роли.

Соотносят модели задач на умножение (рисунки и выражения). Разъясняют значение каждого знака в записи, опираясь на понимание смысла действия умножения. Озвучивают результат работы группы.

Дружно.

Проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению .Понимать, что ошибки-обязательная часть решения любой задачи.(Личностные УУД)

Строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем. Анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. (Познавательные УУД)

VII. Итог

Рефлексия учебной деятельности (5 мин)

-организовать фиксацию учебного содержания

-организовать рефлексию собственной учебной деятельности;

-Какая тема урока была?

- Какое новое знание открыли?

-Кто научился заменять сложение одинаковых слагаемых умножением?

Размести себя на 1 месте, если ты все понял; на 2 месте- если понял, но временами были затруднения, на 3 месте, если нужна помощь.

Проверьте, как это выполнил Петя? (работа с рис. стр. 49)

-Где можем в реальной жизни применять наши знания о сумме одинаковых слагаемых?

С каким настроение уходите с урока?

Умножение.

Сумму одинаковых слагаемых можно заменить умножением.

Размещают себя на пьедестале почета

В магазине при покупке одинаковых товаров.

Прикрепляют свои бейджики к солнышку и к тучке.

Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности(Личностные УУД).

VIII.Домашне задание(инвариант и вариант) выставление оценок, комментирование

(5 мин)

Цель:Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Проводит инструктаж по выполнению и оформлению. На столе лежат карточки, для тех, кто хочет выполнить задание повышенной трудности.

№6,

№7стр. 49 (разноуровневое); придумать задачу по рисунку и равенству на желтом поле, записать в тетрадь.