Открытый урок литература англоязычных стран. Книги к прочтению

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Развитие УУД

I. Организационный этап.

Цель:

Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Время: 2 мин.

Приветствует учащихся:

Goodafternoon,children.Sitdown,please!Let’sstartourlesson.

Howare you today?

Приветствуют учителя.

Goodafternoon!

Отвечают:

I’m OK, thanks.

Регулятивные: научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: смыслообразование.

II. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы

Цель:

Овладение действиями постановки темы и цели.

Время: 2 мин.

Предлагает учащимся посмотреть на

слайд с изображением иллюстраций к известным книгам выдающихся писателей англоязычных стран и предлагает сформулировать тему и цель урока.

Look at the pictures boys and girls guess what is the topic of our lesson today?

Смотрят на картинки, самостоятельно пытаются сформулировать тему урока, затем его цель.

Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать, мотивация, внутренняя позиция.

Регулятивные:совместное целеполагание, выработка способов действия.

Познавательные:выдвижение гипотез.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества.

III. Актуализация знаний.

Цель:

Организация актуализации имеющихся знаний.

Время: 2 мин.

На слайде расположена схема: Typesofbooks. Учитель предлагает учащимся вспомнить, какие существуют типы книг, заполнить схему и ответить на вопрос: какие книги наиболее интересны детям?

What types of books do you know?

What books do the children like?

Заполняютсхему Types of books, вспоминаяизученныеЛЕ (fairy-tales, science fiction, historical novels, detective stories, adventures). Отвечают,какиекнигинаиболееинтересныдлядетей.

Личностные:оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения.

Регулятивные:выдвигать версии

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

IV.Обобщение и систематизация знаний.

Цель:

Повторение и систематизация изученного материала.

Время: 23 мин.

1) Учитель предлагает учащимся посмотреть фильм о выдающихся писателях англоязычных стран и их знаменитых книгах, вошедших в фонд мировой детской литературы. После просмотра предлагается задание на карточках: соотнести писателей и названия их произведений (Приложение 1);

Let’s watch a film about famous British and American writers and their books.

And then matchthebookswiththeirwriters.

2) Учитель предлагает учащимся инсценировать отрывки произведений

Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес»,

М. Твена «Приключения Тома Сойера»,

Ф. Баума «Чудеса страны Оз».

(Приложение 2)

3) Предлагает охарактеризовать эти книги и их героев. Предлагает ответить: чему учат нас эти произведения?

What can you say about these books? Let’scharacterizethem!

And how can you describe the main heroes?

1) Смотрят фильм.

Выполняют задание на карточках:

соотносят писателей и названия их произведений.

2) Работа в группах.

Одна группа инсценирует свой фрагмент произведения, затем учащиеся других групп должны отгадать произведение и его автора. (Инсценировать фрагменты произведений было задано на дом.)

3) Дают характеристику произведениям и героям, отвечают на вопрос учителя, используя изученные ЛЕ.

“Alice in Wonderland” is …

(funny, exiting, interesting, wonderful, fascinating, …)

It teaches us to be … (brave, well-mannered, …)

“The Adventures of Tom Sawyer” is …

“The Magic of Oz” is …

Alice is …

TomSawyer is …

Dorothy is …

…

Личностные: применять полученные знания в практической деятельности.

Коммуникативные:слушатьипониматьиноязычнуюречь, речь учителя, других обучающихся, высказывать своё мнение.

Регулятивные:выдвигать версии.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

V.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Овладение действиями обработки, анализа информации, формулирования вывода.

Время: 7 мин.

Учитель предлагает написать ребятам письмо-воззвание «Какую из этих книг вы бы посоветовали прочитать своим друзьям? Почему?»для друзей (из параллельного класса) по предложенному плану, где ребята дают краткое описание книги: автор, главные герои, характеристика книги, почему её следует прочитать, чему она учит.

Dearboysandgirls!What book would you recommend to your friends? Let’s write an appeal to the pupils of the

6^th B form.

Работа в группах.

Каждая группа выбирает книгу, которую можно посоветовать прочитать друзьям и пишет письмо по плану (Приложение 3):

Dearfriends,

Read the book ____________

The author is ______________

This book is _______________

The main heroes are ____________

It teaches us to be ______________

The pupils of 6^th __ form.

Личностные: применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные:работать по плану.

Коммуникативные: уметь работать в группе, планировать учебное сотрудничество со сверстниками, согласовывать действия по решению учебной задачи.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

VI.Объяснение домашнего задания.

Время: 2 мин.

Объясняет домашнее задание: написать письмо английскому другу, в котором предлагается посоветовать прочитать книгу/ произведение известного русского писателя и обосновать, почему эту книгу следует прочитать.

Записывают домашнее задание в дневник.

VII. Рефлексия.

Подведение итогов урока.

Цель:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса.

Время: 5 мин.

Предлагает учащимся оценить работу класса и свою работу: каждому обучающемуся предлагается выбрать грустный или весёлый смайлик и одну из фраз, предложенных на слайде:

Весёлыесмайлики:

I worked very well!

Our lesson was interesting!

I got much useful information!

I worked excellent!

The class worked actively!

Грустныесмайлики:

I worked badly.

The lesson was not interesting.

The class was not active.

The lesson was boring.

My work was not hard.

Каждый выбирает для себя смайлик и фразу, которая передаёт его отношение к своей работе на уроке, работе класса и к уроку в целом.

Личностные:оценивание усваиваемого содержания, самоанализ.

Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, корректировать деятельность, осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («что сделано», «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативная: уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.