Родительское собрание в нетрадиционной форме. Брейн-ринг «Учим детей составлению описательных рассказов»

Брэйн-ринг

«Родители и воспитатели — два берега одной реки».

Родительский всеобуч

«Учим детей составлению описательных рассказов»

Цель:повысить компетентность родителей по данной теме, научить родителей методам и приёмам, применяемым в воспитательном процессе дошкольного учреждения сформировать у родителей желание помогать своему ребёнку, общаться с ним,раскрыть возможности переноса полученных знаний в условия семейного воспитания.

Задачи:

- повысить образовательный уровень компетентности  родителей в вопросах речевого развития детей,  установить контакт с членами семьи, согласовать воспитательное взаимодействие на ребенка;

 - познакомить с описательными рассказами;

-познакомить родителей с мнемотаблицами, учить составлять схемы с использованием мнемотехники; - обогатить методическую копилку для родителей «Домашний Речевичок».

Оборудование и наглядность:

- выставка методическая литература по речевому воспитанию детей памятки для родителей

- демонстрационное оборудование для показа фрагментов занятия.

Подготовительная работа: объявление-приглашение.

Ход мероприятия:

(Звучит торжественная музыка. Гости и участники игры занимают свои места.)

1.Здравствуйте, уважаемые гости и участники игры «Брейн-ринг».

2.Называется наша сегодняшняя игра «Родители и воспитатели — два берега одной реки» и посвящена развитию речи у детей посредством составления описательных рассказов.

Вопрос к родителям: "Как Вы считаете, кто главный воспитатель ребёнка?» (ответы родителей)

Воспитатель: Семья - это среда обитания, это культурный слой, на котором только и может расти человек. Семья - это не только защита, тепло, отдых, но и тяжелый труд. Без семьи - человек, словно голый на ветру. Семейная жизнь требует терпения, выдержки, умения жить с другим человеком. И, конечно самое надежное средство, цементирующее семейный очаг - это любовь.

(на слайде - семья)

Воспитатель: Маленькие дети - очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему - то научить.

(на слайде – дети группы)

Вопросы родителям: «При помощи чего мы общаемся с вами?..... А как вы думаете красиво и правильно говорить надо учиться или это врождённое качество?....

Воспитатель: Сегодня мы хотим поделиться методами и приёмами, которые используем в работе с детьми для развития речи и, которые легко можете использовать, общаясь с ребёнком дома.

Свяжи свой язык, либо он тебя свяжет. Неизвестный автор
(на слайде появляется высказывание неизвестного автора: на фоне дошкольников)

Воспитатель: Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.

В наше современное время дети мало проводят времени в обществе родителей (все больше за компьютером, у телевизора и со своими игрушками), из - за занятости и невнимания родителей редко слушают сказки из уст мамы и папы, а развивающие речевые занятия – это вообще редкость. А слова «паразиты», замусоривание речи, употребление нелитературных слов и выражений - все это следствие просмотра телевизионных передач для взрослых. Речь детей становится односложной, состоящей из одних простых предложений.

Появляется недостаточный словарный запас. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.

Чтобы проблем к школе осталось как можно меньше, необходимо пополнять словарный запас ребенка с помощью разных упражнений.

Например: (родители сами предлагают варианты ответа)
А) подбор определений, характеризующих предмет:
береза ………- белоствольная, величавая, стройная, кудрявая;

руки- …….трудолюбивые, нежные, большие, маленькие, золотые, заботливые, детские, добрые.
Б) подбор антонимов (слова противоположные по смыслу):

В) подбор синонимов (слова, звучащие по-разному, но имеющие одно смысловое значение)

Г) разучивание пословиц и поговорок, крылатых изречений:

Д) подбор фразеологизмов - употребление фраз в переносном смысле (Фразеологи́зм, фразеологический оборот, речевой оборот — это свойственное только данному языку устойчивое сочетание слов, значение которого не определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности).

ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ. (кто первый)

Вопрос родителю: И.О. вы часто мечтаете? Если не секрет, скажите о чем мечтаете? (или о чем вы мечтали в последний раз?) Сбылась ли ваша мечта? (как вы определите состояние, когда у вас что-то сбывается)Что вы чувствуете, когда сбываются ваши мечты? Можно сказать, что вы на седьмом небе от счастья!..

Воспитатель: Вспомните еще фразеологизмы:
считать ворон, сесть в галошу, вставлять палки в колеса и др.

Задание.

Воспитатель: Перед Вами лежат конверты с фразеологизмами в картинках. Вам необходимо не только назвать фразеологический оборот, но найти к нему фразеологизм – антоним.

ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ. (на выполнения задания дается 3 мин)

Воспитатель: Совершенствование связной речи - одна из ведущих задач развития детей дошкольного возраста. Связность речи начинают формировать уже в младшем дошкольном возрасте, прежде всего, - посредством диалога - основной формы речевого общения. На пятом году жизни ребенка появляется сложная форма связной речи - сообщения в виде монолога, рассказа о пережитом и увиденном. Дети учатся описывать предмет, его изображение, рассказывать содержание предметной картинки, пересказывать литературный текст, рассказывать о виденном и пережитом, сочинять рассказы и маленькие сказки.

Воспитатель:Описание – это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект, затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, дающая оценку предмету или отношение к нему.

Воспитатель:Сейчас Вы попробуете сочинить небольшой рассказ. Команды получают конверт с картиной, но своим соперникам его не показывают. Игроки каждой команды называют такие ключевые слова (всего 10 слов и сочетаний) или сочетания слов, по которым соперники должны будут (и смогут) составить описательный рассказ (не видя картины).

Музыкальная пауза (логоритмическая гимнастика)

ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ.(черный ящик)

Вопрос родителям: И.О., скажите вы любите отгадывать загадки? Как часто вы отгадываете загадки с ребенком? А сочиняете ли вы загадки или волшебные истории сами?

Воспитатель: Сочинительство развивает не только воображение и мышление ребенка, но речь. Загадка – это описывание предмета, его характеристик, не называя самого предмета.

Воспитатель: Каждая команда получает «черный ящик». Но прежде, чем ее открыть, отгадайте загадку:

Она бывает на новых и на старых вещах. Иногда она мешает, а иногда без нее очень плохо. Она может появиться неожиданно, а можно сделать специально. А избавиться от нее бывает очень трудно. Она может быть и на крыше, и на платье, и в кармане, в валенках, в шкафу, да где угодно. Иногда мы ее прячем от других, иногда и сами о ней не знаем. Про нее есть и загадка, и поговорка: Когда в пустом кармане что-то есть? (Дырка).

Воспитатель: Откройте черный ящик, но не показывайте и не называйте предмет, который вы видите.

Внимание! Задание. Придумайте загадку о предмете, который лежит в вашем черном ящике. Постарайтесь назвать признаки предмета, так чтобы соперники не сразу могли догадаться о чем идет речь.

Каждая команда дает друг другу задание.

1. Для каждой одежды подходит своя форма, цвет, размер. На некоторой одежде этой детали нет вовсе. Вы не встретите ее на спортивной форме. Иногда не бывает ее на халате. (Пуговица)

2. Это то, без чего не может жить человек сейчас. Он есть и у взрослых, у детей, даже у пожилых людей. Как без него жили люди раньше? Вот подрасту чуть-чуть, и мне его купят. В любое время тогда я смогу поговорить с мамой или с друзьями. (Сотовый телефон)

Воспитатель: Обучение составлению описательных рассказов очень важно! для развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.

Одним из факторов, облегчающих составление описательных рассказов, являются схемы.

Всегда приятно общаться с человеком, который умеет связно, последовательно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Если есть трудности у ребёнка в описании предметов, построении сюжета, то необходимо использовать схемы-подсказки — мнемотаблицы, которые позволят эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог и родитель в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.

Воспитатель: напомню, что Описание – это специальный текст, которыйначинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект, затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, дающая оценку предмету или отношение к нему.

Воспитатель: Я предлагаю Вашему вниманию мнемотаблицу. Попробуйте составить по этой схеме описательный рассказ о елке (а теперь о березе).

ЧЕТВЕРТОЕ ЗАДАНИЕ.

К.Д.Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Использование опорных рисунков (картинок, схем) увлекает детей, делает их рассказы более чёткими, связными и последовательными, превращает образовательный процесс в занимательную игру.

Воспитатель: Составляя мнемотаблицу, мы и прибегаем к ассоциациям

(на слайде)

п аук, вертушка, мельница, вертолет, краб,

бабочка, пропелер.

Вопрос родителям: посмотрите внимательно на рисунок с абстрактно-стилизованным изображением и скажите, на что оно похоже.

Задание родителям. Составить мнемотаблицу по тексту.

От улыбки хмурый день светлей, 
От улыбки в небе радуга проснется... 
Поделись улыбкою своей, 
И она к тебе не раз еще вернется. 

От улыбки станет всем теплей - 
И слону и даже маленькой улитке... 
Так пускай повсюду на земле, 
Будто лампочки, включаются улыбки! 

Вопрос родителям: И.О., вы можете назвать предметы, которые отвечают на вопрос кто? или что? Какие предметы можно отнести к одушевленным предметам, а какие к неодушевленным? Какие части речи вы знаете?

ПЯТОЕ ЗАДАНИЕ. (на слайде)
Воспитатель:Какие части речи вы знаете?

Служебные части речи – это слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова. Служебные слова характеризуются набором специфическими признаками: не обладают номинативной семантикой; неизменяемые; не являются компонентом высказывания.
Но служебные слова употребляются в речи достаточно часто и составляют около 25% от общего числа слов в речи.

К служебным частям речи относятся предлоги, союзы и частицы.

По картине «Ночной пейзаж» составить описательный рассказ, используя только существительные, предлоги и союзы.

Воспитатель: На следующем этапе работы использовались не готовые схемы, а составленные самими детьми. Это способствовало развитию умения самостоятельно, логично и последовательно составлять описательный рассказ, поддерживать интерес к данному виду деятельности. В этой работе важна не только схема, которая будет использоваться для составления описательного рассказа, но и сам процесс составления этой схемы имеет большое педагогическое значение:

1. Дети сами определяют последовательность изложения.

2. Подбирают и предлагают способы обозначения того или иного признака. Значки-символы и их количество, в схеме-модели могут изменяться в зависимости от содержания описательного рассказа. Самостоятельная зарисовка схемы облегчает процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью, помогает детям выделить в предметах или их отношениях, те существенные признаки, которые должны войти в содержание описательного рассказа. Кроме того, этот вид деятельности вызывает и поддерживает интерес к занятию.

РЕШЕНИЕ СОБРАНИЯ.

1. Ведение родителями дневника развития речи своего ребенка (отмечают появление новых слов, фраз, высказываний).

2. Изготовление родителями книжки-раскладушки «Мой ре­бенок», «Моя семья». Родители рисуют своего ребенка, рассказывают о нем, описывают все печатными буквами. Книга будет находиться в специальном накопительном портфеле ребенка. Он сможет ее прочитать, как только научится читать.

3. Оформление родительского центра или газеты для любознатель­ных родителей «Вместе!» по теме собрания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529253-roditelskoe-sobranie-v-netradicionnoj-forme-b